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以前物理课堂教学存在着教师照本宣科，教师和学生动不重视操作练习，教师根本不去引导学生进行实验课堂教学，严重束缚了学生的思维和探索真理的愿望，与物理素质教学想违背，改革物理实验教学的方法迫在眉睫。因此在初中物理教学中，应充分重视实验教学，培养学生的动手操作能力和探究能力，注重对学生创新意识以的培养。
物理 实验 科学 示范 习惯
一、缺乏科学的学习方法
现在的初中学生，大部分不知如何学习物理，学起来很是苦恼。老师压，家长逼，社会看，大有喘不过气来之感。当然应试教育是罪魁祸首，但是更重要的，不妨从自身学习方法找找原因，在学习方法上动点心思。初中生的学习物理不外有这几种类型：第一种是苦学的学生，提起物理课就用“头悬梁、锥刺股”的方法去学习。这种层次的同学，学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对物理实验教学必然产生一种恐惧感，从而滋生了讨厌物理课的情绪。结果在这部分同学那里，物理就变成了一种苦差事，学生是为了应付老师而学习。第二种为主动学习的学生。对物理课堂教学的如饥似渴，常常到了废寝忘食的地步。他们的学习是主动的，而不是被别人逼迫，自觉的态度常使他们自信，相信这样的学生肯定能取得优异的成绩，从而形成物理课堂的良性循环。第三种是会学的学生，那就是掌握了科学的学习方法。按照这种方法学习的学生，效率高不说，还学的轻松流畅，他们能够很好地驾御物理知识，掌握相关的技能，真正成为学习的主人。目前，在当前的物理课堂学习中，第一种居多，他们属于学困生，第二种为少数学生，第三种凤毛麟角。因此在物理教学中要追求更高的学习境界，使学习物理成为一件愉快的事。要搞好学习，不仅要培养学生良好的学习习惯，更要培养学生物理实验课堂操作的技能。
二、灵活设计物理实验
现行的初中物理教材，为我们提供了多样的实验内容。很多同学在物理课堂教学中习惯于跟着老师一章一章的学，一节一节的走，不太在意章节与学科整体系统之间的关系，这是“只见树木，不见森林”，是典型的唯心主义思想。要把学生的实验计划和观察操作素质教育培养的一个目标来处理，提高学生的分析与解决问题的能力。我在进行物理实验教学方法的过程中，把提高学生物理教学的成绩和培养学生的能力放在首位，在实际的课堂教学比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。在课堂教学中老师要根据教材和教学大纲，认真最好实验课教学的备课和课堂预案，培养学生分析问题和处理问题的能力。
当前初中物理教材中涉及的测量仪器——直尺、温度计、弹簧秤、天平、压强计、电压表等时，要把培养学生观察能力和操作能力作为课堂教学的首要成分。随着教材知识不断增加，学习量不断增强，很多学生就会感到头绪不清，内容繁杂，心理困扰因素不断增加。事实上，初中物理实验教学有着自身的知识结构系统。学习这门学科首先应了解这一学科，从整体上把握知识，为什么而学，都要弄清楚自己的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。 在物理实验教学中，要注重将物理实验教学运用到生活中去。物理来源于生活，服务于生活。因此在学习完刻度尺、弹簧秤、天平等的使用时，让学生用刻度尺去量自己的身高，一步的大小，弹簧秤称测物体的重量，用温度计测量教室内的温度和教室外面的温度。有的时候物理课堂还要将学生带出教室，克服照课本实验的单调方法，启发学生进行发散性思维，培养学生的良好学习兴趣。
三、提高教师的示范作用，发挥学生学习主动性
“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。一个人要学会思考，不然他只能做知识的奴隶。为了培养学生的创新能力，学生在进行分组实验时，老师要在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤必须按部就班，具有规划性，否则就是学生接触到了实验仪器，仍然会束手无策，手足无措。如在探究水的沸点与液面压强方面的联系时候，在做了课本方面的实验后，启发学生怎么做好后续理解学习，然后诱导学生回去做一个直观的实验。
物理课堂的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，因此物理教学要把主动性贯穿物理实验教学的始终，只有这样做才有利于知识的提高，更好的学习好物理知识。比如：回家烧开水，看下盖锅盖和不盖锅盖开水沸腾的时间，从而为正确理解沸点的知识作一个实验性的学习。在研究压强大小与受力之间的关系时，让学生结合在电视上看见的魔术或者表演时候看到的某人表演睡钢钉或者是走刀山的表演节目，科学分析增大受力面积减小压强的原理。又如在讲解振幅决定响度这一节的时候，让学生自己做一个圆形话筒装置，通过学生的喊话来区分声音的震动。还有就是我们开摩托车的喇叭，让学生通过不同喇叭的声音大小来区分振动与振幅的联系，这样响度与振幅的关系就一清二楚了。
四、细心体会实验过程，培养学生良好的学习习惯
实验操作要培养学生良好的实验习惯，使之养成良好的学习习惯。知识的学习是通过思维活动来实现的，学习是思维的核心。知识的掌握固然重要，但更重要的是通过实验技能来提高人的智力，智力提高了，素质也就提高了，学生学习物理知识才会变得更容易。实验前都要对仪器进行预备性调节，各仪器之间的联系必须按一定操作规范进行，对那种粗暴实验，违反操作规定实验要明令禁止。物理实验教学要不论学习什么内容，学生都要问为什么，这样学到的知识才是有源之水，能够更好地培养学生的求知欲，好奇心。弹簧秤、天平、伏特表、刻度尺、安培表等基本实验仪器学生要学会普遍性的使用，教师要把动手操作的机会留给每一个学生，让学生的认知和实验技能得到一个显著的提高，体会实验课堂带给我们的乐趣。
