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课堂教学是一个完整的体系，作为课堂教学第一个环节的导入，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入环节能够紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生强烈的参与意识，使学生进入最佳的学习状态，为教学活动的顺利开展打下了坚实的基础，从而更能取得良好的教学效果。因此，在教学中我们要高度重视导入环节，要设计出一个富有吸引力、充满智慧的导入环节，让整个课堂教学活动因导入环节而更加精彩。笔者现结合教学实践浅谈如下几种常用的导入方法。
一、问题导入，诱发学生的主动探究
问题是思维的开端，智慧的窗口，是推动学生主动求知、积极探索的强大动力。问题能够引起学生对知识本身的关注，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下主动思考、积极思维，以顺利地解决问题。初中阶段的学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们对学习的动力往往来自于好奇心的驱使。因此，我们要充分利用初中生的这一心理特点，结合具体的教学内容，设计一系列富有探索性与启发性的问题，引导学生主动思考、积极参与。如在学习《孔乙己》这一课时，我们可以提出这样的问题：“有人说：‘莎士比亚悲剧中主人公的悲剧是人物性格的悲剧，易卜生笔下人物的悲剧是社会问题的悲剧。’今天，我们所要学习是鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这也是鲁迅先生最喜欢的短篇小说。在文中，鲁迅先生塑造了一个什么样的人物形象，孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”通过这样的问题，学生的学习积极性被激发了起了，自然就将精力专注到了新课的讲授上来。
二、多媒体导入，集中学生的注意力
多媒体是一种先进的教学手段，以不可比拟的教学优势赢得了教育界人士的一致认可。多媒体图文并茂、声像结合，亦静亦动，具有化抽象为形象、化静态为动态、化无形为有形的特点，在渲染气氛、创设情境等方面具有传统教学手段无法实现的作用。多媒体具有较强的视听效果，可以迅速集中学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学。采用多媒体来导入新课，为我们的教学注入了生机与活力，可以取得事半功倍的效果。如在学习新课前，我们可以播放一些视频或一段音乐，让课堂上有更多的色彩与声音，这样既可以吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性，同时可以为学生营造出语言所不能描述的气氛，使学生迅速融入到文本氛围中来，从而更便于学生获得更多的感性认识，更便于学生深入理解文章主题与作者的情感。
三、温故知新，调动学生的学习激情
孔子曰：“温故而知新。”学生的学习是一个不断复习与积累的过程。不管哪科的知识都有一个完整的知识体系，各知识点间也都有着内在必然的联系，割裂知识间的联系，将知识点分裂开来进行学习不仅不符合学习的规律，还不利于学生对知识的掌握与运用。因此，在教学中我们要学会发现，要从整体上来把握这些知识，加强知识间的联系，以复习旧知来引入新知的学习。这样既可以有效地复习旧知，缓解学生的紧张心理，同时也可以培养学生的分析能力，提高学生的综合素养。现行教材在编排上有了很大的改进，各单元在题材、思想内容、体裁与写作方法上有着较为密切的联系，我们要充分利用教材的这一特点，进行优化整合，对知识进行重组，通过联系旧知来导入新知的学习，从而使学生由已知领域顺利过渡到未知领域。
四、故事导入法，激发学生的学习兴趣
在教学中，当教师讲到教材以外的内容时，学生都会表现出极大的学习兴趣，这是因为教材以外的内容往往有着幽默的语言、动人的情节与感人的故事。因此，在教学中我们要深入研究，收集与作品或作者相关的故事趣闻等内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激起学生强烈的参与热情，进而将学生强大的学习热情转移到新课的讲授上来。有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，我们的教学自然会取得事半功倍的效果。
五、直观教具导入，调动学生的学习积极性
初中生以具体形象思维为主，处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对事物的认知更偏重于感性认识。而理性认识正是建立在大量感性材料的基础之上的，因此在学生的学习过程中，为了让学生得到更深刻的见解，更好地理解与掌握知识，我们要充分运用实物、图片等直观教具，来增强教学的直观性与形象性，化解教学的抽象性与枯燥性。这就对我们教师提出了更高的要求，所以，我们不仅要深入研究教材，充分发挥教材插图的作用，同时还要积极收集相关的实物、图片、模型及自制教具等，以此来改变传统教学中以听为主的教学模式，刺激学生的视觉，调动学生的多种感官参与教学，给予学生全方位的、更为直接真切的感受，从而帮助学生更好地理解文本。
