摘  要：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动机，是推动学生探求知识，获取能力的强烈欲望，能激发学生对所学知识的兴趣，充分调到学生学习的主动性，从而引领学生自主学习，让学生自始自终参与到学习的全过程，成为学习的真正主体。那如何才能激发兴趣，使学生自主学习呢？
　　关键词：激发兴趣  课堂教学  小学生
　　一、要让学生觉得数学有趣（文本有趣）
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。教学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们就会主动积极、心情愉悦的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导的为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快的探索。比如在教学《三角形内角和》一课完成基本题后，我让学生在自己的本子上画出一个三角形。要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想，这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
　　二、深入结合学生的现实生活（生活有趣）
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激发学生探求新知的强烈愿望，引领学生自主学习。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7，还有很多很多，知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿，假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高，这一切，实际上是用身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的。今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”。通过利用“人体中有趣的比”生活现象，引出比例的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
　　三、在实践中应用数学、超越生活（实践有趣）
　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这让学生在玩中学数学的过程充满着探索和创造。数学学习就是为了能在实际生活中应用，数学是用来解决实际问题的。比如说，上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的数学问题。例如：在教完《圆的周长》一课后，我将学生带到操场上，让学生测量大树的直径，可树那么大，可不能把树锯倒再测量。学生们都在冥思苦想，这时我在旁边提醒到：同学们，我们刚学完的周长，知道圆的周长与直径有很大关系，大家看看能不能从这方面想办法。话音刚落，许多同学都恍然大悟。知道可以绳子先测量出大树的周长，再除以圆周率就得到了大树的直径。再如，角在数学中指的是平面图形，这与日常生活中的“角”的含义不同。在学习时，学生往往指着三角板的顶点说这里是“角”，其实是不对的。教师不要急于否定，可以运用画图等方法把角的顶点和边从事例中抽象出来，呈现给学生一个完整的数学角，帮助学生建立科学的角的概念。
　　四、循序渐进，培养学生自主学习的能力
　　苏霍姆林斯基认为：教学是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索过程。教会学生学习是现代教育改革的主题。学生只有掌握自学能力才能适应未来瞬息万变的社会。但学生的这种自学能力不是与生俱来的，而是要靠教师逐步培养的，在教学中要培养学生的自学能力，为了学生自主学习提供保证。
　　第一，指導学生阅读数学课本。学会阅读数学课本，是自主学习的第一步，高年级的学生已初步具备独立看书的能力。引导学生阅读课本，自主探究新知识是培养学生自学能力一种有效的方法。但由于学生已有的知识和经验不够，学生无法独立自学课本。教学中，教学可用拟提纲的方法帮助学生自学课本。如教学“圆柱的体积”时，可列出如下提纲：一是把圆柱转化成什么图形来计算体积？二是转化后的图形与原圆柱有什么关系？三是圆柱体积怎么计算？让学生带着问题，阅读课本，分组讨论，最终探索出圆柱体积计算公式。教学中，要充分利用数学课本，经常引导学生自学课本，逐渐提高学生的自学能力。
　　第二，借助旧知获取新识。新的数学知识，是建立在学生已有的知识去经验的基础上。教学中，要依据教材的内在联系，充分利用迁移的作用，培养学生借助已有知识去探索学习新知识的能力。如“解比例”的教学是在学生掌握了“解方程”和“比例的基本性质”的基础上进行的。教学中不直接告诉学生解法，而是出示一个含有未知项的比例式2：8=9：X，提示学生;你们可否运用所学知识求出未知项的值？让学生分组讨论。学生通过讨论，终于发现运用“比例的基本性质”可把比例式改成方程式，再解方程。经常进行这样的训练，就会使学生懂得运用已有的知识去学习新知识，培养了学生的自学能力。
　　第三，掌握一定的数学方法。数学方法是指人们解决问题所采用的方式.途径和手段，是对研究对象进行分析综合，经过分类比较，抽象对象本质的一种思维过程。学生要自主地发现数学规律，就必须掌握一定的数学方法。教学时，教师要注意教给学生解决问题的方法，培养解决问题的能力。如教学“比的基本性质”时，教师可设计一组比：1：2，3：6，6：12，12：24，让学生先求出比值后，引导学生从上往下观察，学生发现，比的前项和后项同时乘以相同的数，比值不变，这样就培养了学生的观察能力。然后教师又提出：相同的数是指什么数？是不是什么数都可以？教师通过分析，发现相同的数不能是0，培养了学生的分析能力，最后让学生把发现的规律用一句话概括出来，这样又培养学生的概括能力。
　　总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要激发学生学习数学的兴趣，注重教给学生学习的方法，从而引导学生自觉主动的学习，全面提高学生的综合素质。
　　参考文献

[1]邱磊.民主型班级的精神起源与权利边界[J]湖南教育，2016（11）.