物理 实验 科学 示范 习惯
一、缺乏科学的学习方法
现在的初中学生，大部分不知如何学习物理，学起来很是苦恼。老师压，家长逼，社会看，大有喘不过气来之感。当然应试教育是罪魁祸首，但是更重要的，不妨从自身学习方法找找原因，在学习方法上动点心思。初中生的学习物理不外有这几种类型：第一种是苦学的学生，提起物理课就用“头悬梁、锥刺股”的方法去学习。这种层次的同学，学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对物理实验教学必然产生一种恐惧感，从而滋生了讨厌物理课的情绪。结果在这部分同学那里，物理就变成了一种苦差事，学生是为了应付老师而学习。第二种为主动学习的学生。对物理课堂教学的如饥似渴，常常到了废寝忘食的地步。他们的学习是主动的，而不是被别人逼迫，自觉的态度常使他们自信，相信这样的学生肯定能取得优异的成绩，从而形成物理课堂的良性循环。第三种是会学的学生，那就是掌握了科学的学习方法。按照这种方法学习的学生，效率高不说，还学的轻松流畅，他们能够很好地驾御物理知识，掌握相关的技能，真正成为学习的主人。目前，在当前的物理课堂学习中，第一种居多，他们属于学困生，第二种为少数学生，第三种凤毛麟角。因此在物理教学中要追求更高的学习境界，使学习物理成为一件愉快的事。要搞好学习，不仅要培养学生良好的学习习惯，更要培养学生物理实验课堂操作的技能。
二、灵活设计物理实验
现行的初中物理教材，为我们提供了多样的实验内容。很多同学在物理课堂教学中习惯于跟着老师一章一章的学，一节一节的走，不太在意章节与学科整体系统之间的关系，这是“只见树木，不见森林”，是典型的唯心主义思想。要把学生的实验计划和观察操作素质教育培养的一个目标来处理，提高学生的分析与解决问题的能力。我在进行物理实验教学方法的过程中，把提高学生物理教学的成绩和培养学生的能力放在首位，在实际的课堂教学比较多地采用了学生边学边实验的教学形式。在课堂教学中老师要根据教材和教学大纲，认真最好实验课教学的备课和课堂预案，培养学生分析问题和处理问题的能力。
当前初中物理教材中涉及的测量仪器——直尺、温度计、弹簧秤、天平、压强计、电压表等时，要把培养学生观察能力和操作能力作为课堂教学的首要成分。随着教材知识不断增加，学习量不断增强，很多学生就会感到头绪不清，内容繁杂，心理困扰因素不断增加。事实上，初中物理实验教学有着自身的知识结构系统。学习这门学科首先应了解这一学科，从整体上把握知识，为什么而学，都要弄清楚自己的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。 在物理实验教学中，要注重将物理实验教学运用到生活中去。物理来源于生活，服务于生活。因此在学习完刻度尺、弹簧秤、天平等的使用时，让学生用刻度尺去量自己的身高，一步的大小，弹簧秤称测物体的重量，用温度计测量教室内的温度和教室外面的温度。有的时候物理课堂还要将学生带出教室，克服照课本实验的单调方法，启发学生进行发散性思维，培养学生的良好学习兴趣。
三、提高教师的示范作用，发挥学生学习主动性
“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。一个人要学会思考，不然他只能做知识的奴隶。为了培养学生的创新能力，学生在进行分组实验时，老师要在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤必须按部就班，具有规划性，否则就是学生接触到了实验仪器，仍然会束手无策，手足无措。如在探究水的沸点与液面压强方面的联系时候，在做了课本方面的实验后，启发学生怎么做好后续理解学习，然后诱导学生回去做一个直观的实验。
物理课堂的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，因此物理教学要把主动性贯穿物理实验教学的始终，只有这样做才有利于知识的提高，更好的学习好物理知识。比如：回家烧开水，看下盖锅盖和不盖锅盖开水沸腾的时间，从而为正确理解沸点的知识作一个实验性的学习。在研究压强大小与受力之间的关系时，让学生结合在电视上看见的魔术或者表演时候看到的某人表演睡钢钉或者是走刀山的表演节目，科学分析增大受力面积减小压强的原理。又如在讲解振幅决定响度这一节的时候，让学生自己做一个圆形话筒装置，通过学生的喊话来区分声音的震动。还有就是我们开摩托车的喇叭，让学生通过不同喇叭的声音大小来区分振动与振幅的联系，这样响度与振幅的关系就一清二楚了。
四、细心体会实验过程，培养学生良好的学习习惯
实验操作要培养学生良好的实验习惯，使之养成良好的学习习惯。知识的学习是通过思维活动来实现的，学习是思维的核心。知识的掌握固然重要，但更重要的是通过实验技能来提高人的智力，智力提高了，素质也就提高了，学生学习物理知识才会变得更容易。实验前都要对仪器进行预备性调节，各仪器之间的联系必须按一定操作规范进行，对那种粗暴实验，违反操作规定实验要明令禁止。物理实验教学要不论学习什么内容，学生都要问为什么，这样学到的知识才是有源之水，能够更好地培养学生的求知欲，好奇心。弹簧秤、天平、伏特表、刻度尺、安培表等基本实验仪器学生要学会普遍性的使用，教师要把动手操作的机会留给每一个学生，让学生的认知和实验技能得到一个显著的提高，体会实验课堂带给我们的乐趣。