此外，还有直接导入、情境导入等多种导入方法。不管哪种导入方法，只要与教学内容紧密结合，能够激发学生参与学习的激情，调动学生参与学习的积极性，推动学生的积极探索就是成功的导入，都是值得我们运用的。但在设计导入时，我们要注意导入的时间不能太长，否则就会占用大量时间，喧宾夺主，不利于教学目标的达成。导入还要富有灵活性，对于不同的课型、不同体裁的文章，我们要采用不同的导入方法，切忌生搬硬套。导入是一门艺术，需要广大教师深入研究，多多实践，以探索出更多、更好的导入方法，让初中语文课堂教学因导入而更加精彩。
（责编 张翼翔）
一、问题导入，诱发学生的主动探究
问题是思维的开端，智慧的窗口，是推动学生主动求知、积极探索的强大动力。问题能够引起学生对知识本身的关注，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下主动思考、积极思维，以顺利地解决问题。初中阶段的学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们对学习的动力往往来自于好奇心的驱使。因此，我们要充分利用初中生的这一心理特点，结合具体的教学内容，设计一系列富有探索性与启发性的问题，引导学生主动思考、积极参与。如在学习《孔乙己》这一课时，我们可以提出这样的问题：“有人说：‘莎士比亚悲剧中主人公的悲剧是人物性格的悲剧，易卜生笔下人物的悲剧是社会问题的悲剧。’今天，我们所要学习是鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这也是鲁迅先生最喜欢的短篇小说。在文中，鲁迅先生塑造了一个什么样的人物形象，孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”通过这样的问题，学生的学习积极性被激发了起了，自然就将精力专注到了新课的讲授上来。
二、多媒体导入，集中学生的注意力
多媒体是一种先进的教学手段，以不可比拟的教学优势赢得了教育界人士的一致认可。多媒体图文并茂、声像结合，亦静亦动，具有化抽象为形象、化静态为动态、化无形为有形的特点，在渲染气氛、创设情境等方面具有传统教学手段无法实现的作用。多媒体具有较强的视听效果，可以迅速集中学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学。采用多媒体来导入新课，为我们的教学注入了生机与活力，可以取得事半功倍的效果。如在学习新课前，我们可以播放一些视频或一段音乐，让课堂上有更多的色彩与声音，这样既可以吸引学生的注意力，调动学生参与学习的积极性，同时可以为学生营造出语言所不能描述的气氛，使学生迅速融入到文本氛围中来，从而更便于学生获得更多的感性认识，更便于学生深入理解文章主题与作者的情感。
三、温故知新，调动学生的学习激情
孔子曰：“温故而知新。”学生的学习是一个不断复习与积累的过程。不管哪科的知识都有一个完整的知识体系，各知识点间也都有着内在必然的联系，割裂知识间的联系，将知识点分裂开来进行学习不仅不符合学习的规律，还不利于学生对知识的掌握与运用。因此，在教学中我们要学会发现，要从整体上来把握这些知识，加强知识间的联系，以复习旧知来引入新知的学习。这样既可以有效地复习旧知，缓解学生的紧张心理，同时也可以培养学生的分析能力，提高学生的综合素养。现行教材在编排上有了很大的改进，各单元在题材、思想内容、体裁与写作方法上有着较为密切的联系，我们要充分利用教材的这一特点，进行优化整合，对知识进行重组，通过联系旧知来导入新知的学习，从而使学生由已知领域顺利过渡到未知领域。
四、故事导入法，激发学生的学习兴趣
在教学中，当教师讲到教材以外的内容时，学生都会表现出极大的学习兴趣，这是因为教材以外的内容往往有着幽默的语言、动人的情节与感人的故事。因此，在教学中我们要深入研究，收集与作品或作者相关的故事趣闻等内容，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激起学生强烈的参与热情，进而将学生强大的学习热情转移到新课的讲授上来。有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，我们的教学自然会取得事半功倍的效果。
五、直观教具导入，调动学生的学习积极性
初中生以具体形象思维为主，处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对事物的认知更偏重于感性认识。而理性认识正是建立在大量感性材料的基础之上的，因此在学生的学习过程中，为了让学生得到更深刻的见解，更好地理解与掌握知识，我们要充分运用实物、图片等直观教具，来增强教学的直观性与形象性，化解教学的抽象性与枯燥性。这就对我们教师提出了更高的要求，所以，我们不仅要深入研究教材，充分发挥教材插图的作用，同时还要积极收集相关的实物、图片、模型及自制教具等，以此来改变传统教学中以听为主的教学模式，刺激学生的视觉，调动学生的多种感官参与教学，给予学生全方位的、更为直接真切的感受，从而帮助学生更好地理解文本。
此外，还有直接导入、情境导入等多种导入方法。不管哪种导入方法，只要与教学内容紧密结合，能够激发学生参与学习的激情，调动学生参与学习的积极性，推动学生的积极探索就是成功的导入，都是值得我们运用的。但在设计导入时，我们要注意导入的时间不能太长，否则就会占用大量时间，喧宾夺主，不利于教学目标的达成。导入还要富有灵活性，对于不同的课型、不同体裁的文章，我们要采用不同的导入方法，切忌生搬硬套。导入是一门艺术，需要广大教师深入研究，多多实践，以探索出更多、更好的导入方法，让初中语文课堂教学因导入而更加精彩。
（责编 张翼翔）