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【摘 要】美术特长生面临的是来自专业课成绩以及文化课成绩双重考核的压力。心理健康状况会直接影响到每一次考试的发挥以及日常备考的画作练习、创作状态、生活质量以及未来发展。高中阶段是学生心智的敏感时期，更容易收到外界的行为及环境的干扰。
【关键词】心理健康;美术特长生;问题分析
引言
美术特长生的所处阶段是人生的重要阶段，同时也是专业成绩以及文化课成绩稳定及拔高阶段。一方面承受着来自家庭的压力，艺术生在平常生活中很少与父母沟通交流，有些家长并没有注意到孩子的心态变化，这些无疑给艺术生的心理健康带来极大的影响，形成了巨大的心理压力;另一方面，艺术生本身承受着巨大的心理压力，重视艺术生的学习和专业能力，忽视了艺术生的心理评价体系建设。学校把学习成绩作为衡量学生发展和教育的标准，艺术生想得到更好的教育机会，就必须提高自己的学习成绩，这使得他们忽视了自身品质的培养。例如独立性、心理承受力、表达等心理健康品质。所以，由于艺术生本身受到的高压力、高期待，易导致学生的心理出现敏感反应。
1.美术特长生的心理状态特点
1.1心理承受能力脆弱
美术特长生相对于普通学生思想更为活跃，也是竞争压力相对较大的一类人群。美术特长生在自身学习和生活上所感受到的压力，会导致一些心理问题。尤其是在日常生活中同学的态度、老师的态度、家长的态度以及学校的态度甚至是社会对于美术特长生的态度，或多或少的都会影响到美术特长生的心理状态，无论是对自身的理解，还是对周围环境的理解，都会让美术特长生这一群体感到失落。
1.2对未来充满美好想象
美术特长生在阶段性会对未来充满美好的憧憬。从一定程度上来讲，美术特长生的心理问题很多时候就是因为对自身和未来的规划出现了问题，也就是说很多想法与自身定位产生了偏差，容易产生一些心理问题。这在很大的程度上都会导致在发展的过程中不能更好的处理理想和现实之间的关系。
1.3具有较为强烈的好奇心
美术特长生在绘画的过程之中或是与朋辈之间的交流之中，或是学习之中，有着强烈的好奇心。从一定程度上讲，这种强烈的好奇心是普遍学生的共性，可以使学生在学习以及绘画过程中始终怀揣着良好的学习兴趣。在强烈的好奇心的驱动下，学生往往能取得学习以及成绩上的提升，并且会在个人绘画的过程中具有个人的独特性以及创造力的激发。
2.美术特长生易存在的心理问题
2.1美术特长生自信心易受到干扰
美术特长生的自信心容易受到干扰，很多时候美术特长生的自信心源于其日常学习和生活过程中所积攒的一些信息，在这个阶段中的美术特长生由于其敏感的心理和对外界事物认识的局限性，往往容易使自身的自信心受到挫折。在自信心受到挫折的时候，美术特长生必须真正找到自己存在问题的根本原因，也要发现自己与外在事物处理关系过程中所存在的问题。但是普遍来说，大多都是来源于学习和生活中的压力，或许是文化课成绩不足支撑校考的单科小分，又或是专业课总分在两个分数段之间徘徊，这都会导致美术特长生的自信心不足，久而久之就会导致不敢与朋辈间进行分享交流，也不敢坚持个人特色个人风格进行绘画，会习惯退让妥协，很难也很少与他人进行交流分享自身的见解。
2.2美术特长生容易产生自卑心理
自卑心理的产生有可能来源于美术特长生敏感的心理又或者是对于事物的错误认知。从很大程度上来看，自卑心理就是学生自己对于事物认知没有进行很好的内在把握，很大程度上使学生从心里就自认为比他人低一等，这种心理活动有的来源于家境条件、外貌或者是绘画水平以及成绩水平等，这些都是美术特长生自卑心理产生的根源。自卑心理的产生，可以归结于不能正确处理朋辈间的关系，不能正确对待自身，不能对自身有着明确的定位，其实就是自我认知的一种过于敏感。
2.3美术特长生容易产生抑郁心理
美术特长生在学习和生活过程中容易产生抑郁心理，这与学生的自我承受能力、心理承受能力以及对生活、对成绩的个人态度有着密切地关系。在学校中，术科与文化课并肩的重要性，学习作为学生的主要任务，为了考入理想的大学，两方面的教师会建议画面中的局部需多加练习，英语需要多听多读多写，超强度的双科融合性学习，会让学生产生紧张的心理。而面对每一次的考试，甚至考试排名，学生都会感觉到心理压力极大，从而思想上具有极大的包袱产生，教师和同伴之间的言语也会给学生带来一定的影响。美术特长生的抑郁心理是一种常见的心理问题，抑郁心理的产生对美术特长生灵感的激发以及思维的开展有着重要的影响，这些因素都会促使学生抑郁心理的产生以及拓展。
