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摘要：在高中化学教学过程中培养学生的探究能力不仅要求老师能够根据学生的个性化特点进行教学方式的选择，还需要通过选择恰当的方法来培养学生发现与探究的能力。同时教师必须意识到，应该将问题作为教育的核心，并且以发现为教学的主要目的，将以人为本作为教学的基本理念，通过热情的教学方式来组织教学活动，以此增强学生的化学探究能力。本文则正是基于笔者自身多年的化学教学经验，对如何进行高中化学探究能力的形成进行了探讨，以期对我国高中化学课堂的高效进行起到一定的帮助作用。
关键词：高中化学教学；学生；探究能力；研究
一、 前言
现如今，我国教育界对于探究能力的讨论越来越热烈，使得教育界对于探究能力的培养问题成为近年来我国教育界最为热门的话题之一。2016年9月14日发表的《中国学生发展核心素养》对我国各个学科素养的培养及形成提出了相应的挑战。而高中化学是我国综合素质教学过程中的重要组成部分，在对学生培养的过程中，不但要重视对学生学科素养的培养，还要让学生能够获得全面的发展。再加上我国正在经历课程改革，所以教师更应该做好有关学科素养的相关工作，组织多种多样的活动来帮助学生掌握并能够运用化学的双基知识，使得学生能够在高中化学的学习过程中形成系统的化学思想，掌握化学学科的基本学习方法，以此为今后的全面协调发展打好良好的基础。再加上探究能力是化学核心素养的重要组成部分，它能够在很大程度上帮助学生形成一个系统科学的基本化学思维，也能够对学生今后的发展起到很大的促进作用。因此，在高中化学的教学课堂中增加对学生探究能力的培养力度是非常有必要的。
二、 从培养学生高中化学综合素质的角度进行学生探究能力的培养
高中学生的综合素质培养包括到理论文化课程学习、个人个性自我发展以及社会参与互动活动等，他们都在很大程度上反映了学生这个个体与自我、社会以及文化之间的交互关联。在培养学生探究能力的过程中，学生发展核心要素的培养是尤为重要的一环，因为这是每个学生在高中阶段都必不可少的素养。学生一旦形成了核心素养，就能够更好、更健全地成为一个拥有综合素质的个体，能够更好地适应未来社会的各种发展变化，从而为今后自身的发展以及对社会的贡献方面都能产生极大的影响。化学是一门在原子以及分子的水平之上对物质的组成、结构、性质、变化以及具体应用相关的一门基础以及应用型学科，它与国家社会的经济物质发展、社会文明建设之间的关系十分紧密。除此之外，化学也是有关材料科学、生命科学、环境科学等现代科学技术发展的重要基础。
具体来讲，教师应该重视学生的学习环境，培养学生亲近化学的习惯，培养学生对于化学的好奇心，因为好奇心是科学之母。学生只有在产生了很强烈的好奇心的前提之下才会对知识产生求知欲，才会对周围的生活充满信心、充满活力，学生才会在课堂之上产生求学与求知的欲望。而生活作为一本多姿多彩的百科全书，它不仅是教学的来源，也是孕育学生好奇心的肥沃土壤。为了给学生创建一个能够让思绪飞扬的教学课堂，教师可以结合实际生活，为学生创建一个情景式教学课堂。
三、 从培养学生科学素养的角度培养学生的探究能力
由于现阶段教育部门对于我国学生化学综合能力培养过程中存在着学校过分重视化学知识体系的科学性以及系统性的培养现象，在很大程度上忽视了学生关于化学核心能力以及化学学科素养的培养，再加上学生和教师都存在实践意识的不足以及化学实验课、科学探究课程等安排不合理不充分的问题。所以现阶段推进学生对于化学探究能力的培养十分有必要。我认为，课堂是学生接受知识最为宝贵的时间，也是教师教学最为主要的一种形式，如果教师有效利用课堂教学时间，在教学过程中优化教学内容，采用多种多样的教学模式，能够有效地培养学生的化学探究能力。我国现阶段对于化学实践课程的安排课时很少，学生动手操作的机会少之又少，只有合理有效地为同学们安排设置化学实践教学课程才能为同学们增加接触化学试剂、验证化学方程式的机会。也只有增加了化学实验课程，学生才能真正有机会了解、熟悉并掌握到化学试验中的注意事项以及每一个具体的操作步骤。学生只有通过自己的双手和双眼接触化学实验后才能够有效提高他们对于化学这门学科的认知度，才能促进学生养成在实验过程中总结可能会出现的一系列安全问题的能力。
