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摘要：众所周知，任务型教学一直以来都是数学教育教学过程中的重要环节之一，任务性教学是一种新型的教育教学方式，通过任务型教学的有效运用，能够使得学生在这样的课堂中充分的学习到更多的知识，锻炼其学生的整体学习水平和学习能力，因此任务型教学在初中数学的教育教学过程中的有效运用是非常重要的，教师也一定要注重任务型教学的运用和教材相结合，从而能够使得学生在教师的指导下，通过感受体验实践等方式实现任务的目标，感受任务完成的成就性。作为一名合格的数学教师也应该充分的意识到任务型教学在初中数学中运用的重要性，使得教师针对不同学生的状况，开展适合学生的教学方式。
关键词：初中数学;课堂探究;进入状态;加深记忆;培养习惯
在任务型教学的过程中，教师既处于任务的设计者又处于任务的组织者作用因而面对学习程度不同的学生，教师必须以因材施教的原则为主，针对不同学生在此阶段的学习特点和学习状况，开展不同的适合学生的教学活动和教学方案，使得学生在进行任务型教学的过程中能够充分的学习到相应的知识，增长其相应的能力与传统的教学方式相比，任务型教学不仅能够引导学生主动的参与到任务的课堂当中，也能够逐渐的培养学生搜集和处理信息的能力。
一、迅速进入学习状态
在课堂中运用任务型教学，能够帮助学生迅速的进入到学习的狀态当中，对于大部分学生来说，传统的教学方式下，学生的学习常常是被动的，导致学生在学习的过程中容易丧失相应的主体意识，而学生在课下常常会有大部分的时间课堂中从而降低了大量学生的学习效率，因此教师可以在引导学生学习一节课之前，给学生布置一些相应的任务，帮助学生在进行任务的过程中，逐渐的进入到良好的学习状态当中，对于提高学生的学习效率有非常重要的作用。
例如，在教授“实际问题与一元一次方程”这节课时，本节课的主要内容是能够通过所学的知识进行探索并掌握解决实际问题的方法和基本过程，为了集中学生的课堂学习经历，教师可以在引导学生学习这节课之前给学生布置一些相应的学习任务给学生，10分钟的时间让学生充分地掌握本节课中要学习的知识，10分钟之后叫狮子会对学生进行随机提问，从而能够有效的观察和监督学生在这10分钟之内的学习成果，通过这样的方式能够有效的帮助学生迅速的进入到数学的学习状态当中。
二、加深记忆教学内容
除此之外，在课堂中运用任务型教学，也能够充分的帮助学生二次的第一教学内容，对于大部分学生来说，要想使得学生更好的节课的学习，除了引导学生充分的进行知识的理解和掌握之外，加深学生对于本，其其一也是非常重要的，然而大部分学生所产生的往往是瞬时记忆及教师在课上教授的知识，学生当下可能认为自己已经充分的掌握了，然而各段时间由于顺时其义的作用，导致学生又一次的忘记，因此为了针对这样的课堂现象，教师可以在课堂中有效的运用任务型教学，通过任务型教学在课堂中的活动，能够使得学生二次记忆，心仪教学内容。
例如，在教授“有理数的乘法”这节课时，本节课的主要内容是引导学生参与探索和归纳有理数的乘法运算律，使得学生通过这样的方式主动地获取知识，为了帮助学生更好地进行初中数学课堂中的学习，教师在带领学生学习本节课的内容之前，给学生10分钟的时间让学生对于教师发的预习导学案进行填空，利用所学的知识以及本节课的大致内容，在这10分钟之内充分的进行填空，并使得学生在填空的过程中将自己不会的题目空出来，10分钟之后，教师则会统一的将学生作出的预习导学案收上来，从而检查学生10分钟之内的预习成果，通过这样的方式能够帮助学生在学习的过程中二次记忆教学内容。
三、培养形成学习习惯
教师也可以在课堂中，通过任务型教学的运用，能够培养学生形成良好的学习习惯，对于学生来说良好的学习习惯，对于学生的整体水平影响是至关重要的，经过研究表明良好的学习习惯，基本上是和学习成绩较为优异的学生共存的，而一些成绩较为差的学生，往往存在着各种不同程度的较差的学习习惯，因此教师可以及时的在课堂中纠正学生的不良学习习惯，在课堂中开展任务型教学，通过任务型教学的有效运用，能够使得学生在这样的课堂中逐渐的感悟到数学学习的魅力所在。
例如，在教授“角的运算”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习之后，能够基本的掌握转化思想方程思想和分类讨论，思想类比思想在角的运算中的有效运用，为了帮助学生更好的进行学习，教师在带领学生学习本节课的主要内容之后，给学生布置了一项课后的复习任务，让学生针对本节课中教师教授的重点和难点值是统一的进行整理在自己的作业本上，第2天教师将会将每名同学的作业统一的收上来，通过这样的方式能够使得学生在任务的教学过程中，逐渐形成良好的学习习惯。
总而言之，作为一名合格的数学教师也应该不断的在数学的课堂中开展相应的适合学生的教学方式，从而使得学生在学习的过程中逐渐感受到数学学习的快乐所在，提高学生的整体素养和整体的数学水平，实现学生的全面发展是教师目前以来应该思考的主要问题。因此教师应该不断的带领学生进行任务型教学，从而使得学生在这样的课堂中逐渐学习到更多的知识，增长更多的见解。对于实现学生的全面发展有非常重要的帮助，教师也一定要时刻的尊重学生，开展学生喜欢的活动，帮助学生迅速的进步。
参考文献：
[1]张恩达.初中数学课堂高效教学探究[J].考试周刊，2015（22）.
