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摘 要：高中语文学习内容纷繁丰富，不仅着重考查学生们的思维能力，而且对其积累基础知识提出了更高的要求。对此，把握积累和思维两大要素成为优化高中语文教学的关键。本文本着注重积累、开发思维的目的展开了对高中语文课堂教学方法的探究。
关键词：注重积累；开发思维；高中语文；课前活动；专题教学
高中语文知识浩繁，首先需要学生进行思考和理解，化被动学习为主动学习，才能为内化知识做好铺垫，小组自主合作探究让学生们分工协作、自主思考和讨论，对于开发学生思维能力很有帮助。其次，面对繁多的知识点，积累是必备工作，为了引起学生们的重视，笔者构想安排课前活动来进行补充教学。最后，高中语文知识专题清晰，进行专题教学来总结解题技巧无疑成为优化教学的不错思路。
一、丰富课前活动，提升积累意识
课前活动是优化教学的创新形式，充分利用课堂之初的五到十分钟时间展开活动，抓住学生们注意力的同时，达到补充和丰富课堂教学的目的。笔者将高中语文课前活动目标定位在积累二字之上，希望提升学生们的积累意识。
笔者经常组织学生们按照学号顺序排列，每天的语文课堂上，前五到十分钟安排一名同学给大家介绍一个成语，或者鉴赏一首古诗词，之后的语文课堂他们继续按照学号顺序进行活动。成语的用法和古诗词鉴赏都是高中语文的必考题目，更是增加学生文化底蕴的重要内容，值得学生们认真学习和积累。有的同学会介绍容易理解错的成语，如七月流火原本指天气逐渐凉爽，却总是被理解为天气炎热；木人石心比喻人不受诱惑，而容易给人比喻木讷的感觉。有的同学会介绍容易用错对象的成语，包括信笔涂鸦是指书法的拙劣和写作混乱，而不是形容画画；相敬如宾和举案齐眉只能用来形容夫妻之间的关系，而不能用于朋友、家人等。还有的同学会在课下搜集有意义的古诗词，先自学，再在课堂中介绍给大家。曾经有同学鉴赏了杜荀鹤的《小松》，给出了“刺头”“蓬蒿”“始道”等词语的注释；然后从翻译每句诗的意义开始，让学生们理解了诗句的表面含义；之后从情感上分析了《小松》托物讽喻的寓意：像松树一样的人才不被伯乐识别而被埋没的寓意；最后赏析了古诗借物喻人的手法。这样的形式让学生们涉猎更多成语和古诗词，掌握了更多成语的含义和用法，练习鉴赏了古诗词，为今后的学习夯实了基础，大家也都主动做笔记，促成了积累的好习惯。
二、小组合作探究，推动思维开发
小组合作式的自主探究，让学生们在团体中发挥力量，通过自学和合作解决问题，充分调动思维，同时活跃课堂的气氛，笔者也十分青睞这种教学组织形式。
比如在教学《荷塘月色》之前，笔者鼓励学生们按照座位的顺序结为四人小组，然后按照平日课堂学习的模式进行分工并展开对这一课的探究。于是学生们先在组内分别朗读《荷塘月色》，然后有的同学负责找寻课文的背景资料，包括作者的信息和写作的背景；有的同学为课文标注自然段，熟悉课文的结构。之后大家分别对课文进行思考，包括课文的文眼是哪一句话、课文的主要内容是什么、课文的脉络是如何展现的、课文表达了怎样的情感等等。最后，学生们带着自己的感悟一起探讨上述几个问题，就不同意见进行交流和分析，完成了对课文的初步学习。这样的形式，让学生们相互配合，合作交流，自主思考，主动学习，促使思维得到开发，也让课堂氛围变得轻松、自然。
三、组织专题教学，总结解题技巧
高中语文可以划分为几大重要专题，它们既是高考试题的分支，又是课程的线索，笔者也常常从专题的角度出发进行教学，帮助学生们总结解题技巧，升华学习效率。
比如笔者组织《古诗鉴赏》专题教学时，先让学生们思考这类题目的常见问题有哪些，学生们总结了如总结语言特色、概括诗句内容、分析景物描写、提炼情感表达等问题；其次，笔者带领学生们分析每一种提问方式的答题点在哪里，比如“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”可以变式为“这首诗营造了一种怎样的意境”，答案是相通的，都需要对景、境和情这三个方面进行建构。学生可以通过对诗中典型的景物描写进行分析，将诗句分解为一个个具体的意象，通过自己的语言再现画面，进而将意象融合在一起，上升到诗句表达的意境，用一些鉴赏的专业词语如恬静优雅、雄浑壮阔等概括意境特点，最后回归到情感的表达，点透诗人或伤感或喜悦的具体、突出的情感。专题的教学更具针对性，技巧的总结也使学生们的学习事半功倍，值得教师们研究。
总而言之，高中语文课堂教学应讲究方式，教师要坚持优化教育方法，把握积累和思维两大要素。在教学过程中，笔者通过课前活动的丰富提升学生们的积累意识，推动小组合作探究来着力开发学生们的思维，还常常组织专题教学带领学生们一起总结解题技巧，收到了令自己满意的教学成效。路漫漫，其修远兮，笔者也将继续钻研教学，争取为学生们带来更加高效而轻松的语文课程。
参考文献
[1] 曹美玉.掘背景、握规律、揣细节——浅谈高中语文诗歌教学方法[J].课程教育研究，2017（23）.