3.美术特长生心理问题的应对策略
3.1学校要“两手”抓，两手都要兼顾
学校是学生学习的主要场所，提高美术特长生的心理健康发展，学校应该根据美术特长生的特点和心理问题水平，积极开发适合艺术特长生的心理健康课程，这一手抓住学校美术特长生主要心理健康问题的解决，从而提高美术特长生的心理素质;另一方面，教师要在教学过程的主要引导者，学校的另一只手应该加强提升教师的心理健康教育素质，在日常教学活动中教师可以灵活的利用心理知识来解决实际问题，以快速察觉学生的心理问题，及时采用人性化的心理知识来帮助学生走出心理问题。这样，通过两手抓、统筹兼顾发展，以促进美术特长生心理健康问题的解决。
3.2认识自我，让美术特长生更优发展
每一位即将从从高中阶段过度到大学阶段的学生都需要拥有良好的心理素质，如坚强、开朗、勇敢等，美术特长生的个人压力较大，面对专业课以及文化课的双重压力，往往容易使美术特长生出现消极心理。因此，作为美术特长生，要了解自己的优点和缺点，对自己的心理状态和个性品质能有一定的了解，认识自我的阶段状态，不断调整自己前进的状态，面对自己出现的心理问题，要积极正视自己的问题，并不断改之，提高自己的心理素质，促进自己心理健康发展。
3.3美术特长生同辈之间加强交流学习
美術特长生要具备与人交往的能力，往往与他人交往的过程中也会相互学习到许多，以及对压力可以得到极度的缓解。在与人沟通交流之中，心理紧张状态会得到缓解，而且在与他人沟通交流的过程之中，学校也会提供一定的平台促使学生同辈之间的交流沟通学习，这样可以使学生在交流的过程中，不断克服抑郁心理，提升能力，进而达到健康的心理状态。
总之，针对美术特长生易存在的心理问题，我们要及时发现及时解决，增加家校、师生之间的交流沟通，从而及时获取每位学生的最新状态，及时发现问题、解决问题，将期待转化为陪伴，也可适时的进行鼓励与共同期待。增强沟通交流、合作以及认识自我的过程包含将自身状态及成绩进行即时定位，设立阶段性目标进行努力，从而让美术特长生更优发展。
【关键词】心理健康;美术特长生;问题分析
引言
美术特长生的所处阶段是人生的重要阶段，同时也是专业成绩以及文化课成绩稳定及拔高阶段。一方面承受着来自家庭的压力，艺术生在平常生活中很少与父母沟通交流，有些家长并没有注意到孩子的心态变化，这些无疑给艺术生的心理健康带来极大的影响，形成了巨大的心理压力;另一方面，艺术生本身承受着巨大的心理压力，重视艺术生的学习和专业能力，忽视了艺术生的心理评价体系建设。学校把学习成绩作为衡量学生发展和教育的标准，艺术生想得到更好的教育机会，就必须提高自己的学习成绩，这使得他们忽视了自身品质的培养。例如独立性、心理承受力、表达等心理健康品质。所以，由于艺术生本身受到的高压力、高期待，易导致学生的心理出现敏感反应。
1.美术特长生的心理状态特点
1.1心理承受能力脆弱
美术特长生相对于普通学生思想更为活跃，也是竞争压力相对较大的一类人群。美术特长生在自身学习和生活上所感受到的压力，会导致一些心理问题。尤其是在日常生活中同学的态度、老师的态度、家长的态度以及学校的态度甚至是社会对于美术特长生的态度，或多或少的都会影响到美术特长生的心理状态，无论是对自身的理解，还是对周围环境的理解，都会让美术特长生这一群体感到失落。
1.2对未来充满美好想象
美术特长生在阶段性会对未来充满美好的憧憬。从一定程度上来讲，美术特长生的心理问题很多时候就是因为对自身和未来的规划出现了问题，也就是说很多想法与自身定位产生了偏差，容易产生一些心理问题。这在很大的程度上都会导致在发展的过程中不能更好的处理理想和现实之间的关系。
1.3具有较为强烈的好奇心
美术特长生在绘画的过程之中或是与朋辈之间的交流之中，或是学习之中，有着强烈的好奇心。从一定程度上讲，这种强烈的好奇心是普遍学生的共性，可以使学生在学习以及绘画过程中始终怀揣着良好的学习兴趣。在强烈的好奇心的驱动下，学生往往能取得学习以及成绩上的提升，并且会在个人绘画的过程中具有个人的独特性以及创造力的激发。