[2]黄朝南.新课改背景下初中数学教师的高效教学实施研究[J].新课堂（中），2017（12）.
关键词：初中数学;课堂探究;进入状态;加深记忆;培养习惯
在任务型教学的过程中，教师既处于任务的设计者又处于任务的组织者作用因而面对学习程度不同的学生，教师必须以因材施教的原则为主，针对不同学生在此阶段的学习特点和学习状况，开展不同的适合学生的教学活动和教学方案，使得学生在进行任务型教学的过程中能够充分的学习到相应的知识，增长其相应的能力与传统的教学方式相比，任务型教学不仅能够引导学生主动的参与到任务的课堂当中，也能够逐渐的培养学生搜集和处理信息的能力。
一、迅速进入学习状态
在课堂中运用任务型教学，能够帮助学生迅速的进入到学习的狀态当中，对于大部分学生来说，传统的教学方式下，学生的学习常常是被动的，导致学生在学习的过程中容易丧失相应的主体意识，而学生在课下常常会有大部分的时间课堂中从而降低了大量学生的学习效率，因此教师可以在引导学生学习一节课之前，给学生布置一些相应的任务，帮助学生在进行任务的过程中，逐渐的进入到良好的学习状态当中，对于提高学生的学习效率有非常重要的作用。
例如，在教授“实际问题与一元一次方程”这节课时，本节课的主要内容是能够通过所学的知识进行探索并掌握解决实际问题的方法和基本过程，为了集中学生的课堂学习经历，教师可以在引导学生学习这节课之前给学生布置一些相应的学习任务给学生，10分钟的时间让学生充分地掌握本节课中要学习的知识，10分钟之后叫狮子会对学生进行随机提问，从而能够有效的观察和监督学生在这10分钟之内的学习成果，通过这样的方式能够有效的帮助学生迅速的进入到数学的学习状态当中。
二、加深记忆教学内容
除此之外，在课堂中运用任务型教学，也能够充分的帮助学生二次的第一教学内容，对于大部分学生来说，要想使得学生更好的节课的学习，除了引导学生充分的进行知识的理解和掌握之外，加深学生对于本，其其一也是非常重要的，然而大部分学生所产生的往往是瞬时记忆及教师在课上教授的知识，学生当下可能认为自己已经充分的掌握了，然而各段时间由于顺时其义的作用，导致学生又一次的忘记，因此为了针对这样的课堂现象，教师可以在课堂中有效的运用任务型教学，通过任务型教学在课堂中的活动，能够使得学生二次记忆，心仪教学内容。
例如，在教授“有理数的乘法”这节课时，本节课的主要内容是引导学生参与探索和归纳有理数的乘法运算律，使得学生通过这样的方式主动地获取知识，为了帮助学生更好地进行初中数学课堂中的学习，教师在带领学生学习本节课的内容之前，给学生10分钟的时间让学生对于教师发的预习导学案进行填空，利用所学的知识以及本节课的大致内容，在这10分钟之内充分的进行填空，并使得学生在填空的过程中将自己不会的题目空出来，10分钟之后，教师则会统一的将学生作出的预习导学案收上来，从而检查学生10分钟之内的预习成果，通过这样的方式能够帮助学生在学习的过程中二次记忆教学内容。
三、培养形成学习习惯
教师也可以在课堂中，通过任务型教学的运用，能够培养学生形成良好的学习习惯，对于学生来说良好的学习习惯，对于学生的整体水平影响是至关重要的，经过研究表明良好的学习习惯，基本上是和学习成绩较为优异的学生共存的，而一些成绩较为差的学生，往往存在着各种不同程度的较差的学习习惯，因此教师可以及时的在课堂中纠正学生的不良学习习惯，在课堂中开展任务型教学，通过任务型教学的有效运用，能够使得学生在这样的课堂中逐渐的感悟到数学学习的魅力所在。
例如，在教授“角的运算”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习之后，能够基本的掌握转化思想方程思想和分类讨论，思想类比思想在角的运算中的有效运用，为了帮助学生更好的进行学习，教师在带领学生学习本节课的主要内容之后，给学生布置了一项课后的复习任务，让学生针对本节课中教师教授的重点和难点值是统一的进行整理在自己的作业本上，第2天教师将会将每名同学的作业统一的收上来，通过这样的方式能够使得学生在任务的教学过程中，逐渐形成良好的学习习惯。
总而言之，作为一名合格的数学教师也应该不断的在数学的课堂中开展相应的适合学生的教学方式，从而使得学生在学习的过程中逐渐感受到数学学习的快乐所在，提高学生的整体素养和整体的数学水平，实现学生的全面发展是教师目前以来应该思考的主要问题。因此教师应该不断的带领学生进行任务型教学，从而使得学生在这样的课堂中逐渐学习到更多的知识，增长更多的见解。对于实现学生的全面发展有非常重要的帮助，教师也一定要时刻的尊重学生，开展学生喜欢的活动，帮助学生迅速的进步。
参考文献：
[1]张恩达.初中数学课堂高效教学探究[J].考试周刊，2015（22）.
[2]黄朝南.新课改背景下初中数学教师的高效教学实施研究[J].新课堂（中），2017（12）.