[2] 张婧.高中语文教学学生创造性思维培养策略研究——以河北平山中学为例[D].河北师范大学，2017.
关键词：注重积累；开发思维；高中语文；课前活动；专题教学
高中语文知识浩繁，首先需要学生进行思考和理解，化被动学习为主动学习，才能为内化知识做好铺垫，小组自主合作探究让学生们分工协作、自主思考和讨论，对于开发学生思维能力很有帮助。其次，面对繁多的知识点，积累是必备工作，为了引起学生们的重视，笔者构想安排课前活动来进行补充教学。最后，高中语文知识专题清晰，进行专题教学来总结解题技巧无疑成为优化教学的不错思路。
一、丰富课前活动，提升积累意识
课前活动是优化教学的创新形式，充分利用课堂之初的五到十分钟时间展开活动，抓住学生们注意力的同时，达到补充和丰富课堂教学的目的。笔者将高中语文课前活动目标定位在积累二字之上，希望提升学生们的积累意识。
笔者经常组织学生们按照学号顺序排列，每天的语文课堂上，前五到十分钟安排一名同学给大家介绍一个成语，或者鉴赏一首古诗词，之后的语文课堂他们继续按照学号顺序进行活动。成语的用法和古诗词鉴赏都是高中语文的必考题目，更是增加学生文化底蕴的重要内容，值得学生们认真学习和积累。有的同学会介绍容易理解错的成语，如七月流火原本指天气逐渐凉爽，却总是被理解为天气炎热；木人石心比喻人不受诱惑，而容易给人比喻木讷的感觉。有的同学会介绍容易用错对象的成语，包括信笔涂鸦是指书法的拙劣和写作混乱，而不是形容画画；相敬如宾和举案齐眉只能用来形容夫妻之间的关系，而不能用于朋友、家人等。还有的同学会在课下搜集有意义的古诗词，先自学，再在课堂中介绍给大家。曾经有同学鉴赏了杜荀鹤的《小松》，给出了“刺头”“蓬蒿”“始道”等词语的注释；然后从翻译每句诗的意义开始，让学生们理解了诗句的表面含义；之后从情感上分析了《小松》托物讽喻的寓意：像松树一样的人才不被伯乐识别而被埋没的寓意；最后赏析了古诗借物喻人的手法。这样的形式让学生们涉猎更多成语和古诗词，掌握了更多成语的含义和用法，练习鉴赏了古诗词，为今后的学习夯实了基础，大家也都主动做笔记，促成了积累的好习惯。
二、小组合作探究，推动思维开发
小组合作式的自主探究，让学生们在团体中发挥力量，通过自学和合作解决问题，充分调动思维，同时活跃课堂的气氛，笔者也十分青睞这种教学组织形式。
比如在教学《荷塘月色》之前，笔者鼓励学生们按照座位的顺序结为四人小组，然后按照平日课堂学习的模式进行分工并展开对这一课的探究。于是学生们先在组内分别朗读《荷塘月色》，然后有的同学负责找寻课文的背景资料，包括作者的信息和写作的背景；有的同学为课文标注自然段，熟悉课文的结构。之后大家分别对课文进行思考，包括课文的文眼是哪一句话、课文的主要内容是什么、课文的脉络是如何展现的、课文表达了怎样的情感等等。最后，学生们带着自己的感悟一起探讨上述几个问题，就不同意见进行交流和分析，完成了对课文的初步学习。这样的形式，让学生们相互配合，合作交流，自主思考，主动学习，促使思维得到开发，也让课堂氛围变得轻松、自然。
三、组织专题教学，总结解题技巧
高中语文可以划分为几大重要专题，它们既是高考试题的分支，又是课程的线索，笔者也常常从专题的角度出发进行教学，帮助学生们总结解题技巧，升华学习效率。
比如笔者组织《古诗鉴赏》专题教学时，先让学生们思考这类题目的常见问题有哪些，学生们总结了如总结语言特色、概括诗句内容、分析景物描写、提炼情感表达等问题；其次，笔者带领学生们分析每一种提问方式的答题点在哪里，比如“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”可以变式为“这首诗营造了一种怎样的意境”，答案是相通的，都需要对景、境和情这三个方面进行建构。学生可以通过对诗中典型的景物描写进行分析，将诗句分解为一个个具体的意象，通过自己的语言再现画面，进而将意象融合在一起，上升到诗句表达的意境，用一些鉴赏的专业词语如恬静优雅、雄浑壮阔等概括意境特点，最后回归到情感的表达，点透诗人或伤感或喜悦的具体、突出的情感。专题的教学更具针对性，技巧的总结也使学生们的学习事半功倍，值得教师们研究。
总而言之，高中语文课堂教学应讲究方式，教师要坚持优化教育方法，把握积累和思维两大要素。在教学过程中，笔者通过课前活动的丰富提升学生们的积累意识，推动小组合作探究来着力开发学生们的思维，还常常组织专题教学带领学生们一起总结解题技巧，收到了令自己满意的教学成效。路漫漫，其修远兮，笔者也将继续钻研教学，争取为学生们带来更加高效而轻松的语文课程。
参考文献
[1] 曹美玉.掘背景、握规律、揣细节——浅谈高中语文诗歌教学方法[J].课程教育研究，2017（23）.
[2] 张婧.高中语文教学学生创造性思维培养策略研究——以河北平山中学为例[D].河北师范大学，2017.