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摘 要：小學教学之中的多媒体应用的趋势日益明显。本文首先从多媒体在小学教学之中的应用反思，然后从反思出发探讨了小学教学之中的多媒体的应用：强调重点，避免盲目使用；拓展学生知识范围；增强教学的感官以及直接性。
关键词：多媒体；小学数学；应用；
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
多媒体技术应用于教学，已引起了教育的一定程度上的变革。合理的多媒体教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，多媒体在课堂应用也存在诸多误区。笔者从多媒体应用于教学现状的反思角度出发，探讨了小学教学之中多媒体应用的策略。
一、在教学之中应用多媒体教学的反思
（一）多媒体教学不可忽视学生的合作过程。在教学之中，合作性的学习是一种比较有效的教学方法。主要指的是学生们能够在各种不同的学生能力过程之中从事相应的学习活动。学生在小组的学习之中，进行一定相关的人事的学习活动。笔者在具体的相应的情景学习实践过程之中，研究表明学习室一个比较社会化的过程，学生能够在协作之中，有着比较好的能力的提升。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来，在高速发展的社会之中，更应该注重个人能否与他人保持良好的合作关系，以及个人能否和团体之间进行一定的协作。所以多媒体在教学之中的交互式的应用，应该在教学的过程之中进行相应的过程和内容的设计，从而使得学生能够进行一定的讨论和合作，以提高多媒体教学效率。要利用多媒体技术创造学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。
（二）谨防“以多媒体为中心”，注意发挥教师的主导地位。在多媒体的教学之中，需要充分的考虑到教师的主体地位，发挥教师的主体地位来引导学生的学习。教师在实际的多媒体教学之中，对计算机的操作有着一定的谨慎小心的心理，因为担心计算机操作的失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去教师想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。在此基础之上进行的多媒体在教学之中的应用，逐渐演变成了“以电脑为中心”的教学思路，从而形成了另一种满堂灌。在这个过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的，精要的讲解，有条理的必要板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全代替的。
（三）不能让多媒体成为小学数学课堂交流的障碍。教育是一门艺术，教师在教育之中扮演的角色既是导演并且是演员。教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学。教师自身的人格魅力对于学生的心理有着很大的影响，是任何媒体所不能达到的。所以在小学的教学之中，多媒体的应用适度，并且不要让教师机械、单纯操作机器。尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示与学生交流信息，活跃课堂气氛。优秀的课件可以说是教师教学经验，教学思想与多媒体技术之间无缝结合，适合教学实际的产物。在具体的实践之中，悬哦考虑到知识相应的表现和多媒体的具体的一定程度的运行状况，还要考虑学生的感受，例如一位数学教师设计的“加法计算”课件，当学生答错时，屏幕上出现的不是满怀期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。这种设计就缺乏人性化。阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而情感的交流，也会阻碍知识的交流。
二、多媒体小学教学的应用途径
（一）强调重点，避免盲目使用。借助多媒体能够省去重复书写板书的时间，提高教学效率。所以也导致许多教师过度依赖多媒体，无论教学内容是否合适，通通塞入其中。如果盲目使用多媒体，没有主次之分，很容易造成信息量过多，学生无法吸收的问题。更有些教师将大量音像资料放入课堂教学中，学生上课就像进了电影院，看看屏幕，偶尔听听教师说几句旁白。这样运用多媒体，不但没有给学生带来较好的课堂体验，反而突出不了重点，什么都是一带而过，课堂效率自然降低。作为教育工作者，应该要清楚多媒体只是一种辅助手段，并不是教学的目的。多媒体虽然能容易地将教师所要表达的东西呈现出来，但并不意味着就不需要教师用自己的语言教授学生。教师在学生知识框架构建的过程中，切不可忽略人的重要性，机器不能代替人完成互动，更不能代替教师去传递思想。
（二）拓展学生知识范围。小学生因为受年龄所限，在学习过程中接触最多、最有效的教学工具就是教科书，所有教学资料不外于教科书、辅导材料，这些材料都具有一定的落后性，小学与社会发展紧密联系，而品德与社会的学习就是要学生在提升自身品德品质的同时去认识一个比较全面的社会，因此多媒体在小学品德和社会教学中具有重要作用，不断拓展学生知识面，为学生开创一条更宽阔的道路。例如在学习“我有一个梦”时，教师可以通过多媒体向学生生播放不同名人故事来激励学生前进。
（三）增强教学的感官以及直接性。小学的教学之中一些学科的一大特点就是抽象，而小学生理解能力弱，又活泼好动，对于不容易理解的地方易走神，然后逐步丧失学习兴趣。因此，如何能在教学中激发学生求知欲望，是首先需要解决的问题。多媒体在教学之中进行一定程度上的应用，使得教学之中的多媒体的画面和声音对学生有着比较大刺激作用。通过多媒体可以很好地展示类似“追击问题”。比如，在小学教学之中，教师为了能够将“追击问题”解释清楚，某教师将速度相对较快的物体做成小汽车，速度相对较慢的物体做成摩托车，同时将问题中的位置距离差用真实的道路表现出来。在实际的教学过程之中，伴随着小汽车启动的轰鸣声，追击过程开始了。随着时间的推移，两车的差距越来越小，直至小汽车追上并超过了摩托车。车灯的闪烁及引擎声造成视觉和听觉上的双重刺激，能充分吸引学生的注意力。在绚烂的动画、逼真的音效下，学生的好奇心也被激起，最终转化成学习兴趣。
参考文献：
[1]程广龙.多媒体在小学教学中易出现的几个问题[J].中国教育技术装备，2011，（25）：147，162.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2011.25.147.
[2]靳新.多媒体在教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2014，（3）：134.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2014.03.127.
