传统语文课堂的教学方法主要是以“满堂灌”式为多，老师教学生死记硬背知识。如何提高教学质量，培养学生对语文的学习兴趣，是教育界重要的研究课题。一直以来，语文教学都是处于高耗低效的状态，其最主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学的内容和实际生活脱节，缺乏现代生活气息，而且学生缺乏自主的实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革，语文课堂教学方法的多样性。
　　在语文教学中获得优秀的教学成果，达到全面育人的教学目的，就必须在追求教学的科学性的基础上，还要讲究教学的艺术性。
　　一、指导学生鉴赏美
　　鉴赏美是指人们对美好事物的领略活动，是人们在感受美的基础上对审美对象进行分析、评价。学生如何去鉴赏美，需要教师精心指导，提高他们的鉴赏能力。指导他们，鉴赏文学作品就是要对鉴赏对象即审美对象进行分析、品味。而文学作品中的审美对象，或是栩栩如生的人物形象，或是美不胜收的自然景观，或是平中显奇的朴实语言，或是精巧绝伦的篇章结构……语文教师应善于运用审美对象对学生进行鉴赏美的教育，激发他们强烈的求知欲。例如，在执教人教版语文八年级（上册）《背影》一课时，首先让学生欣赏玲珑剔透的结构美。开头设疑——点出背影；中间叙事——引出背影；望父买橘——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——照应背影。其次欣赏表现角度的独特美。作者选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力描写父亲的背影。通过背影，父亲的老境颓唐，心情的忧伤，真挚的父爱，都真真切切地表达了出来，感人肺腑，催人泪下。再次欣赏朴实无华的语言美。一千五百字的文章，仅写了父亲极其平常的四句话，但爱子之情却感人至深。全文描写父爱，却不见一个“爱”字，可又把父爱描写得那么形象传神。最后欣赏文章的内容美。《背影》写出了至情至善的亲子之爱，写出了父慈子孝的家庭生活，渗透着中华民族的传统美德。像这样条理清晰地分析课文，易于为学生融会贯通，既掌握课文内容，又学会鉴赏方法。
　　二、语文教学是美育的最好教材
　　我们教师对教育环境，教材，各种媒体时时刻刻都在向学生传输着共同的信息为力甚微，但是站稳讲台，轻扬美的理念，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力是当之无愧的本分。学习语文是激情地对美的感悟，把感悟美当作教学中至关重要的事之。把语文学习当作是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。让我们的语文教学流动着美的韵律……因为语文是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。是中华民族语言文化动人心魄的美语文教学需要解放的感觉，我们要领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的感觉，我们是用激情体味美的语文的活力与生机的，这种激情源自于爱：学生作文的激情首先是源于对生活的爱与激情。一是自然，一年四季的变化，不同的季节，会给学生不同的情感体验，所以季节作文，是激发学生兴趣，点燃学生激情的好方法。二是学校、家庭、社会生活，用审美的目光去观察去发现、去表现美的人、事物。我经过一年的实践，收到了良好的效果。语文教学是师生互动的韵律 ，语文教学是活化思维的韵律，学识，智慧，张扬了个性，抒写了充满生命活力的美丽。活化"学"的思维是美的语文教学的生命线。美给予语文养分，为她浇水，为她施肥，让美的语文茁壮成长。语文教学又是审美的韵律 。是诗歌的韵律美，小说的人性美，散文的天籁美，从平凡处走进极乐世界的激动美语文让美学插上翅膀。美学与语文结合，不仅会使学生活力、仁爱，宽容，而且不断的崇高、不断的优雅起来。
　　三、注重挖掘语文教材中的美育资源
　　语文中的美包括语言结构美、艺术形象美、思想意境美等。语文教师应充分挖掘教材中的审美教育因素，向学生展示语文中的美，为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。让学生带着一定的感情色彩，对所学的课文进行鉴赏、玩味，从而使一篇篇精美的课文焕发出无限生机。例如人教版语文八年级（上册）《苏州园林》一课中的“图画美”给人留下深刻的印象，“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。假山池沼的配合，巧妙自然，恰到好处。花草树木的映衬，俯仰生姿，错落有致。花墙和廊子，隔而不隔，界而未界，更增加了立体感和层次感。阶砌旁的书带草，墙上的爬山虎或者蔷薇木香又增添了几分画意。门窗上的雕刻，工细而不庸俗，简朴而独具匠心。就连那建筑物上的色彩，也给画面增添了许多诗情画意。这一切的一切，无不使人获得美的享受，受到熏陶和启迪。语文教师应善于运用审美教育因素对学生进行教育，使他们保持积极的精神状态进行学习。
　　四、生活让美学与语文牵手
　　语文学习离不开生活，生活有多宽语文的外延就有多大。热爱生活，追求美，才能写出优秀的文章。美学家指出美的事物具有可爱的性质。车尔尼雪夫斯基认为“美包含着一种可爱的，为我们心所宝贵的东西。”“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。”别林斯基也说过：“没有爱伴随着美，就没有生命，没有诗。”但美的事物一旦形成，它又能引起人们的喜爱。我国明代祝允明曾讲过：“事之形有美恶，而后吾之情有爱憎。”车尔尼雪夫斯基认为，可爱的一切东西中最有一般性的就是生活。他认为爱生活是人的本性。美之所以使人感到可爱，美的形象中之所以有感染力量，就在于美形象中蕴含着人的本质，人的最珍贵特性，这就是人的自由创造。自由创造之所以是人类的最珍贵特性，在于它体现了人类自由自觉活动。在生活中哪里出现了自由创造，哪里就出现美，在美的事物中闪耀着人的本质光辉。美是生活，生活在本质上是社会实践，是人的自由创造。生活之所以可爱，不在于人们“厌恶死亡”，而在于人的自由创造。正是由于人的自由创造，才能唤起人们精神上最大的喜悦，在美的形象中才具有最大的感染力量。例如范仲淹的《岳阳楼记》，生动的描述了洞庭湖景色的变化，霪雨时节是“阴风怒号，浊浪排空”，春和景明时节是“一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳”；入夜，则是“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”。这些都说明自然美是丰富多彩的。在社会生活中更是如此，例如人物形象都有自己的特征，正像清代沈宗骞所说：“天下之人，形同者有之，貌类者有之，至于神则有不能相同者矣。”就是说人在性格上都有不同的特点。所以表现美的形式也要多种多样，最忌雷同。
　　因此，在语文教学中对学生进行审美教育，是中学语文教学的重要任务之一，对学生进行审美教育，不仅有利于提高学生的審美能力，更能让他们获得艺术享受。我们应该充分挖掘美、创造美，以美启迪学生的心灵，起到益智扬善作用，促进学生德、智、体、美等方面的和谐发展。