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在教学中，要学生学好语文，必须要学生喜爱语文，让学生喜爱语文，必须让学生对语文有兴趣。兴趣是最好的老师。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学好这门学科具有非常重要的人文意义和工具意义。鉴于此，我谈谈在语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣。
一对学生实施情感教育，激发学生的学习兴趣。
情感是人们对客观事物的一种态度，有积极的，也有消极的。积极的情感会促进个体对事物的认识；而消极的情感则对个体对事物的认识起到阻碍作用。基于此，要培养学生学习语文的兴趣，情感教育十分重要。
在教学中，我们可以通过有意识的引导学生感受古今文人笔下的诗情画意。调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以水为例，“水”的气势磅礴：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“水”的清新秀丽：“明月松间照，清泉石上流”；“水”的美丽如画：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“水”的绮丽可爱：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”……引导学生感受这一幕幕美景。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会文字带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，热爱之情油然而生，兴趣也就水到渠成。
二巧用多媒体，诱发学生的学习兴趣。
现代科技的发展为教学提供了便利。不仅图片，声音走进了课堂，电脑、电视等高科技的教学手段也普及到了课堂上。我们可以通过多媒体手段结合简笔画、音乐、歌曲、对联甚至广告词等方式激发学生的兴趣。
上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中， 时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目光。如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问地能大大地激发学生们学习的热情。
现当代诗歌，特别是古诗词的学习，古人今人都着重诵读，这是不错的。但我要求同学们在学习的时候把他们谱曲成歌。当然，是让学生模仿为主，学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们，只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。
作文一直困扰着很多老师和学生。当下的学生怕写作文已是普遍现象。何以改变此种状况？借助歌曲的歌词，特别是流行歌曲之词，不失为一好办法。流行歌曲虽然内容空泛，但也不乏一些好词句在里面，如《青花瓷》。事实上，很多学生的优秀习作，就因题目借鉴歌词而出彩。
另外，对联和创意广告词最能激发起学生们的学习、写作热情。例如课堂上我请同学们为一些物品或现象做广告词，这有效激活了沉闷的语文课堂，更重要的是挑起了学生们的学习热情。有了这种热情，培养兴趣还有什么可担忧的呢？
多媒体课堂上，随着音乐的流淌，朗诵语调的激昂，简笔画的变换，师生尽情地感受语言美、欣赏音乐美、体验文字带来的快乐，兴趣也随之而来了。
三创设情境，使语文学习充满情趣
所谓创设情境是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
老师善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。依据课文的特点，把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上，扮成各类事物如小动物并模仿他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂，创设情境，表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢认识了事物。这样就充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的知识，何乐而不为呢？
四巧用评语，激励学生学习的兴趣。
这里的巧用评语包含两个方面的内容，一方面是课堂上巧用评语，另一方面指作业中巧用评语。
课堂上老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点，采用恰当的、为学生喜欢的激励方式，增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中，难免会遇到一些困难，他们不仅需要教师的指导，更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，这样在教师的鼓励下逐步树立起自信心，学习的兴趣就会更浓。
作业中老师巧用评语有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，同时增强师生之间的思想感情交流。作业中巧用评语有两大好处。
第一，课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情。其实学生希望与老师进行交流，教师同样需要与学生进行沟通，教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。
第二课外作业中巧用评语，可增进教师与家长之间的沟通。除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情取得了成功，在学生的家庭作业中，评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校，每天和学生的家长联系，那是不现实的事情，自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上，不仅沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，而且促使学生养成良好的学习习惯，更调动了家长关心支持学生成长的积极性。
五精心锤炼课堂语言，使之成为学习兴趣的敲门砖。
苏霍姆斯基曾指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且影响他们非智力因素的发展。这就要求每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉、哀婉的语调，缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大地激发了学生的学习兴趣。
当然需要注意的是，部分文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它所给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，在这种情况下想要上好这样的一堂课，我们就应该努力使课堂像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能，恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。 这也是语言的妙处之所在。总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。这样就充分调动了学生积极性，激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。
