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【摘要】“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。学生的学习兴趣是学好一门课程的前提条件，如何培养学生的学习兴趣是广大教育工作者共同关注的话题。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。关键在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识、应用知识、在自主学习中不仅获得新知识，而且学会学习。因此教师要善于激发学生的学习兴趣，使学生带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力，提高能力的教学效果。
【关键词】培养；激发；调动；兴趣；积极参与
当今的社会是一个充满生机挑战的社会，要使我国在二十一世纪中叶实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键在于人才素质的提高和培养，提高民族素质，多出人才，正是现代教育的根本任务。因此全面贯彻教育方针，实施素质教育，就成为我们每一位教育工作者面前的当务之急，我们面向的是全体学生，把每一位学生都培养成有用的有创新意识的人才 。
①教育心理学对兴趣是这样解释的：“兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。”兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。]人常说：没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效，由此可见：“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。
现在就我在教学中的实践与摸索谈一谈如何培养学生学习兴趣做法和见解。
首先以我所从事的数学教学为例。数学是一门思维严密，逻辑性很强的学科。但教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。]因此，教师要研究在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生对数学的学习兴趣，这样才能使学生在迫切的要求下主动地进行学习，从而达到增强记忆，发展智力，提高能力的教学效果。针对这样的学科特点在教学中我是从以下几方面开展教学：
1利用榜样示范作用，激起学生学习数学的直接兴趣。
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班级的数学教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述我国悠久的数学历史以及一些著名数学家的故事，激发学生学习数学的直接兴趣，以后的教学做一个铺垫。
2创设情景，克服函数题难关，迅速准确地写出关系式，培养学生学习函数的兴趣。
八年级的函数问题是数学教学的难点和重点，也是学生抽象，困难的学习内容。在教学中，我注意充分利用简单的生活实例与实际问题相结合的方法，突破难点，激起学习兴趣。有一类题如：到IP电话超市打电话，市话前3分钟0.2元，以后每分钟0.1元，问打x分钟与费用y元的函数关系式？学生由于缺乏函数思想，无法准确，快速地写出函数关系式。这时，我就让学生先计算打4分钟，5分钟的费用，学生很快便计算出来了。经过实际计算，学生明白：如超过3分钟，便要先减去前3分钟时间，再求费用，从而准确地写出关系式。由于学生有了这样的实践经验，在以后的学习中再碰到这类抽象的数学问题时便有了前车之鉴，问题也就迎刃而解了。
3用多种形式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学函数图像经过的象限与k，b 的关系时，我先举出四个具有代表的函数关系式，让学生分别做出它们的图像。当学生们看到图相各不相同，复杂多变的时候，我提示让学生看这四个函数的值与0的大小关系。待他们发现一些规律之后，引导学生把这一规律编成了一首顺口溜：“k大b大，一二三；k小b小，二三四；k大b小，二无份；k小b 大，三无份。”在教“度”“分”“秒”的换算时，我采用顺口溜：“度，分，秒，大化小，一级乘60，二级乘3600；小化大，一级除60，二级除3600。”等顺口溜帮助学生记忆，更好地掌握教材中的重点和难点。另外在教学中，我组织学生开展“摸球，掷硬币”等游戏，充分调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，从中感受数学的无穷乐趣。尤其是从代数转入几何的学习中，学生最头疼的便是定义，公理，定理，接踵而来，应接不暇，由于记不住，应用就无从谈起。这时便需要我们老师给予正确的引导，做好这一阶段的过渡工作。首先，讲授定理时重视展示知识产生的过程，并要求学生掌握或理解定理的证明，务必使学生对定理确信无疑；在讲解例题时着重讲清思路与方法，并认真进行解答示范。接着就让学生应用所学的知识解答相应的练习题。在应用的过程中不断地加深理解所学的内容，经过适当的练习之后，学生在应用的过程中自然而然地就把所学的定义，公理，定理的实质内容记住了。更重要的免去了大量枯燥无味的死记硬背，解除了大部分学生精神上的负担，让学生在应用的过程中进行学习，使学生对几何产生了兴趣，同时在应用的过程中培养了学生分析问题和解决问题的能力。学生懂得学习方法，学有所得，成绩提高了，对几何的学习积极性自然地就高涨起来了。最后在小结上午时候注意引导总是归纳其中的规律性，尽量使所学的知识系统化，结构化以便于记忆应用，然后在教一些记忆的方法及定义，公理，定理表达的结构规律，因为理解了的材料是很容易记住的。
