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摘要：创新教育就是通过激发人的创新意识来发展人的创新思维，从而达到培养创新能力的目标。学生的创新素质需要班主任使用创新性的班级管理方法和教学方法来完成，需要在顺畅和谐融洽的教育环境中来实施，需要在具有创新素质的班主任的引导下来完成。
关键词：班级管理；实施创新；教育
班主任的主要工作对象就是一个个鲜活的、生动的、独特的且有着丰富精神世界的学生，要使他们各自的创新能力得到有效的、全面的发展，就需要班主任创造性地开展班级管理工作，把班級管理落实到日常工作中，通过各种行之有效的具体方法潜移默化地影响学生，促使他们的创新能力全面提升。
一、优化班级管理方式，激发学生创新意识
创新意识的培养要求班主任通过班级管理让学生在学习生活中推崇创新、追求创新，并以创新为荣。通过对学生有目的地培养，让学生自觉、主动、积极地参与创新活动。学生只有在强烈的创新主观意识驱动下，才有可能产生创新的具体行动，创新才有可能变为现实。在班级管理活动中，班主任应深刻了解班上的每一位学生，因材施教，区别对待，注意挖掘不同学生身上的不同的潜在的创新因素，将理论知识的学习与解决实际问题的能力相结合，营造一种愉快、轻松、民主、和谐的师生关系。班主任和学生之间形成一种最优的交流状态，保证学生心情畅快，思维敏捷，联想丰富，跃跃欲试，各种智力的、非智力的因素竞相迸发，提高学生积极性，从而不断增强学生的创新意识。
二、注重“以人为本”，发展创新思维
班主任要探索建立新型的师生关系，对学生管理就要注重“以人为本”，充分考虑、尊重学生的心理特点、个人习惯。班主任对班集体中的学生要当作自己的孩子一样来看待，有耐心，循循善诱，能容忍他们犯一些小错误，并帮助他们改正自己的错误。在班级活动中，不能人为地把学生划分等级，不能因为智力差异、性别不同、贫富差异、学习成绩的优劣等因素而区别对待。班主任应该对每一位学生充满爱心，做他们学习上引导者、参与者，随时过问学生学习状况，帮助解决学习问题。在生活中关心照料，在思想上正确引导。只有做到这些，学生的创新思维能力才会得到极大提高。
三、培养学生的提问意识
“学起于思，思源于疑”，班主任要引导学生有奇特的想法，鼓励学生提出问题。提倡学生质疑，能培养学生尊重教师，又不盲目崇拜、迷信教师的敢想敢说的创造精神和批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这就需要教师在班级管理中做到三点：
一是鼓励学生对学校管理、班级管理、教师教学进行质疑，激活学生的生活热情和内在潜能，参与班级管理，增强主人翁精神。
二是鼓励学生的求异思维。鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不迷信，不盲从，善于发现，不依常规，从多方面寻求答案。
三是树立学生敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。打破常规，敢于标新立异，敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新意识得以升华，使学生的创新能力得到提高。
四、以心理健康教育为抓手
通过心理健康教育可以帮助学生形成良好的品质。笔者曾承担八年级班主任工作，在工作中遇到这样一位学生，她性格孤僻，又是学困生，各方面能力都欠佳。当时，因为家庭变故、外界压力和自身因素，她决定放弃学业外出打工。笔者得知这一消息后，多次到她家与其家长进行沟通，了解该生家庭状况，并对该生的心理深入研究分析。笔者与她聊些生活中的话题，聊面对坎坷不可以逃避的哲理，聊面对残酷的现实必须做出合理的选择，并且要对自己的选择负责。终于，功夫不负有心人，她回到了自己熟悉的班级。
培养创造性人才是创新教育的关键。要以“以人为本”为出发点，结合实际，注重实效，运用各种行之有效的方法加强班级管理。以“质疑问难”为突破口，培养学生创新意识。以心理健康教育为抓手，把创新教育落实到教师的日常工作中，力争使学生成为具有创新精神的新型人才。
参考文献：
[1]段建玲.创新与创业实践[M].兰州：甘肃文化出版社，2010.
