“《苏菲的世界》是智慧的世界，梦的世界.它唤醒了每个人内心深处对生命的赞叹与对人生终极意义的关怀和好奇。”我并不留意于故事情节的离奇，但苏菲成长的故事却引发我对教育教学的些许思考。书中说“……成为一个优秀的哲学家的唯一条件是要有好奇心……”，我们所从事的教育教学又何尝不是？
　　很多情况下，我们家长和教育工作者不同程度的扼杀着孩子的好奇心，取而代之的却是习惯、规律、制度、纪律、道德、法制、模式，还振振有词的说是为了孩子，殊不知孩子的天性、灵气就在不知不觉中消失了。好奇心应该成为教育教学活动的润滑剂。那么，怎么保持孩子的好奇心呢？我边读边思考着。
　　刨根究底，引发学生的好奇心。苏菲不断的接到神秘人物的信件，不断有新的问题，诸如“万事万物是否由一种基本的物质组成？”“水能变成酒吗？”“泥土与水何以能制造出一只活生生的青蛙？”这些刨根究底看似愚蠢却很有趣的问题，能勾起孩子的探究欲望。很多教育家指出，提出问题比解决问题更为重要，大概说的就是这个道理吧。我们的课堂教学也不乏有这样的成功案例，比如在教学《湖心亭看雪》时，有名师针对“问其姓氏，是京陵人”，提出“这明显是答非所问嘛，是张岱醉酒胡话？”就收到“一石激起千层浪”的效果。
　　善于表揚，助推学生的好奇心。2017年12月16日，在华东交通大学国学师资公益培训会上，我欣赏了经典素读的发起人特级教师陈琴老师的课例《诗经·木瓜》。尽管面对的是小学三年级的学生，但陈老师很好地驾驭了课堂，取得了很好的课堂效果。尤其是陈老师的表扬艺术，活跃了学生的思维。比如“天才的物理学家就是从胡乱猜想开始的”、“少数服从多数，但真理往往掌握在少数人手里，你太有才了，是未来的北大清华的高材生”……学生这堂课学习兴致很浓，很有成就感，乐此不疲根本就不想下课。
　　化难为易，呵护学生的好奇心。可以说哲学是抽象的、枯燥的理性的东西，但神秘大师总能贴近苏菲的生活实际，从生活中撷取材料进行譬喻，将无比深奥的知识变得通俗易懂。事实上，我们的教育教学也应该合乎自然，化繁为简、化难为易，才能呵护学生的好奇心和求知欲，使他们觉得学问并不是神秘莫测、高不可攀的。比如教学勾股定理时，就可以提问“数学家陈景润为什么会想到面积割补法证明勾股定理？”这看似理所应当的问题，却能建构学生数形结合、代数与几何的知识体系。
　　创新形式，保障学生的好奇心。《苏菲的世界》中，神秘人物总是变换时间、变化地点好像知道苏菲的心思和生活一样，信件总是不期而至，而且交谈的话题，送给的礼物总是让苏菲惊诧不已。教育教学活动中，我们工作者不也应该积极创新，选择学生最喜欢的方式吗？
　　总之，读完这本哲学史小说后，我最大的感悟就是：经常注重保持学生的好奇心，我们的课堂教学才能更充满灵气和活力。