4体现学生的主动性，加强学生课堂参与的能力。
学生主动参与课堂教学，有利于培养勤思考，善想象的智能型人才。教学过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。] ④[课堂教学是学校教育中最主要的教育活动的形式。]在课堂教学过程中，各科教学都有其特定的内容，方法和活动形式数学教学也有自己独特的优势，它既是一门学问，又是一门工具，在数学教学中万不可一棒打死，泯灭了学生的学习自信心，按照学生的好奇心理我们可以采用各种方法，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起全体学生的学习积极性。并且要把课内外相结合，把数学练习延伸到学生的生活实践中。任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富，在提倡素质教育的今天，我们要理解肯定学生个性差异的存在，并针对这种差异想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好这门学科。本学期我改变了教学观念，主要培养学生的自学能力。现在社会的文盲含义不再是不识字，不会读写，而是不会自学的人，自学能力是一个人的可持续发展的能力。教师教的目的，不光是教会学生还要引导学生自己学习做学习的主人，学会与他人和睦相处，团结互助。比如：像测验卷纸的订正。对于一般性的错误，我就让学生以小组讨论，共同分析产生错误的原因。而对于一些知识性的错误，则先让他们在小组内讨论，攻克。然后我在黑板上进行讲解。我发现：像这样反复练习以后，学习好的学生不仅会做，而且会讲。相反：一部分学习有困难，胆量小的学生，他们第一次可以大胆地问同学，第二次再听老师的讲解。这样一来，全班每一个层次的学生都活跃起来，成为学习的主人。与此同时也促进了班上的同学和睦相处，团结进取。 5分层教学，让不同层次的学生找到自己的位置和学习的信心。
⑤学生之间是存在个体差异的，个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。]承认学生中的个性差异，有助于教师全面提高教学质量，所以在教学中，所讲授的内容，以及课后作业的选择要注重提供给不同学生都可以发挥的空间与层次；并且在作业的批改过程中以一种赏识，鼓励的眼光进行批阅。如：班上有个学生，因为贪玩，上课注意力不集中，经常不能按时完成作业。于是我采用区别对待：别的同学做四题，我让他做两题，他能作对一题我便给他打100分，并且在课堂上对他进行表扬，慢慢地他开始喜欢数学了，思维能力也随之增强，整一个人也变得好学了。这样的分层教学就可以激发学生的求知欲，使每一个学生都树立不懈努力，积极进取的精神。教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，在同一层次参与还是不同层次上与，是被动参与还是主动参与。我们的教学，必须克服教师满堂讲，满堂灌的“填鸭式”的教学；学生被动听，少数学生学习，多数学生陪读的现象。引导全体学生积极主动的参与到学习的活动中去。
其次，我从英语这一学科为例谈一点我个人的体会。虽然我从事数学教学，但是十多年的读书生涯英语始终伴随着我的学习，成长。我个人认为：英语是一门实用而又难学的语言。在上初一时，我记得老师在讲am i s are三个be动词“是”时：我们应用的不好，分不清所属的人称代词。老师就告诉我们一个顺口溜：我是am你是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。起到了事半功倍的效果。在比如：老师在讲英语的一日三餐：breakfast（早饭），1unch（午饭），supper（晚饭），利用的是1unch的谐音“懒吃”，意指中国人懒吃的就是午饭，而sup per的谐音“三盘”，是指中国人的晚饭很丰盛，要吃“三盘”，就这样，三个词也就区别开来了。经老师这样的讲解，学生很快就记住了，并且记忆深刻。与此同时：在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用、，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础；同时也避免了我们这一代人“哑巴英语”的悲哀！这样，我们就达到了引进现代化教学手段一一计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
我国科学家钱学森对未来教育作了新的论述：未来教育=人脑+电脑+网络。传统的以课堂、课本、教师为中心的教学模式已经无法适应未来社会对人才发展的需要，当我们运用计算机为核心的现代教育技术像使用书本一样习惯时，说明我们全民素质都得到了提高。要落实素质教育，培养学生的学习能力和创新能力，关键是在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识、运用知识，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会学习，提高参与质量。
