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教育家陶行知曾说，“学校是小社会，社会是大学校”，“生活即教育，社会即学校”。思想政治是一门理论性较强的学科，由经济、政治、文化、哲学常识四部分构成。政治课堂教学如果只讲理论而没有论据、没有支持理论的材料，那么这堂课必定是乏味的。也就是说，思想政治课堂要回归生活，变成生活化的课堂。
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
但是，现实的困惑是，作为政治老师，我们不乏材料，关键是储存在我们脑海中充当论据的材料已有点陈旧，有的连老师自己都懒得再用，俗语说“话说三遍没味道”。所以，政治课堂选用的素材要“与时俱进”。只有保持论据和素材的鲜活性，才能使政治课堂充满生机活力、充满时代气息。
这几年的教学，我努力尝试选用当下最新发生的又很有说服力的时政材料来讲课，效果不错，既能引起学生兴趣，又能使他们从材料和事例中深刻体悟课本的理论知识。
比如，在讲到经济常识第四课第一框题《发展生产满足消费》时，提出我国应大力发展生产，满足人民的物质文化消费需求。而我国的主要矛盾是落后的生产力与人民日益增长的物质文化需求之间的矛盾。学生对这一矛盾是知道的，但至于我国生产力是怎样的落后，对这一点学生的认识和感受是模糊的，于是我从《半月谈》杂志上摘了一段最新材料：“由于我们自主创新能力不强，缺乏核心技术，缺乏自主知识产权，缺少世界名牌，我们不得不更多地依赖廉价劳动力和大量低价开发自然资源甚至严重的环境污染来换取微薄的加工利润，进而成为任发达国家“剥削和无理指责”的低端产品“加工厂”。美国《商业周刊》和国际品牌公司2006年公布的全球100个著名品牌中，美国拥有50个，欧洲有38个，亚洲占11个，而我国却没有一个。我国彩电、手机、台式计算机、DVD产品的产量均居世界第一，但芯片大都依赖进口。我们不得不把每部手机售价的20%，计算机售价的30%，数控机床售价的20%-40%支付给国外的专利商”（摘自《半月谈》2008年第五期）。听完这段材料后，学生对我国国情和生产力现状有了一些感性认识。紧接着提出面对这种落后的生产力现状该如何做，于是学生很快会得出结论提高我国的生产力要靠人才和技术创新，即提高劳动者的素质，尤其是创新素质，推动科学技术的进步，要建设创新型国家。
又比如在讲到经济常识的《新时代的劳动者》的时候，我引入了在社会上有广泛影响的“开胸验肺事件”。28岁的农民工小伙张海超在某耐磨材料有限公司上班，先后从事过杂工、破碎、开压力机等有害工种。2007年身体感觉不舒服，在做了多方检查后，确定身体是被常年的有害的工作环境侵害患了“尘肺病”，为维护其合法权益无奈选择了“开胸验肺”，之后引起社会多方关注和议论。引入这一事件后提问学生：劳动者有哪些合法权益？张海超作为劳动者的什么合法权益被侵犯？大家设想一下张海超事件会产生什么深远影响？国家为什么要制定相关法律法规来保护劳动者合法权益？学生会很快进入学习状态，自觉阅读课本，思考问题，而且学习效果良好，影响深刻。
我想每一位政治老师都想使自己的课饱满生动，使其选用的材料鲜活而又有说服力。但是，怎样才能做到较好地、恰当地收集到这些素材呢？以下是我的几点感悟和拙见。
首先，要对高中思想政治课的知识体系非常熟悉。现在是信息爆炸的时代，我们接触到的各种信息太多了，哪种信息是能拿来运用到课堂中的，这需要老师具有一定的“筛选能力”，而这种能力的具备的前提基础是对整体知识框架的熟悉。我刚参加工作的时候，不知道哪个信息我可以用到讲课中，总是拿捏不准，尽管当时也明白一堂生动的政治课离不开大量鲜活素材的支撑。现在，经过几年的教学钻研积累，自我感觉已对初中的政治知识体系烂熟在心了，所以，现在面对许多信息总能不自觉的联系到政治理论，这也可能是政治老师的职业习惯使然吧。所以从我自身的经验来谈，能否筛选信息、为我所用，前提是对知识体系了如指掌、融会贯通。
对理论知识融会贯通，就能从诸多的信息渠道中收集到鲜活可用的素材吗？这也不一定。
从自我体验来说，我非常赞成毛主席说的话“不动笔墨不读书”。在阅读报刊杂志、收听收看广播电视、浏览互联网时，对那些感触非常深的信息素材应动笔把它记下来，否则，当时很有感触、记得也清晰，但时间一长，记忆很可能会模糊，等到想用的时候，就非常零乱、不确切了，真是“素材到用时方恨当初没收集”。所以，我觉得作为政治老师在多听、多看的同时，还应多记。动笔墨记一记，才会有确切的依据，才会加深印象，且会使我们对某些问题持续关注和思考，这样在备课讲课的时候才会“信手拈来”，不自觉的把一些鲜活的素材引入课堂。点点滴滴，日积月累，鲜活饱满的素材的运用，才会使一堂政治课摆脱说教感。
