随着生活的科技化信息化，小学生的课余生活越来越单调。课余的时间，不是看电视，玩游戏就是不停的玩手机。对生活的阅历越来越浅显。更何况现在的家长也挺忙的，特别是农村孩子的父母，一年中在家的时间很少，节日回来也忙于走亲串友，根本没时间顾及孩子，更不用说带孩子游玩，沟通沟通感情了。孩子们的写作怎么办，创作灵感从哪里来，只有靠老师引导他们走进生活走进社会。去感受去触摸生活，去亲近大自然，让生活成为写作的源头，激励他们感受生活，贴近生活，做生活的有心人。我认为应该把握以下这几点，才能写出好的、有真情实感的作文来。
　　一、不要对小学生定制残忍化的习作目标
　　小学生的作文只是一种练笔活动，一种表达自我的方式，是主观能动性的一种自我表达。目的是让小学生说真话，实话，心里话，自主写作，自由表达，充分发挥学生的想象力，发散思维能力，让学生敢于幻想，敢于想象，愿意倾吐自己的心里话，大胆描画生活。描绘大自然，而我们对小学生这种培养兴趣，培养学习习惯的“启蒙运动”性质定位不准，总是以精选作文为蓝本和参照，锁定在某些条条框框之中，认为不仅要教会学生表达通顺，而且要准确运用修辞，片面追求人物有血有肉，景物有声有色。使小学生对写作产生恐惧心理，这是要不得的。
　　二、僵化的习作命题不可取
　　小学作文教学中，让小学生寫习作命题作文也可，但要注重命题作文的设计，教师往往出些学生不熟悉的题目，限定小学生来写。学生常常没有生活积累，没有写作欲望。学生经常抓耳挠腮，无所适从。即使勉强写出，也会干干巴巴，学生感觉写作文是件苦差事，往往说假话、空话、大话。久而久之，写作便成为压力、成为负担。要给他们实践的机会，要让他们去创造积累写作素材，而后要顺势就导，像大禹治水，疏通学生的思维通道，尽量引导学生写熟知的话题和内容。言为心声，让他们写出自己的心声。
　　三、小学生作文要摒弃公式化的辅导
　　在小学生作文教学中，教师往往会精心辅导，帮忙定位、构思，还提供好词佳句，有时会让学生只借助几本作文书，教师有时还会写出范文让学生去模仿。长此以往，学生写作文依赖老师指导，不愿独立思考，只吃现成的饭，授之以鱼，不如授之以渔。学生写作的独立性和自愿性很难形成，反而依赖越来越强。要让学生自己深入实践，然后教师要给予学生情感的诱导，思路的开导，方法的指导和表达的引导，让他们说心中之事，写他们的感觉、听觉、视觉。写他们眼中的世界、社会、大自然。可能他们就会信手拈来，有话可说，写起作文来就会汩汩然而来也。
　　四、引导学生的内在动力
　　教师对小学生的写作不要一味追求量上的积累而提升写作能力，一味地训练学生写作，希望靠经年累月来写好作文，学生只是为了完成任务而去写作文，不会写出真情实感。但我们别忘了，兴趣是最好的老师，有兴趣思维才活跃，有兴趣才能积极主动来写作，才能写出好的作品来，学生把写作当成乐事来干，因为他们写的是自己内心乐于写的东西，才能写出童真，童趣，童事。
　　总之，要让小学生积极参与生活实践，贴近生活，贴近社会，把内心的感受激发出来，让他们走进生活，让他们热爱生活，让他们感受生活，把内心感受当作写作源泉，那么他们写出的作文一定是天真烂漫的童真，纯粹质朴的童言，丰富多彩的童事，有滋有味的童趣。写出的作文一定会惹人喜爱，写出的作文一定不会脱离实际，言之有物。