四、 总结
在这个瞬息万变的信息时代里，全球发生了剧烈的变化，知识的内容和深度也得到了相应的纵向和横向发展，许多交叉学科、边缘学科、横断学科以及知识都相互交匯、相互融合。因此，在高中化学教学的过程中增加对于学生探究能力的培养能够有效培养综合型素质人才。培养学生化学探究能力实际上指的是培养学生在探究性学习活动过程中综合运用所学的理论知识来解决实际问题的能力。它要求学生以理科学科理论知识为基石，通过思维训练和学习策略的辅助来表现出解决有关化学综合问题的能力，它对于学生的学习活动以及时代的发展都具有重要的意义。所以我国教育改革应该高度重视高中生解决化学综合问题能力的培养。综上所述，只有将书本上的一些验证性实验转变为探究性实验，放手让学生们自主探究，了解实验过程，验证实验结果，才能促进学生总结实验过程中可能会出现的一系列状况，从而提高学生对于化学学科的兴趣程度以及化学探究能力的形成。与此同时，我相信，通过上述提高学生动手实践能力的具体对策，会对我国现阶段化学实践教学的教学效果起到一定的提升作用，也会让学生更加了解和喜欢化学，从而进一步培养学生的探究能力。
参考文献：
[1]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D].西南大学，2014.
[2]陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].河南大学，2014.
[3]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.
[4]李万华.高中化学新课标教材实验部分的研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[5]邓峰.基于手持技术的高中化学教学模式（HBCIM）的构建及其研究[D].华南师范大学，2007.
作者简介：
邱美英，福建省漳州市，漳州市芗城中学。
关键词：高中化学教学；学生；探究能力；研究
一、 前言
现如今，我国教育界对于探究能力的讨论越来越热烈，使得教育界对于探究能力的培养问题成为近年来我国教育界最为热门的话题之一。2016年9月14日发表的《中国学生发展核心素养》对我国各个学科素养的培养及形成提出了相应的挑战。而高中化学是我国综合素质教学过程中的重要组成部分，在对学生培养的过程中，不但要重视对学生学科素养的培养，还要让学生能够获得全面的发展。再加上我国正在经历课程改革，所以教师更应该做好有关学科素养的相关工作，组织多种多样的活动来帮助学生掌握并能够运用化学的双基知识，使得学生能够在高中化学的学习过程中形成系统的化学思想，掌握化学学科的基本学习方法，以此为今后的全面协调发展打好良好的基础。再加上探究能力是化学核心素养的重要组成部分，它能够在很大程度上帮助学生形成一个系统科学的基本化学思维，也能够对学生今后的发展起到很大的促进作用。因此，在高中化学的教学课堂中增加对学生探究能力的培养力度是非常有必要的。
二、 从培养学生高中化学综合素质的角度进行学生探究能力的培养
高中学生的综合素质培养包括到理论文化课程学习、个人个性自我发展以及社会参与互动活动等，他们都在很大程度上反映了学生这个个体与自我、社会以及文化之间的交互关联。在培养学生探究能力的过程中，学生发展核心要素的培养是尤为重要的一环，因为这是每个学生在高中阶段都必不可少的素养。学生一旦形成了核心素养，就能够更好、更健全地成为一个拥有综合素质的个体，能够更好地适应未来社会的各种发展变化，从而为今后自身的发展以及对社会的贡献方面都能产生极大的影响。化学是一门在原子以及分子的水平之上对物质的组成、结构、性质、变化以及具体应用相关的一门基础以及应用型学科，它与国家社会的经济物质发展、社会文明建设之间的关系十分紧密。除此之外，化学也是有关材料科学、生命科学、环境科学等现代科学技术发展的重要基础。