教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
（作者单位：江西省南康市唐江镇中田初中）
生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
但是，现实的困惑是，作为政治老师，我们不乏材料，关键是储存在我们脑海中充当论据的材料已有点陈旧，有的连老师自己都懒得再用，俗语说“话说三遍没味道”。所以，政治课堂选用的素材要“与时俱进”。只有保持论据和素材的鲜活性，才能使政治课堂充满生机活力、充满时代气息。
这几年的教学，我努力尝试选用当下最新发生的又很有说服力的时政材料来讲课，效果不错，既能引起学生兴趣，又能使他们从材料和事例中深刻体悟课本的理论知识。
比如，在讲到经济常识第四课第一框题《发展生产满足消费》时，提出我国应大力发展生产，满足人民的物质文化消费需求。而我国的主要矛盾是落后的生产力与人民日益增长的物质文化需求之间的矛盾。学生对这一矛盾是知道的，但至于我国生产力是怎样的落后，对这一点学生的认识和感受是模糊的，于是我从《半月谈》杂志上摘了一段最新材料：“由于我们自主创新能力不强，缺乏核心技术，缺乏自主知识产权，缺少世界名牌，我们不得不更多地依赖廉价劳动力和大量低价开发自然资源甚至严重的环境污染来换取微薄的加工利润，进而成为任发达国家“剥削和无理指责”的低端产品“加工厂”。美国《商业周刊》和国际品牌公司2006年公布的全球100个著名品牌中，美国拥有50个，欧洲有38个，亚洲占11个，而我国却没有一个。我国彩电、手机、台式计算机、DVD产品的产量均居世界第一，但芯片大都依赖进口。我们不得不把每部手机售价的20%，计算机售价的30%，数控机床售价的20%-40%支付给国外的专利商”（摘自《半月谈》2008年第五期）。听完这段材料后，学生对我国国情和生产力现状有了一些感性认识。紧接着提出面对这种落后的生产力现状该如何做，于是学生很快会得出结论提高我国的生产力要靠人才和技术创新，即提高劳动者的素质，尤其是创新素质，推动科学技术的进步，要建设创新型国家。
又比如在讲到经济常识的《新时代的劳动者》的时候，我引入了在社会上有广泛影响的“开胸验肺事件”。28岁的农民工小伙张海超在某耐磨材料有限公司上班，先后从事过杂工、破碎、开压力机等有害工种。2007年身体感觉不舒服，在做了多方检查后，确定身体是被常年的有害的工作环境侵害患了“尘肺病”，为维护其合法权益无奈选择了“开胸验肺”，之后引起社会多方关注和议论。引入这一事件后提问学生：劳动者有哪些合法权益？张海超作为劳动者的什么合法权益被侵犯？大家设想一下张海超事件会产生什么深远影响？国家为什么要制定相关法律法规来保护劳动者合法权益？学生会很快进入学习状态，自觉阅读课本，思考问题，而且学习效果良好，影响深刻。
我想每一位政治老师都想使自己的课饱满生动，使其选用的材料鲜活而又有说服力。但是，怎样才能做到较好地、恰当地收集到这些素材呢？以下是我的几点感悟和拙见。
首先，要对高中思想政治课的知识体系非常熟悉。现在是信息爆炸的时代，我们接触到的各种信息太多了，哪种信息是能拿来运用到课堂中的，这需要老师具有一定的“筛选能力”，而这种能力的具备的前提基础是对整体知识框架的熟悉。我刚参加工作的时候，不知道哪个信息我可以用到讲课中，总是拿捏不准，尽管当时也明白一堂生动的政治课离不开大量鲜活素材的支撑。现在，经过几年的教学钻研积累，自我感觉已对初中的政治知识体系烂熟在心了，所以，现在面对许多信息总能不自觉的联系到政治理论，这也可能是政治老师的职业习惯使然吧。所以从我自身的经验来谈，能否筛选信息、为我所用，前提是对知识体系了如指掌、融会贯通。
对理论知识融会贯通，就能从诸多的信息渠道中收集到鲜活可用的素材吗？这也不一定。
从自我体验来说，我非常赞成毛主席说的话“不动笔墨不读书”。在阅读报刊杂志、收听收看广播电视、浏览互联网时，对那些感触非常深的信息素材应动笔把它记下来，否则，当时很有感触、记得也清晰，但时间一长，记忆很可能会模糊，等到想用的时候，就非常零乱、不确切了，真是“素材到用时方恨当初没收集”。所以，我觉得作为政治老师在多听、多看的同时，还应多记。动笔墨记一记，才会有确切的依据，才会加深印象，且会使我们对某些问题持续关注和思考，这样在备课讲课的时候才会“信手拈来”，不自觉的把一些鲜活的素材引入课堂。点点滴滴，日积月累，鲜活饱满的素材的运用，才会使一堂政治课摆脱说教感。
教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
（作者单位：江西省南康市唐江镇中田初中）