二十一世纪的教育目标是要培养学生具备思想道德素质、文化素质、业务素质和身体素质。教育部部长周远清对这四种素质进行了解释：思想素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身体素质是本钱.也就是说，培养这种高素质人才的任务就摆在了我们新一代教师的身上。
参考书目
[1]《心理学原理与应用》 云南教育出版社 1996年
[2]《中小学数学》 中国教育学会主办 2005年
[3]《心理学》 华东师范大学出版社 1992年
[4]《教育学》 华东师范大学出版社 2002年
[5]《数理报》 山西数理报社 2005年
【关键词】培养；激发；调动；兴趣；积极参与
当今的社会是一个充满生机挑战的社会，要使我国在二十一世纪中叶实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键在于人才素质的提高和培养，提高民族素质，多出人才，正是现代教育的根本任务。因此全面贯彻教育方针，实施素质教育，就成为我们每一位教育工作者面前的当务之急，我们面向的是全体学生，把每一位学生都培养成有用的有创新意识的人才 。
①教育心理学对兴趣是这样解释的：“兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。”兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。]人常说：没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效，由此可见：“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。
现在就我在教学中的实践与摸索谈一谈如何培养学生学习兴趣做法和见解。
首先以我所从事的数学教学为例。数学是一门思维严密，逻辑性很强的学科。但教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到所学内容枯燥无味。]因此，教师要研究在教学过程的各个阶段启发诱导学生积极主动地学习，也就是说要想方设法激发起学生对数学的学习兴趣，这样才能使学生在迫切的要求下主动地进行学习，从而达到增强记忆，发展智力，提高能力的教学效果。针对这样的学科特点在教学中我是从以下几方面开展教学：
1利用榜样示范作用，激起学生学习数学的直接兴趣。
直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班级的数学教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述我国悠久的数学历史以及一些著名数学家的故事，激发学生学习数学的直接兴趣，以后的教学做一个铺垫。
2创设情景，克服函数题难关，迅速准确地写出关系式，培养学生学习函数的兴趣。
八年级的函数问题是数学教学的难点和重点，也是学生抽象，困难的学习内容。在教学中，我注意充分利用简单的生活实例与实际问题相结合的方法，突破难点，激起学习兴趣。有一类题如：到IP电话超市打电话，市话前3分钟0.2元，以后每分钟0.1元，问打x分钟与费用y元的函数关系式？学生由于缺乏函数思想，无法准确，快速地写出函数关系式。这时，我就让学生先计算打4分钟，5分钟的费用，学生很快便计算出来了。经过实际计算，学生明白：如超过3分钟，便要先减去前3分钟时间，再求费用，从而准确地写出关系式。由于学生有了这样的实践经验，在以后的学习中再碰到这类抽象的数学问题时便有了前车之鉴，问题也就迎刃而解了。
3用多种形式，培养学生的学习兴趣。
在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学函数图像经过的象限与k，b 的关系时，我先举出四个具有代表的函数关系式，让学生分别做出它们的图像。当学生们看到图相各不相同，复杂多变的时候，我提示让学生看这四个函数的值与0的大小关系。待他们发现一些规律之后，引导学生把这一规律编成了一首顺口溜：“k大b大，一二三；k小b小，二三四；k大b小，二无份；k小b 大，三无份。”在教“度”“分”“秒”的换算时，我采用顺口溜：“度，分，秒，大化小，一级乘60，二级乘3600；小化大，一级除60，二级除3600。”等顺口溜帮助学生记忆，更好地掌握教材中的重点和难点。另外在教学中，我组织学生开展“摸球，掷硬币”等游戏，充分调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，从中感受数学的无穷乐趣。尤其是从代数转入几何的学习中，学生最头疼的便是定义，公理，定理，接踵而来，应接不暇，由于记不住，应用就无从谈起。这时便需要我们老师给予正确的引导，做好这一阶段的过渡工作。首先，讲授定理时重视展示知识产生的过程，并要求学生掌握或理解定理的证明，务必使学生对定理确信无疑；在讲解例题时着重讲清思路与方法，并认真进行解答示范。接着就让学生应用所学的知识解答相应的练习题。在应用的过程中不断地加深理解所学的内容，经过适当的练习之后，学生在应用的过程中自然而然地就把所学的定义，公理，定理的实质内容记住了。更重要的免去了大量枯燥无味的死记硬背，解除了大部分学生精神上的负担，让学生在应用的过程中进行学习，使学生对几何产生了兴趣，同时在应用的过程中培养了学生分析问题和解决问题的能力。学生懂得学习方法，学有所得，成绩提高了，对几何的学习积极性自然地就高涨起来了。最后在小结上午时候注意引导总是归纳其中的规律性，尽量使所学的知识系统化，结构化以便于记忆应用，然后在教一些记忆的方法及定义，公理，定理表达的结构规律，因为理解了的材料是很容易记住的。
4体现学生的主动性，加强学生课堂参与的能力。
