【摘 要】
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【摘要】数学教科书的定位应当是“学生数学学习的重要线索”，它并不能满足所有学生数学学习活动的需要。因此，数学教科书应当给教师留下创造的空间，使得教师能够根据自己学生的社会环境特征、思维活动水平和数学教学条件去创造最适合学生的数学学习活动[1]，使得学生在学习过程中有时间从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，逐步让学生成为思考的主人。 【关键词】课堂教学 学生 思考 主人 学生是
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【摘要】数学教科书的定位应当是“学生数学学习的重要线索”，它并不能满足所有学生数学学习活动的需要。因此，数学教科书应当给教师留下创造的空间，使得教师能够根据自己学生的社会环境特征、思维活动水平和数学教学条件去创造最适合学生的数学学习活动[1]，使得学生在学习过程中有时间从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，逐步让学生成为思考的主人。
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