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【摘要】为适应社会发展需要，培养具备英语实际运用能力的中职毕业生，让英语表演走进中职课堂，调动学生口语交际方面的积极性，培养学生之间的团队合作精神，不断提高他们对于英语口语的实际运用。
【关键词】中职英语教学；口语能力；课堂表演
众所周知，中职生的英语基础较薄弱，厌学、弃学情绪时有发生，这使得英语教师一筹莫展。为了更好地引导学生，提高学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，“做中学，学中做”，提高英语实际运用能力，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行大量有效的课堂表演，将知识教学、思想品德教育及能力与个性发展这三项课堂教学的基本功能融为一体，从而大大加强了学生的自主活动，使学生的兴趣浓厚，成为主动、积极，充满自信的学习者，也使英语教学质量有明显提高。
一、课堂表演的优势
首先，课堂表演符合学生的心理特点。表演是一种艺术形式，运用直觉和情感，以最迅速的方式，最生动的形式，使信息直接渗入大脑，多数学生对表演跃跃欲试，并且中职生正值青春年少，能说好动，记忆力和模仿力强，让他们根据课文内容，自编、自导、自演课本剧，不仅发展了他们的创造性思维能力，更能将他们引入一个妙趣横生的英语世界，提高了学习英语的兴趣，全面提高英语素质。
其次，课堂表演最大程度地锻炼了学生的口语表达能力，提高了英语实际运用能力。不论是课本上对话的分角色朗读，还是自导自演的情景剧，都能让学生积极参与到口语的表达活动中，反复练习与模仿，灵活巩固学过的知识，真正做到学以致用。
最后，课堂表演还能发展学生的合作学习能力，小组成员分工合作，不但能互相学习，团结协作，培养团队意识，而且有助于个人适应社会关系能力的培养。
此外，课堂表演还能拉近师生之间的距离。在课堂上进行表演，学生成为课堂主体，教师是课堂的引领者和协助者，适时给予学生指导，使学生和教师之间的联系更趋活跃，消除了教师与学生间的障碍，最大可能地使每个学生都行动起来，发挥自己的主动性和潜能，积极加入到课堂表演活动中来。
二、课堂表演的有效实施
1.设计有效的表演展示活动。首先，教师要根据教学大纲要求、教学对象和目标，结合实际的教学情况和教材，对表演展示活动进行准备，要把握重难点，对表演展示活动设计进行融合、再构，丰富表演展示的内容，从而有效提升文本情感。再者，表演形式的多种多样，难度深浅不一，设计时也可以使难度由浅入深。例如，课堂开始时，可以用猜单词的形式，复习上节所学。每个参与者拿到一张纸条，上面写有一句话和一个表达心情的单词，表演者需要用恰当的语气读出句子，让听众猜单词。或者学唱英语歌，朗诵英语诗等表演活动，激发学生学习英语的兴趣，纠正语音语调，巩固所学知识，提高英语实际运用能力。结合课本，主题性英语演讲表演和日常用语的对话表演，也要适时进行。在此基础上，进行情景剧和音乐剧表演，给学生们的创造能力与表现能力创设一个恰当的舞台，学生们会更加踊跃地在课堂上投入他们的精力，乐于大胆地表现自己。此外，采用小组合作的形式，坚持面对全体学生，人人平等，根据自愿的原则，按照英语水平、性格特点等分组，确保每组、每人有均等的机会，使得学生们都能觉得自己的存在感与需要感。同时，在课堂表演之前，学生们的准备过程也是具有深远意义的，整个准备过程当中，他们便会积极主动地对知识进行探索，并充分发挥自己的才能，大家为了不让自己的小队伍落败，每个人都很认真的牢记着自己的台词和表演动作，在讲台上他们就是主角，每一个人都克服了自己的怯懦和不自信，增强了他们的归属感和自信。
2.借助信息化教学手段，让课堂表演更精彩。信息技术作为一种新的教学手段，能够提供图、文、声、像等多元化的教学情境，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的空间和时间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，提高教师工作效率和教学质量，为学生创设良好的英语交际环境，激发学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，助力课堂表演，使英语课堂“神采飞扬”，但要注意，过度使用信息化教学，会给人眼花缭乱的感觉，造成反效果，产生喧宾夺主的情况，所以要安排教学时间、规划教学内容，设计好课堂表演。
3.设定有效的表演展示活动评价机制。有展示就必须有评价。在展示活动设计时，我们的评价标准要多层面、多角度去思考，必须有一个合理、清晰、易操作的评价制度。要从语音语调、表情动作、作品创意、团结协作几方面进行评价，并随时拍录，以备展示和存档，几个小组的展示完成之后，马上进行评奖，分别评出“最佳创意奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”，还可以把优秀作品上传网络，资源共享。注意不要给学生的表演过多的评价，以免降低自信心。
经过实践和探索，英语课堂表演活动不仅巩固了英语课堂上所学的内容，而且为学生创造了更多运用英语交流的机会，使他们的英语口语交际能力得到了极大地提高，还让学生们形成了乐观积极向上的生活态度，对待学习和生活中的问题能大胆实践、大胆创新、主动思维，注重团队合作精神，这不仅使他们的英语交际能力得到了提升，还极大的發展了他们的个性，树立了他们独立自信的品格，符合二十一世纪职业技能人才的培养需要。
参考文献：
[1]周琳.外语教学中的角色扮演[J].中国职业技术教育，2006（11）.