2.美术特长生易存在的心理问题
2.1美术特长生自信心易受到干扰
美术特长生的自信心容易受到干扰，很多时候美术特长生的自信心源于其日常学习和生活过程中所积攒的一些信息，在这个阶段中的美术特长生由于其敏感的心理和对外界事物认识的局限性，往往容易使自身的自信心受到挫折。在自信心受到挫折的时候，美术特长生必须真正找到自己存在问题的根本原因，也要发现自己与外在事物处理关系过程中所存在的问题。但是普遍来说，大多都是来源于学习和生活中的压力，或许是文化课成绩不足支撑校考的单科小分，又或是专业课总分在两个分数段之间徘徊，这都会导致美术特长生的自信心不足，久而久之就会导致不敢与朋辈间进行分享交流，也不敢坚持个人特色个人风格进行绘画，会习惯退让妥协，很难也很少与他人进行交流分享自身的见解。
2.2美术特长生容易产生自卑心理
自卑心理的产生有可能来源于美术特长生敏感的心理又或者是对于事物的错误认知。从很大程度上来看，自卑心理就是学生自己对于事物认知没有进行很好的内在把握，很大程度上使学生从心里就自认为比他人低一等，这种心理活动有的来源于家境条件、外貌或者是绘画水平以及成绩水平等，这些都是美术特长生自卑心理产生的根源。自卑心理的产生，可以归结于不能正确处理朋辈间的关系，不能正确对待自身，不能对自身有着明确的定位，其实就是自我认知的一种过于敏感。
2.3美术特长生容易产生抑郁心理
美术特长生在学习和生活过程中容易产生抑郁心理，这与学生的自我承受能力、心理承受能力以及对生活、对成绩的个人态度有着密切地关系。在学校中，术科与文化课并肩的重要性，学习作为学生的主要任务，为了考入理想的大学，两方面的教师会建议画面中的局部需多加练习，英语需要多听多读多写，超强度的双科融合性学习，会让学生产生紧张的心理。而面对每一次的考试，甚至考试排名，学生都会感觉到心理压力极大，从而思想上具有极大的包袱产生，教师和同伴之间的言语也会给学生带来一定的影响。美术特长生的抑郁心理是一种常见的心理问题，抑郁心理的产生对美术特长生灵感的激发以及思维的开展有着重要的影响，这些因素都会促使学生抑郁心理的产生以及拓展。
3.美术特长生心理问题的应对策略
3.1学校要“两手”抓，两手都要兼顾
学校是学生学习的主要场所，提高美术特长生的心理健康发展，学校应该根据美术特长生的特点和心理问题水平，积极开发适合艺术特长生的心理健康课程，这一手抓住学校美术特长生主要心理健康问题的解决，从而提高美术特长生的心理素质;另一方面，教师要在教学过程的主要引导者，学校的另一只手应该加强提升教师的心理健康教育素质，在日常教学活动中教师可以灵活的利用心理知识来解决实际问题，以快速察觉学生的心理问题，及时采用人性化的心理知识来帮助学生走出心理问题。这样，通过两手抓、统筹兼顾发展，以促进美术特长生心理健康问题的解决。
3.2认识自我，让美术特长生更优发展
每一位即将从从高中阶段过度到大学阶段的学生都需要拥有良好的心理素质，如坚强、开朗、勇敢等，美术特长生的个人压力较大，面对专业课以及文化课的双重压力，往往容易使美术特长生出现消极心理。因此，作为美术特长生，要了解自己的优点和缺点，对自己的心理状态和个性品质能有一定的了解，认识自我的阶段状态，不断调整自己前进的状态，面对自己出现的心理问题，要积极正视自己的问题，并不断改之，提高自己的心理素质，促进自己心理健康发展。
3.3美术特长生同辈之间加强交流学习
美術特长生要具备与人交往的能力，往往与他人交往的过程中也会相互学习到许多，以及对压力可以得到极度的缓解。在与人沟通交流之中，心理紧张状态会得到缓解，而且在与他人沟通交流的过程之中，学校也会提供一定的平台促使学生同辈之间的交流沟通学习，这样可以使学生在交流的过程中，不断克服抑郁心理，提升能力，进而达到健康的心理状态。
总之，针对美术特长生易存在的心理问题，我们要及时发现及时解决，增加家校、师生之间的交流沟通，从而及时获取每位学生的最新状态，及时发现问题、解决问题，将期待转化为陪伴，也可适时的进行鼓励与共同期待。增强沟通交流、合作以及认识自我的过程包含将自身状态及成绩进行即时定位，设立阶段性目标进行努力，从而让美术特长生更优发展。