语文兴趣的培养，方法还有很多。作为一名小学语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣，使学生在兴趣盎然中学习，不仅能熟练地掌握所学语文知识，还掌握了学习方法，促进学生学习效果，培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼，弗如授之以渔”。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，不再把学习语文当作任务，而是一种乐趣，一种享受。
一对学生实施情感教育，激发学生的学习兴趣。
情感是人们对客观事物的一种态度，有积极的，也有消极的。积极的情感会促进个体对事物的认识；而消极的情感则对个体对事物的认识起到阻碍作用。基于此，要培养学生学习语文的兴趣，情感教育十分重要。
在教学中，我们可以通过有意识的引导学生感受古今文人笔下的诗情画意。调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。以水为例，“水”的气势磅礴：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“水”的清新秀丽：“明月松间照，清泉石上流”；“水”的美丽如画：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“水”的绮丽可爱：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”……引导学生感受这一幕幕美景。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起学生相应的情感。通过图片、音乐等直观教具，创设出一个优美、清新的自然环境，尽可能的使学生想象自己置身于这样一个优美的环境之中，去细心体会文字带给人的美感，并且让这些美感逐渐在学生的心灵中沉淀下来，热爱之情油然而生，兴趣也就水到渠成。
二巧用多媒体，诱发学生的学习兴趣。
现代科技的发展为教学提供了便利。不仅图片，声音走进了课堂，电脑、电视等高科技的教学手段也普及到了课堂上。我们可以通过多媒体手段结合简笔画、音乐、歌曲、对联甚至广告词等方式激发学生的兴趣。
上课的时候，有些课文是很形象的、很具绘画美的，如果在抽象的理解课文中， 时不时地插入一些简笔画，突然间就抓住了学生的目光。如果能鼓动全班同学都跃跃一试、豪情万丈地参与简笔勾勒作画中来，那毫无疑问地能大大地激发学生们学习的热情。
现当代诗歌，特别是古诗词的学习，古人今人都着重诵读，这是不错的。但我要求同学们在学习的时候把他们谱曲成歌。当然，是让学生模仿为主，学生自己创制的尤其示众、采用。即使最无音乐细胞同学的“胡哼乱唱”也予以积极地肯定。明示同学们，只要动嘴动脑就是学习、就是“胜利”。
作文一直困扰着很多老师和学生。当下的学生怕写作文已是普遍现象。何以改变此种状况？借助歌曲的歌词，特别是流行歌曲之词，不失为一好办法。流行歌曲虽然内容空泛，但也不乏一些好词句在里面，如《青花瓷》。事实上，很多学生的优秀习作，就因题目借鉴歌词而出彩。
另外，对联和创意广告词最能激发起学生们的学习、写作热情。例如课堂上我请同学们为一些物品或现象做广告词，这有效激活了沉闷的语文课堂，更重要的是挑起了学生们的学习热情。有了这种热情，培养兴趣还有什么可担忧的呢？
多媒体课堂上，随着音乐的流淌，朗诵语调的激昂，简笔画的变换，师生尽情地感受语言美、欣赏音乐美、体验文字带来的快乐，兴趣也随之而来了。
三创设情境，使语文学习充满情趣
所谓创设情境是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
老师善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。依据课文的特点，把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上，扮成各类事物如小动物并模仿他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂，创设情境，表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢认识了事物。这样就充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的知识，何乐而不为呢？
四巧用评语，激励学生学习的兴趣。
这里的巧用评语包含两个方面的内容，一方面是课堂上巧用评语，另一方面指作业中巧用评语。
课堂上老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点，采用恰当的、为学生喜欢的激励方式，增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中，难免会遇到一些困难，他们不仅需要教师的指导，更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱，他们非常爱戴“高帽子”，我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，这样在教师的鼓励下逐步树立起自信心，学习的兴趣就会更浓。
作业中老师巧用评语有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，同时增强师生之间的思想感情交流。作业中巧用评语有两大好处。
第一，课堂作业中巧用评语，增进教师与学生之间的感情。其实学生希望与老师进行交流，教师同样需要与学生进行沟通，教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。
第二课外作业中巧用评语，可增进教师与家长之间的沟通。除了在课堂作业中我运用这种批改方式与学生增进了感情取得了成功，在学生的家庭作业中，评语又成了我和家长沟通的桥梁。在学校，每天和学生的家长联系，那是不现实的事情，自从我把批改评语运用到了课外作业的批改上，不仅沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，而且促使学生养成良好的学习习惯，更调动了家长关心支持学生成长的积极性。
五精心锤炼课堂语言，使之成为学习兴趣的敲门砖。
苏霍姆斯基曾指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且影响他们非智力因素的发展。这就要求每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉、哀婉的语调，缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大地激发了学生的学习兴趣。
当然需要注意的是，部分文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的空白现象，它所给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，在这种情况下想要上好这样的一堂课，我们就应该努力使课堂像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能，恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。 这也是语言的妙处之所在。总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。这样就充分调动了学生积极性，激发了学生的兴趣，提高了学生学习的效率。
语文兴趣的培养，方法还有很多。作为一名小学语文教师，一定要重视学生学习兴趣的培养，采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣，使学生在兴趣盎然中学习，不仅能熟练地掌握所学语文知识，还掌握了学习方法，促进学生学习效果，培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼，弗如授之以渔”。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，不再把学习语文当作任务，而是一种乐趣，一种享受。