学生主动参与课堂教学，有利于培养勤思考，善想象的智能型人才。教学过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。] ④[课堂教学是学校教育中最主要的教育活动的形式。]在课堂教学过程中，各科教学都有其特定的内容，方法和活动形式数学教学也有自己独特的优势，它既是一门学问，又是一门工具，在数学教学中万不可一棒打死，泯灭了学生的学习自信心，按照学生的好奇心理我们可以采用各种方法，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起全体学生的学习积极性。并且要把课内外相结合，把数学练习延伸到学生的生活实践中。任何教学活动，都是以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定其成功与否。一切教学影响只有通过学生自身的积极参与才能转化为学生内在的精神财富，在提倡素质教育的今天，我们要理解肯定学生个性差异的存在，并针对这种差异想方设法发挥每一个学生的主观能动性学好这门学科。本学期我改变了教学观念，主要培养学生的自学能力。现在社会的文盲含义不再是不识字，不会读写，而是不会自学的人，自学能力是一个人的可持续发展的能力。教师教的目的，不光是教会学生还要引导学生自己学习做学习的主人，学会与他人和睦相处，团结互助。比如：像测验卷纸的订正。对于一般性的错误，我就让学生以小组讨论，共同分析产生错误的原因。而对于一些知识性的错误，则先让他们在小组内讨论，攻克。然后我在黑板上进行讲解。我发现：像这样反复练习以后，学习好的学生不仅会做，而且会讲。相反：一部分学习有困难，胆量小的学生，他们第一次可以大胆地问同学，第二次再听老师的讲解。这样一来，全班每一个层次的学生都活跃起来，成为学习的主人。与此同时也促进了班上的同学和睦相处，团结进取。 5分层教学，让不同层次的学生找到自己的位置和学习的信心。
⑤学生之间是存在个体差异的，个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。]承认学生中的个性差异，有助于教师全面提高教学质量，所以在教学中，所讲授的内容，以及课后作业的选择要注重提供给不同学生都可以发挥的空间与层次；并且在作业的批改过程中以一种赏识，鼓励的眼光进行批阅。如：班上有个学生，因为贪玩，上课注意力不集中，经常不能按时完成作业。于是我采用区别对待：别的同学做四题，我让他做两题，他能作对一题我便给他打100分，并且在课堂上对他进行表扬，慢慢地他开始喜欢数学了，思维能力也随之增强，整一个人也变得好学了。这样的分层教学就可以激发学生的求知欲，使每一个学生都树立不懈努力，积极进取的精神。教学的成功与否，关键是我们的教学活动是让少数人参与还是让全体学生参与，在同一层次参与还是不同层次上与，是被动参与还是主动参与。我们的教学，必须克服教师满堂讲，满堂灌的“填鸭式”的教学；学生被动听，少数学生学习，多数学生陪读的现象。引导全体学生积极主动的参与到学习的活动中去。
其次，我从英语这一学科为例谈一点我个人的体会。虽然我从事数学教学，但是十多年的读书生涯英语始终伴随着我的学习，成长。我个人认为：英语是一门实用而又难学的语言。在上初一时，我记得老师在讲am i s are三个be动词“是”时：我们应用的不好，分不清所属的人称代词。老师就告诉我们一个顺口溜：我是am你是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。起到了事半功倍的效果。在比如：老师在讲英语的一日三餐：breakfast（早饭），1unch（午饭），supper（晚饭），利用的是1unch的谐音“懒吃”，意指中国人懒吃的就是午饭，而sup per的谐音“三盘”，是指中国人的晚饭很丰盛，要吃“三盘”，就这样，三个词也就区别开来了。经老师这样的讲解，学生很快就记住了，并且记忆深刻。与此同时：在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用、，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础；同时也避免了我们这一代人“哑巴英语”的悲哀！这样，我们就达到了引进现代化教学手段一一计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
我国科学家钱学森对未来教育作了新的论述：未来教育=人脑+电脑+网络。传统的以课堂、课本、教师为中心的教学模式已经无法适应未来社会对人才发展的需要，当我们运用计算机为核心的现代教育技术像使用书本一样习惯时，说明我们全民素质都得到了提高。要落实素质教育，培养学生的学习能力和创新能力，关键是在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习活动中亲自探索发现知识、运用知识，在自主学习中不仅获得新知识，而且学会学习，提高参与质量。
二十一世纪的教育目标是要培养学生具备思想道德素质、文化素质、业务素质和身体素质。教育部部长周远清对这四种素质进行了解释：思想素质是根本，文化素质是基础，业务素质是本领，身体素质是本钱.也就是说，培养这种高素质人才的任务就摆在了我们新一代教师的身上。
参考书目
[1]《心理学原理与应用》 云南教育出版社 1996年
[2]《中小学数学》 中国教育学会主办 2005年
[3]《心理学》 华东师范大学出版社 1992年
[4]《教育学》 华东师范大学出版社 2002年
[5]《数理报》 山西数理报社 2005年