【关键词】中职英语教学；口语能力；课堂表演
众所周知，中职生的英语基础较薄弱，厌学、弃学情绪时有发生，这使得英语教师一筹莫展。为了更好地引导学生，提高学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人，“做中学，学中做”，提高英语实际运用能力，笔者在教学过程中不断摸索和实践，尝试进行大量有效的课堂表演，将知识教学、思想品德教育及能力与个性发展这三项课堂教学的基本功能融为一体，从而大大加强了学生的自主活动，使学生的兴趣浓厚，成为主动、积极，充满自信的学习者，也使英语教学质量有明显提高。
一、课堂表演的优势
首先，课堂表演符合学生的心理特点。表演是一种艺术形式，运用直觉和情感，以最迅速的方式，最生动的形式，使信息直接渗入大脑，多数学生对表演跃跃欲试，并且中职生正值青春年少，能说好动，记忆力和模仿力强，让他们根据课文内容，自编、自导、自演课本剧，不仅发展了他们的创造性思维能力，更能将他们引入一个妙趣横生的英语世界，提高了学习英语的兴趣，全面提高英语素质。
其次，课堂表演最大程度地锻炼了学生的口语表达能力，提高了英语实际运用能力。不论是课本上对话的分角色朗读，还是自导自演的情景剧，都能让学生积极参与到口语的表达活动中，反复练习与模仿，灵活巩固学过的知识，真正做到学以致用。
最后，课堂表演还能发展学生的合作学习能力，小组成员分工合作，不但能互相学习，团结协作，培养团队意识，而且有助于个人适应社会关系能力的培养。
此外，课堂表演还能拉近师生之间的距离。在课堂上进行表演，学生成为课堂主体，教师是课堂的引领者和协助者，适时给予学生指导，使学生和教师之间的联系更趋活跃，消除了教师与学生间的障碍，最大可能地使每个学生都行动起来，发挥自己的主动性和潜能，积极加入到课堂表演活动中来。
二、课堂表演的有效实施
1.设计有效的表演展示活动。首先，教师要根据教学大纲要求、教学对象和目标，结合实际的教学情况和教材，对表演展示活动进行准备，要把握重难点，对表演展示活动设计进行融合、再构，丰富表演展示的内容，从而有效提升文本情感。再者，表演形式的多种多样，难度深浅不一，设计时也可以使难度由浅入深。例如，课堂开始时，可以用猜单词的形式，复习上节所学。每个参与者拿到一张纸条，上面写有一句话和一个表达心情的单词，表演者需要用恰当的语气读出句子，让听众猜单词。或者学唱英语歌，朗诵英语诗等表演活动，激发学生学习英语的兴趣，纠正语音语调，巩固所学知识，提高英语实际运用能力。结合课本，主题性英语演讲表演和日常用语的对话表演，也要适时进行。在此基础上，进行情景剧和音乐剧表演，给学生们的创造能力与表现能力创设一个恰当的舞台，学生们会更加踊跃地在课堂上投入他们的精力，乐于大胆地表现自己。此外，采用小组合作的形式，坚持面对全体学生，人人平等，根据自愿的原则，按照英语水平、性格特点等分组，确保每组、每人有均等的机会，使得学生们都能觉得自己的存在感与需要感。同时，在课堂表演之前，学生们的准备过程也是具有深远意义的，整个准备过程当中，他们便会积极主动地对知识进行探索，并充分发挥自己的才能，大家为了不让自己的小队伍落败，每个人都很认真的牢记着自己的台词和表演动作，在讲台上他们就是主角，每一个人都克服了自己的怯懦和不自信，增强了他们的归属感和自信。
2.借助信息化教学手段，让课堂表演更精彩。信息技术作为一种新的教学手段，能够提供图、文、声、像等多元化的教学情境，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的空间和时间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，提高教师工作效率和教学质量，为学生创设良好的英语交际环境，激发学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，助力课堂表演，使英语课堂“神采飞扬”，但要注意，过度使用信息化教学，会给人眼花缭乱的感觉，造成反效果，产生喧宾夺主的情况，所以要安排教学时间、规划教学内容，设计好课堂表演。
3.设定有效的表演展示活动评价机制。有展示就必须有评价。在展示活动设计时，我们的评价标准要多层面、多角度去思考，必须有一个合理、清晰、易操作的评价制度。要从语音语调、表情动作、作品创意、团结协作几方面进行评价，并随时拍录，以备展示和存档，几个小组的展示完成之后，马上进行评奖，分别评出“最佳创意奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”，还可以把优秀作品上传网络，资源共享。注意不要给学生的表演过多的评价，以免降低自信心。
经过实践和探索，英语课堂表演活动不仅巩固了英语课堂上所学的内容，而且为学生创造了更多运用英语交流的机会，使他们的英语口语交际能力得到了极大地提高，还让学生们形成了乐观积极向上的生活态度，对待学习和生活中的问题能大胆实践、大胆创新、主动思维，注重团队合作精神，这不仅使他们的英语交际能力得到了提升，还极大的發展了他们的个性，树立了他们独立自信的品格，符合二十一世纪职业技能人才的培养需要。
参考文献：
[1]周琳.外语教学中的角色扮演[J].中国职业技术教育，2006（11）.