具体来讲，教师应该重视学生的学习环境，培养学生亲近化学的习惯，培养学生对于化学的好奇心，因为好奇心是科学之母。学生只有在产生了很强烈的好奇心的前提之下才会对知识产生求知欲，才会对周围的生活充满信心、充满活力，学生才会在课堂之上产生求学与求知的欲望。而生活作为一本多姿多彩的百科全书，它不仅是教学的来源，也是孕育学生好奇心的肥沃土壤。为了给学生创建一个能够让思绪飞扬的教学课堂，教师可以结合实际生活，为学生创建一个情景式教学课堂。
三、 从培养学生科学素养的角度培养学生的探究能力
由于现阶段教育部门对于我国学生化学综合能力培养过程中存在着学校过分重视化学知识体系的科学性以及系统性的培养现象，在很大程度上忽视了学生关于化学核心能力以及化学学科素养的培养，再加上学生和教师都存在实践意识的不足以及化学实验课、科学探究课程等安排不合理不充分的问题。所以现阶段推进学生对于化学探究能力的培养十分有必要。我认为，课堂是学生接受知识最为宝贵的时间，也是教师教学最为主要的一种形式，如果教师有效利用课堂教学时间，在教学过程中优化教学内容，采用多种多样的教学模式，能够有效地培养学生的化学探究能力。我国现阶段对于化学实践课程的安排课时很少，学生动手操作的机会少之又少，只有合理有效地为同学们安排设置化学实践教学课程才能为同学们增加接触化学试剂、验证化学方程式的机会。也只有增加了化学实验课程，学生才能真正有机会了解、熟悉并掌握到化学试验中的注意事项以及每一个具体的操作步骤。学生只有通过自己的双手和双眼接触化学实验后才能够有效提高他们对于化学这门学科的认知度，才能促进学生养成在实验过程中总结可能会出现的一系列安全问题的能力。
四、 总结
在这个瞬息万变的信息时代里，全球发生了剧烈的变化，知识的内容和深度也得到了相应的纵向和横向发展，许多交叉学科、边缘学科、横断学科以及知识都相互交匯、相互融合。因此，在高中化学教学的过程中增加对于学生探究能力的培养能够有效培养综合型素质人才。培养学生化学探究能力实际上指的是培养学生在探究性学习活动过程中综合运用所学的理论知识来解决实际问题的能力。它要求学生以理科学科理论知识为基石，通过思维训练和学习策略的辅助来表现出解决有关化学综合问题的能力，它对于学生的学习活动以及时代的发展都具有重要的意义。所以我国教育改革应该高度重视高中生解决化学综合问题能力的培养。综上所述，只有将书本上的一些验证性实验转变为探究性实验，放手让学生们自主探究，了解实验过程，验证实验结果，才能促进学生总结实验过程中可能会出现的一系列状况，从而提高学生对于化学学科的兴趣程度以及化学探究能力的形成。与此同时，我相信，通过上述提高学生动手实践能力的具体对策，会对我国现阶段化学实践教学的教学效果起到一定的提升作用，也会让学生更加了解和喜欢化学，从而进一步培养学生的探究能力。
参考文献：
[1]蒋瑞.情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D].西南大学，2014.
[2]陈爱香.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[D].河南大学，2014.
[3]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].西北民族大学，2011.
[4]李万华.高中化学新课标教材实验部分的研究[D].内蒙古师范大学，2009.
[5]邓峰.基于手持技术的高中化学教学模式（HBCIM）的构建及其研究[D].华南师范大学，2007.
作者简介：
邱美英，福建省漳州市，漳州市芗城中学。