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摘要：在新教育理念的指导下，小学英语的教学模式、教学手段和教学内容都发生了较大的变化，这些变化对英语老师的各方面教学素养也提出了更高的要求。我们致力于将教学的主体地位还给学生，为学生建立一个良性的教学环境，所以本文从小学英语教师“引领者”、“参与者”、“开发者”三个身份为出发点，探究该如何进行教师角色的转变。
关键词：小学英语 教学角色 转变策略
一、教师角色转变的必要性
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”无论是在古代还是在新课改背景下的今天，老师的主要功能都是给学生讲授知识、人生道理，帮助学生更好地成长，所以老师的角色定位都始终应该是学生的人生路上的“引领者”、“开发者”和“参与者”。[1]但随着我国教学压力的不断上升，人们受应试教育的影响越来越大，对成绩的重视度也越来越高，老师的角色逐渐从引领者变成了主导者，学生和老师也不再是平等的关系，这样一方面是不符合从古至今老师的定位，另一方面也十分不利于我国教育改革的开展，所以教师无论是从心理上还是从实际工作上完成角色转变都是当下势在必行的举措。
二、小学英语教师角色转变的策略
（1）从主导者变为引领者。我国《英语课程标准》中指出“英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”[2]这是我国“以生为本”理念的一种体现和实践，但我国小学老师因为无法在较大教学压力的情况下解决好每一位学生在学习过程中产生的疑虑和问题，所以无论是语文、英语还是思想品德，我们采取的都是单向式灌输的填鸭式教育法，老师只能用硬性的手段和措施成为学生学习路上的主导者，所有的教学活动都由老师设计和安排，学生没有自主选择的机会。当老师的角色成为了主导者时，从短期来看也许能帮助学生提升成绩，但从长远角度来看只会让学生越来越丧失学习主动性，完全阻碍了学生的身心发展和能力提升，所以小学英语老师第一步就是要从主导者变为引领者，要学会将课堂还给学生。①英语老师要先转变自己的心态，要定期参与一些学校组织的教育培训，要在课余时间多学习一些符合“以生为本”理念的先进教育方法，比如情境创设法、翻转课堂等等，从心理上完成角色的转变。②老师在课堂教学过程中要做学生的引导者。老师不要一股脑的将知识倒给学生，而是要学会通过给学生创设问题的方式，引领学生通过自己的努力去获取知识，学生就会对知识产生更加深刻地理解和记忆，这也符合小学生的学习特点和心理需求。③老师在课后评价中要做学生的引导者。一个完整的英语课堂是包含预习、教学和课后三部分的，所以老师的引导者角色也应该在课后评价中有所体现。小学英语老师要以培养小学生对英语学习的兴趣为前提设立多元化的課后评价体系，要多注重学生的英语能力评价，引导学生发现自己在英语学习过程中的不足和优势，帮助学生既建立信心也指出下一步学习的方向，拉近学生与老师之间的关系，让师生关系从“上下级”变成“平等”。
（2）从主宰者变为参与者。在传统小学英语课堂教学中，老师的角色往往是一个课堂主宰者，他们为了更好地进行知识讲解，从而控制着课堂的教学进度、教学内容和教学活动，学生都是被动的受到支配。既然我们要尊重学生的主体地位，那么老师就必须从教学主宰者变为参与者，要与学生结为“合作”关系。①老师在课前设计教案时，就可以召集几个代表不同学习水平的学生，听听他们对教学模式的一些看法，然后根据他们的意见进行教案的调整，以满足不同层次学生的需求。②老师在课堂教学时可以适当“放低”自己的位置，要一改学生从前的依赖心理，尝试和学生“示弱”，与学生一起互相补充、共同合作完成对问题的讨论和探究，共同分享求知的快乐。其次，如果老师在课堂上和每一位学生建立“合作关系”有所难度的话，老师可以采用小组合作教学的方式，将所有学生分为几个小组，然后以小组为单位为学生做好合作参谋的工作，积极参与到学生探索知识的过程中。③老师作为学生成长道路上的“长者”，有义务参与到学生的成长过程中，有的英语老师即使不是班主任，也应该在课后多给予学生主动表达和交流的机会，多为学生提供指导和建议。
（3）从传教者变为开发者。这里所说的传教者并非意义上的传播宗教，而是喻指知识的传播者，在传统教学下老师的角色更像是“传教者”，他们忽略了对学生深层次品质能力的培养，所以老师要抛弃以往的旧观念，为学生创造一个宽松的学习氛围，要让小学生从小就建立起爱创新、敢创新、能创新的品格，多角度的充分开发出学生的潜能，让学生向社会所需的创新型人才而努力。
综上所述，教师在小学英语教学过程中一定要转变传统教学观念和教学方式，要从根本上完成对自身角色的转变和改进，要始终将学生的主体地位放到工作的首位，从而更好地帮助学生健康成长。
