摘 要：在小学阶段的各学科教学中，语文学科作为培养学生文化素养、发展学生各项能力的关键性学科，其在学生朗读能力的培养上也发挥着重要作用。在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力，既可以锻炼小学生的语言表达能力，还能够促进学生的全面发展。然而，从现阶段小学生朗读能力的培养现状来看，因为多种因素的限制，导致培养效果不尽如人意。对此，基于小学语文教学活动对学生朗读能力的培养策略进行了探究。
　　 关键词：小学;语文教学;朗读能力;培养策略
　　 在小学阶段的语文教学中，培养学生的综合能力对学生今后的发展十分关键，这就需要教师重视起来。在语文课堂上培养学生的朗读能力，既可以推进语文教学活动的开展，还能够促进学生对其他课程的学习。从语文朗读教学来看，其是检验小学生识字能力、情感能力、思维能力的综合性测评手段。基于新时期教育的发展，此时教师也需要实现教学理念及教学手段的改变，结合学生的个性发展需求，采取不同的手段来培养学生的朗读能力。
　　 一、明确朗读目标，合理安排时间
　　 在当前的小学语文教学中，对于学生朗读能力的培养目标还比较模糊，所以朗读教学的质量也必然会受到一定的影响，难以有效地实现培养学生综合素质的目的。所以，在小学语文朗读教学中，教师則需要依据教学大纲及教学内容来设置朗读教学目标，而在设置具体的目标时教师需要考虑到学生的接受程度以及学生对语文知识的掌握程度，设置科学的朗读目标来帮助学生提升朗读能力。同时，教师需要增强对朗读环节的重视，在教学观念上做出改进，为学生科学地安排朗读实践，全面提升学生朗读的质量。因此，在语文教学的过程中，教师一是要明确朗读教学目标，二是要为学生科学地安排朗读实践，引导学生在朗读的过程中融入自己的真实情感，以此来深入地体验文章中的情感，增强学生对课文的感知能力，以此来实现朗读质量的提升。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师首先要明确这篇文章所传达的思想是让学生明白坚持不懈的精神，所以在具体教学的过程中，教师可以结合小蝌蚪找妈妈的不同阶段让学生进行分段朗读，并分享在朗读中形成的新理解，以此来加深学生对整篇文章的把握。学生在朗读的过程中不仅可以拓展自己对文章的理解，还能够锻炼自己的思考能力，因此在日常的朗读教学环节，教师就要重视朗读目标及朗读时间的安排，为学生创造分享感悟的机会。
　　 二、结合电教手段，深化朗读体验
　　 从小学阶段语文课堂上的朗读教学来看，教师若想有效地增强朗读效果，则需要为学生创造良好的朗读环境，引导学生在相符的情境中进行朗读体会，体验文章中所传达出来的情感，还能够引起学生的想象和思考，从而加深学生对文章的理解程度。因此，在语文课堂朗读教学环节，教师则需要尽可能为学生营造相符的朗读情境，借助多媒体设备来加深学生的体验感，将学生的潜力发掘出来，以此来增强朗读教学的效果。例如，在教学《升国旗》这篇文章时，教师可以使用多媒体设备为学生播放国歌或者为学生播放升旗的视频，以此来构成独特的朗读环境，使得小学生能够尽快地进入朗读状态，深入体验文章中所传达出来的情感，在加深学生朗读体验的同时还能够培养学生的朗读能力。在教学《找春天》这篇文章时，教师可以结合文章的情节及特点，在学生朗读的过程中配上轻快的音乐，使学生在音乐渲染的欢快环境中朗读，感受文章中所传达出来的思想。学生在这个轻快的朗读环节中可以加深学生对文章的理解，体验作者对春天的喜爱之情。在语文课堂朗读教学环节，利用多媒体设备既可以创设朗读情境，深化学生的朗读体验，还能够针对学生朗读的断句、韵律等方面进行教学，这样可以有效地提升朗读教学的效果，帮助学生提升朗读能力。
　　 总而言之，在新时代教育背景之下，小学阶段的语文学科发展越来越好。在语文教学中，朗读教学作为其中一个环节，不仅在教学活动中占有重要地位，还有助于加深学生对语文知识的学习。所以，现阶段为了更好地帮助学生实现综合化的发展，语文教师则需要将学生朗读能力的培养重视起来，在科学的教学理念下组织教学活动，结合实践活动来锻炼学生的朗读能力，使学生在学习语文知识的过程中实现自身语文素养的全面提升。
　　 参考文献：
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