[3]王玉东.多媒体在小学数学教学应用的必要性初探[J].小学时代（教育研究），2010，（1）：93.
关键词：多媒体；小学数学；应用；
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
多媒体技术应用于教学，已引起了教育的一定程度上的变革。合理的多媒体教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，多媒体在课堂应用也存在诸多误区。笔者从多媒体应用于教学现状的反思角度出发，探讨了小学教学之中多媒体应用的策略。
一、在教学之中应用多媒体教学的反思
（一）多媒体教学不可忽视学生的合作过程。在教学之中，合作性的学习是一种比较有效的教学方法。主要指的是学生们能够在各种不同的学生能力过程之中从事相应的学习活动。学生在小组的学习之中，进行一定相关的人事的学习活动。笔者在具体的相应的情景学习实践过程之中，研究表明学习室一个比较社会化的过程，学生能够在协作之中，有着比较好的能力的提升。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的已经到来，在高速发展的社会之中，更应该注重个人能否与他人保持良好的合作关系，以及个人能否和团体之间进行一定的协作。所以多媒体在教学之中的交互式的应用，应该在教学的过程之中进行相应的过程和内容的设计，从而使得学生能够进行一定的讨论和合作，以提高多媒体教学效率。要利用多媒体技术创造学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰的表述知识”，从而促进学生间在学习上互相帮助，共同提高。
（二）谨防“以多媒体为中心”，注意发挥教师的主导地位。在多媒体的教学之中，需要充分的考虑到教师的主体地位，发挥教师的主体地位来引导学生的学习。教师在实际的多媒体教学之中，对计算机的操作有着一定的谨慎小心的心理，因为担心计算机操作的失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去教师想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。在此基础之上进行的多媒体在教学之中的应用，逐渐演变成了“以电脑为中心”的教学思路，从而形成了另一种满堂灌。在这个过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的，精要的讲解，有条理的必要板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全代替的。
（三）不能让多媒体成为小学数学课堂交流的障碍。教育是一门艺术，教师在教育之中扮演的角色既是导演并且是演员。教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学。教师自身的人格魅力对于学生的心理有着很大的影响，是任何媒体所不能达到的。所以在小学的教学之中，多媒体的应用适度，并且不要让教师机械、单纯操作机器。尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示与学生交流信息，活跃课堂气氛。优秀的课件可以说是教师教学经验，教学思想与多媒体技术之间无缝结合，适合教学实际的产物。在具体的实践之中，悬哦考虑到知识相应的表现和多媒体的具体的一定程度的运行状况，还要考虑学生的感受，例如一位数学教师设计的“加法计算”课件，当学生答错时，屏幕上出现的不是满怀期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“你错了”。这种设计就缺乏人性化。阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而情感的交流，也会阻碍知识的交流。
二、多媒体小学教学的应用途径
（一）强调重点，避免盲目使用。借助多媒体能够省去重复书写板书的时间，提高教学效率。所以也导致许多教师过度依赖多媒体，无论教学内容是否合适，通通塞入其中。如果盲目使用多媒体，没有主次之分，很容易造成信息量过多，学生无法吸收的问题。更有些教师将大量音像资料放入课堂教学中，学生上课就像进了电影院，看看屏幕，偶尔听听教师说几句旁白。这样运用多媒体，不但没有给学生带来较好的课堂体验，反而突出不了重点，什么都是一带而过，课堂效率自然降低。作为教育工作者，应该要清楚多媒体只是一种辅助手段，并不是教学的目的。多媒体虽然能容易地将教师所要表达的东西呈现出来，但并不意味着就不需要教师用自己的语言教授学生。教师在学生知识框架构建的过程中，切不可忽略人的重要性，机器不能代替人完成互动，更不能代替教师去传递思想。
（二）拓展学生知识范围。小学生因为受年龄所限，在学习过程中接触最多、最有效的教学工具就是教科书，所有教学资料不外于教科书、辅导材料，这些材料都具有一定的落后性，小学与社会发展紧密联系，而品德与社会的学习就是要学生在提升自身品德品质的同时去认识一个比较全面的社会，因此多媒体在小学品德和社会教学中具有重要作用，不断拓展学生知识面，为学生开创一条更宽阔的道路。例如在学习“我有一个梦”时，教师可以通过多媒体向学生生播放不同名人故事来激励学生前进。
（三）增强教学的感官以及直接性。小学的教学之中一些学科的一大特点就是抽象，而小学生理解能力弱，又活泼好动，对于不容易理解的地方易走神，然后逐步丧失学习兴趣。因此，如何能在教学中激发学生求知欲望，是首先需要解决的问题。多媒体在教学之中进行一定程度上的应用，使得教学之中的多媒体的画面和声音对学生有着比较大刺激作用。通过多媒体可以很好地展示类似“追击问题”。比如，在小学教学之中，教师为了能够将“追击问题”解释清楚，某教师将速度相对较快的物体做成小汽车，速度相对较慢的物体做成摩托车，同时将问题中的位置距离差用真实的道路表现出来。在实际的教学过程之中，伴随着小汽车启动的轰鸣声，追击过程开始了。随着时间的推移，两车的差距越来越小，直至小汽车追上并超过了摩托车。车灯的闪烁及引擎声造成视觉和听觉上的双重刺激，能充分吸引学生的注意力。在绚烂的动画、逼真的音效下，学生的好奇心也被激起，最终转化成学习兴趣。
参考文献：
[1]程广龙.多媒体在小学教学中易出现的几个问题[J].中国教育技术装备，2011，（25）：147，162.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2011.25.147.
[2]靳新.多媒体在教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2014，（3）：134.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2014.03.127.
[3]王玉东.多媒体在小学数学教学应用的必要性初探[J].小学时代（教育研究），2010，（1）：93.