【摘要】幼儿自信心的培养是幼儿素质教育中不可缺少的内容，也是《纲要》提出的要求。因此我们必须加强培养，这将对幼儿一身的发展起着终身受益的作用。首先，在日常生活中培养幼儿的自信。在学习活动中培养幼儿自信：教师在制定教学目标难易适当；尽量使目标具有可操作性，使其顺利地达到目标获得成功。其次、教师要针对幼儿的个体差异提出不同的活动目标；科学评价幼儿的作品。再次，创造民主、宽松的学习氛围，尽力为幼儿提供表现自己的机会。
　　【关键词】自信心 探索 培养
　　美国哲学家艾马松说过：“自信心是成功的第一秘诀”。但自信心的培养往往被人们忽视，甚至在不知不觉中挫伤孩子的自尊心，从而产生惧怕困难，灰心丧气、自卑、冷漠、畏缩、 消极等不良情绪以至丧失自信，这对幼儿一身的发展极为不利。我通过多年的一线工作实践，对于如何培养幼儿的自信作了有效的探索和尝试。
　　1.在日常生活中培养幼儿的自信
　　现在的幼儿大都是独生子，包办代替太多，很多家长没有给孩子提供体验成功的机会，没有让幼儿尝到“我能行”的快乐，忽视了儿童自身的需要。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此在日常的活动中应多让幼儿自己的事情自己做，学习并喜欢做力所能及的事，培养幼儿的独立生活及自我服务的意识，树立“我能行”的自信。通过开展“让小床高兴起来”、“小值日生”、“穿衣服真有趣”、“我长大了”、“小手真能干”等活动，让幼儿知道自己长大了，有一双灵巧的双手，有许多本领，会自己穿衣服、系鞋带、叠被子、会讲故事，做值日生等。体会完成力所能及的事给同伴、老师带来的分别的愉快的心情，尝到“我真能干”的积极愉快的感受，从而树立起自信，切不要让幼儿感到“我很差”、“我什么都不会做”的消极自我意向。
　　2.在学习活动中培养幼儿自信
　　由于每个幼儿受遗传和环境的影响，其发展的水平各不相同。因此每个幼儿在学习活动中表现出来的情况是参差不齐的，如果老师搞一刀切，就很容易挫伤部分孩子的自尊心，产生挫折感，丧失自信。如何帮助幼儿在学习中树立自信呢？
　　2.1 教师在制定教学目标难易适当，尽量使目标具有可操作性，使其顺利地达到目标获得成功。
　　2.2 教师要针对幼儿的个体差异提出不同的活动目标，让目标尽力贴进每个幼儿，教师要了解每个幼儿的个性、能力、认知水平，了解每个幼儿的最近发展区，为每个幼儿提供通过自己努力体会成功的机会。教师要相信，每个幼儿都有巨大的学习潜能，都有争取学习成功的良好愿望。应有意识地为幼儿创造成功地完成任务的条件。但目标也不能太低，使每个孩子感到“跳一挑摘到桃”的喜悦。
　　2.3 尽力为幼儿提供表现自己的机会。通过开展“独唱音乐会”、“故事会”、“诗歌朗诵会”、“舞蹈表演”等活动。为幼儿提供展示自己的舞台。教师还可提出一些会使儿童激动的问题，使儿童产生探索的愿望。主动地发
　　2.4 科学评价幼儿的作品。现在教师通常的做法是：把教师自认为好的作品展示出来，而不去顾及那些比较“平庸”的作品，这样会伤害那些作品没有展示的幼儿的自尊心。再者，我们评价孩子的作品好坏标准未必科学。应该让每名幼儿都有展示的机会，这样幼儿的自信心就会增强，就会让每名幼儿都体会到成功的喜悦。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。
　　3.创造民主、宽松的学习氛围
　　民主、宽松的学习氛围是帮助幼儿树立学习信心、主动参与学习过程，体会成功的前提。因此应建立一种良好的师生关系，教师不能成天板着面孔，什么都以命令式的口吻，动辄就斥责、嘲笑、挖苦，那样，幼儿就不敢说自己想说的话，做自己想做的事，造成心理恐惧，不敢动手，怯懦回避，让他们失去感知成功的喜悦。很多事实证明：只有当一个人在心理上感到安全时，才能产生表现自我的强烈愿望。因此教师应多给幼儿赞美、多给幼儿鼓励。特别是当幼儿通过自己努力克服困难，取得点滴进步时，应及时给予搂抱、亲吻、微笑、称赞：“你真能干”、“动脑筋动得好”、“你的办法好”、“做得真不错”，不要用“你真笨”、“做得这么慢”、“太差了”等消极的词，这样会挫伤幼儿。美国的的教育家和心理学家布鲁姆认为：儿童只有在不断成功和受到鼓励中才能保持高的探索动机。幼儿才能以轻松、愉快的心情去迎接第二个、第三个新的挑战，才能让幼儿在一个一个的成功中自信起来。
　　总之，幼儿自信心的培养是幼儿素质教育中不可缺少的内容，也是新《纲要》提出的要求。因此我们必须加强培养，这将对幼儿一生的发展起着终身受益的作用。