[2]李学春.社会管理创新基础知识[M].兰州：甘肃文化出版社，2012.
关键词：班级管理；实施创新；教育
班主任的主要工作对象就是一个个鲜活的、生动的、独特的且有着丰富精神世界的学生，要使他们各自的创新能力得到有效的、全面的发展，就需要班主任创造性地开展班级管理工作，把班級管理落实到日常工作中，通过各种行之有效的具体方法潜移默化地影响学生，促使他们的创新能力全面提升。
一、优化班级管理方式，激发学生创新意识
创新意识的培养要求班主任通过班级管理让学生在学习生活中推崇创新、追求创新，并以创新为荣。通过对学生有目的地培养，让学生自觉、主动、积极地参与创新活动。学生只有在强烈的创新主观意识驱动下，才有可能产生创新的具体行动，创新才有可能变为现实。在班级管理活动中，班主任应深刻了解班上的每一位学生，因材施教，区别对待，注意挖掘不同学生身上的不同的潜在的创新因素，将理论知识的学习与解决实际问题的能力相结合，营造一种愉快、轻松、民主、和谐的师生关系。班主任和学生之间形成一种最优的交流状态，保证学生心情畅快，思维敏捷，联想丰富，跃跃欲试，各种智力的、非智力的因素竞相迸发，提高学生积极性，从而不断增强学生的创新意识。
二、注重“以人为本”，发展创新思维
班主任要探索建立新型的师生关系，对学生管理就要注重“以人为本”，充分考虑、尊重学生的心理特点、个人习惯。班主任对班集体中的学生要当作自己的孩子一样来看待，有耐心，循循善诱，能容忍他们犯一些小错误，并帮助他们改正自己的错误。在班级活动中，不能人为地把学生划分等级，不能因为智力差异、性别不同、贫富差异、学习成绩的优劣等因素而区别对待。班主任应该对每一位学生充满爱心，做他们学习上引导者、参与者，随时过问学生学习状况，帮助解决学习问题。在生活中关心照料，在思想上正确引导。只有做到这些，学生的创新思维能力才会得到极大提高。
三、培养学生的提问意识
“学起于思，思源于疑”，班主任要引导学生有奇特的想法，鼓励学生提出问题。提倡学生质疑，能培养学生尊重教师，又不盲目崇拜、迷信教师的敢想敢说的创造精神和批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这就需要教师在班级管理中做到三点：
一是鼓励学生对学校管理、班级管理、教师教学进行质疑，激活学生的生活热情和内在潜能，参与班级管理，增强主人翁精神。
二是鼓励学生的求异思维。鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不迷信，不盲从，善于发现，不依常规，从多方面寻求答案。
三是树立学生敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。打破常规，敢于标新立异，敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新意识得以升华，使学生的创新能力得到提高。
四、以心理健康教育为抓手
通过心理健康教育可以帮助学生形成良好的品质。笔者曾承担八年级班主任工作，在工作中遇到这样一位学生，她性格孤僻，又是学困生，各方面能力都欠佳。当时，因为家庭变故、外界压力和自身因素，她决定放弃学业外出打工。笔者得知这一消息后，多次到她家与其家长进行沟通，了解该生家庭状况，并对该生的心理深入研究分析。笔者与她聊些生活中的话题，聊面对坎坷不可以逃避的哲理，聊面对残酷的现实必须做出合理的选择，并且要对自己的选择负责。终于，功夫不负有心人，她回到了自己熟悉的班级。
培养创造性人才是创新教育的关键。要以“以人为本”为出发点，结合实际，注重实效，运用各种行之有效的方法加强班级管理。以“质疑问难”为突破口，培养学生创新意识。以心理健康教育为抓手，把创新教育落实到教师的日常工作中，力争使学生成为具有创新精神的新型人才。
参考文献：
[1]段建玲.创新与创业实践[M].兰州：甘肃文化出版社，2010.
[2]李学春.社会管理创新基础知识[M].兰州：甘肃文化出版社，2012.