参考文献：
（1）小学英语教学教师角色的转变及作用[J].麻佩佩.教育现代化. 2018，5（09）
（2）小学英语教学中教师角色的转变及作用[J].庄婉真.新课程（上）. 2015，（08）
关键词：小学英语 教学角色 转变策略
一、教师角色转变的必要性
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”无论是在古代还是在新课改背景下的今天，老师的主要功能都是给学生讲授知识、人生道理，帮助学生更好地成长，所以老师的角色定位都始终应该是学生的人生路上的“引领者”、“开发者”和“参与者”。[1]但随着我国教学压力的不断上升，人们受应试教育的影响越来越大，对成绩的重视度也越来越高，老师的角色逐渐从引领者变成了主导者，学生和老师也不再是平等的关系，这样一方面是不符合从古至今老师的定位，另一方面也十分不利于我国教育改革的开展，所以教师无论是从心理上还是从实际工作上完成角色转变都是当下势在必行的举措。
二、小学英语教师角色转变的策略
（1）从主导者变为引领者。我国《英语课程标准》中指出“英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”[2]这是我国“以生为本”理念的一种体现和实践，但我国小学老师因为无法在较大教学压力的情况下解决好每一位学生在学习过程中产生的疑虑和问题，所以无论是语文、英语还是思想品德，我们采取的都是单向式灌输的填鸭式教育法，老师只能用硬性的手段和措施成为学生学习路上的主导者，所有的教学活动都由老师设计和安排，学生没有自主选择的机会。当老师的角色成为了主导者时，从短期来看也许能帮助学生提升成绩，但从长远角度来看只会让学生越来越丧失学习主动性，完全阻碍了学生的身心发展和能力提升，所以小学英语老师第一步就是要从主导者变为引领者，要学会将课堂还给学生。①英语老师要先转变自己的心态，要定期参与一些学校组织的教育培训，要在课余时间多学习一些符合“以生为本”理念的先进教育方法，比如情境创设法、翻转课堂等等，从心理上完成角色的转变。②老师在课堂教学过程中要做学生的引导者。老师不要一股脑的将知识倒给学生，而是要学会通过给学生创设问题的方式，引领学生通过自己的努力去获取知识，学生就会对知识产生更加深刻地理解和记忆，这也符合小学生的学习特点和心理需求。③老师在课后评价中要做学生的引导者。一个完整的英语课堂是包含预习、教学和课后三部分的，所以老师的引导者角色也应该在课后评价中有所体现。小学英语老师要以培养小学生对英语学习的兴趣为前提设立多元化的課后评价体系，要多注重学生的英语能力评价，引导学生发现自己在英语学习过程中的不足和优势，帮助学生既建立信心也指出下一步学习的方向，拉近学生与老师之间的关系，让师生关系从“上下级”变成“平等”。
（2）从主宰者变为参与者。在传统小学英语课堂教学中，老师的角色往往是一个课堂主宰者，他们为了更好地进行知识讲解，从而控制着课堂的教学进度、教学内容和教学活动，学生都是被动的受到支配。既然我们要尊重学生的主体地位，那么老师就必须从教学主宰者变为参与者，要与学生结为“合作”关系。①老师在课前设计教案时，就可以召集几个代表不同学习水平的学生，听听他们对教学模式的一些看法，然后根据他们的意见进行教案的调整，以满足不同层次学生的需求。②老师在课堂教学时可以适当“放低”自己的位置，要一改学生从前的依赖心理，尝试和学生“示弱”，与学生一起互相补充、共同合作完成对问题的讨论和探究，共同分享求知的快乐。其次，如果老师在课堂上和每一位学生建立“合作关系”有所难度的话，老师可以采用小组合作教学的方式，将所有学生分为几个小组，然后以小组为单位为学生做好合作参谋的工作，积极参与到学生探索知识的过程中。③老师作为学生成长道路上的“长者”，有义务参与到学生的成长过程中，有的英语老师即使不是班主任，也应该在课后多给予学生主动表达和交流的机会，多为学生提供指导和建议。
（3）从传教者变为开发者。这里所说的传教者并非意义上的传播宗教，而是喻指知识的传播者，在传统教学下老师的角色更像是“传教者”，他们忽略了对学生深层次品质能力的培养，所以老师要抛弃以往的旧观念，为学生创造一个宽松的学习氛围，要让小学生从小就建立起爱创新、敢创新、能创新的品格，多角度的充分开发出学生的潜能，让学生向社会所需的创新型人才而努力。
综上所述，教师在小学英语教学过程中一定要转变传统教学观念和教学方式，要从根本上完成对自身角色的转变和改进，要始终将学生的主体地位放到工作的首位，从而更好地帮助学生健康成长。
参考文献：
（1）小学英语教学教师角色的转变及作用[J].麻佩佩.教育现代化. 2018，5（09）
（2）小学英语教学中教师角色的转变及作用[J].庄婉真.新课程（上）. 2015，（08）