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摘要：为了更好的培养社会所需要的人才，各高职院校都在不断的积极探索以体现自己的教育特色，而学风建设则是永恒的主题。培养优良的学风，不仅是形成良好氛围的需要，更是为社会培养全面发展的人才的需要。对于商科类的高职院校，学风建设尤为重要，本文就学风建设的理念进行了相关阐释。
关键词：商科；高职学风；理念
商科类的高职学院学风建设应着眼实际，不断探索有商科特色的学风理念，应以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性。全面拓展、深化商科高职学院学风建设，培养全面发展的高级应用型人才。
一、商科类高职学院学风现状
一所学校的学风是全体师生在长期教育实践中形成的治学理念、治学精神、治学态度、治学方法在治学上的表现。学风也是一种精神和氛围，是一所学校的办学水平和文化底蕴的外在表现形式，它反映了一所学校的精神、灵魂和形象，也是社会了解学校的重要窗口。高职商科类学院学风现状，从整体上看，办学质量的逐年提高，一些学生积极要求上进，努力提升综合素质，以提高就业竞争力。但另一方面更应看到高职学院大学生存在着一些不足，如缺乏目标，学习动力不足，对专业重要性的认识也不足。具体表现为对学习不重视，纪律松懈，为难情绪严重 ，急功近利，心思浮躁等。
二、商科类高职院校学风建设理念
理念是一个学校的价值追求、层次定位、培养特色、生存之道和行动指南；是一个学校凝心聚力的思想武器。高职商科类学院一般定位为“地方性、应用型大学”，主要培养高级应用型人才。其学风建设的着眼点是培养高级应用型人才，学风建设的理念应该是“以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性”，即“一本、二主、五性”理念。我们要充分认识这个理念在高职商科学院学风建设中的重要战略地位。“一本、二主、五性”理念具有宏观性、前瞻性、导向性、激励性、实践性，能较好地处理需要与可能、改革与发展、继承与创新的关系，服务于学风建设，服务于培养高级应用型人才。
（一）“能力为根本”理念
学风建设理念首先以能力为根本。能力是高级应用型人才的核心竞争力。突出能力培养，是高级应用型人才培养模式的核心内容。这里所说的能力不仅仅是指学生的现实能力和技能，更是指他们可持续发展的能力。如能做、愿做以及具有创业、创造、创新精神。“以能力为根本”，意为学风建设要着眼于培养高级应用型人才的综合素质和综合能力。
（三）“一主一导”理念
开展高职商科院校学风建设，必须体现“以学生为主体，以教师为主导”。学风建设的主体是学生。因为从学生的学习作风建设来讲，学风是教与学过程中学生学习态度与学习行为的具体表现，归根到底体现为学生的主观治学态度和治学精神。要采取各种措施，通过多种载体，激发学生内在的学习潜力，调动广大学生认真学习的积极性，在学生中形成自我教育、自我激励、自我管理、自我约束的机制。学风的基础是教风。没有良好的教风就不可能有良好的学风，学风建设必须坚持以教师为主导，以教风带学风的原则。教师的精神风貌、治学态度、职业道德和言传身教对学风有直接和深远的影响。教师的教风对学风建设具有向导、启发、示范、激励和约束的功能。学风建设必须坚持院系共同抓，教师人人管的做法。学校要加强专兼职教师的思想政治工作和师德建设，并配以相应的政策措施，推进人事改革和分配制度改革，宣传表彰先进教师，积极激励教师上好课，不断提高教学质量。广大教师要强化教书育人的责任意识，做到以德化人、为人师表，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以高尚的人格魅力影响和带动学生，以优良的教风带动学风建设。
三、学风建设的路径
（一）以就业促学风建设
开展学风建设，一定要注重联系学生的实际。现在高职院校最大的实际就是高质量的就业，要以就业促学风，提高学风建设的内驱力。现代社会就业竞争激烈，高年级毕业生的就业情况直接影响低年级学生的学习动力。但一个毕业生能否顺利就业，与学生的就业观念、就业竞争力、就业心态又密切相关。其中职业生涯规划是核心，就业竞争力是根本。用人单位录用毕业生时最关注的是综合素质，因此，学校要努力提高学生的思想道德素质、沟通协调能力、团队合作意识和实践动手能力，要像重视必修课一样重视技能培养和特长训练，多途径提高学生综合素质；要加强职业生涯指导工作，根据不同年级、不同特点实施职业指导教育，从学生入学时就开始聘请就业咨询专家、毕业生代表等进行指导，使学生对今后的就业形势有清醒的认识。教师要指导学生设计个人职业生涯的整体规划，使广大学生知道为什么学和如何去学，并将其落实到学习和生活中。
（二）注重融合性
学风建设应注重融合性，坚持“三全”原则，即“全过程”、“全方位”、“全员”原则。“全过程”原则，即从新生入学到毕业的各个阶段，都围绕各层次、各专业人才培养目标设置阶段性的目标，教育和引导大学生朝着既定的目标奋发学习。尤其要抓好新生学涯规划、职业生涯规划等方面的指导工作。 “全方位”原则，即学风建设要贯穿于民高职院校教育的各个领域：既要抓好课堂教学环节，也要抓好课外教育环节；既要抓好科学文化教育，也要抓好思想政治教育和心理健康教育；既要重视制度文化的建设，也要重视物质文化和精神文化的建设。“全员”原则，即要努力形成齐抓共管的良好局面：既要抓好学生的教育与管理，也要抓好教师的教育与管理；既要抓好教师教书育人，也要抓好党政职能部门、后勤管理部门人员的职业道德和精神文明建设，真正做到教书育人、管理育人和服务育人。
（三）注重开放性
作为系统工程，学生的学风建设具有开放与动态的特点。前者体现在学风建设受到社会、学校、家庭等多方面因素的制约；后者则表现为不同年级之间、不同专业之间、不同学生之间学风的传承与影响。为此，在日常工作中，要注重将社会、学校、家庭的教育结合起来，注意榜样的作用。教师要主动走出校门，与企事业单位多方沟通，与学生家长共商毕业学生的就业大计；要引导学生树立正确的人生观，建立科学、严谨、认真的学习风气。因此，“把一切学生的发展、成功，视为一切部门、一切人、一切工作的出发点”应是我们进行学风建设的指导思想。它不仅应体现在对学生的教育教学中，还要体现在学生大学四年的一切文化、娱乐活动中；不仅应体现在学生的学习中，也应体现在学校领导和各职能部门对学生至诚至真的关怀、帮助上。
（五）注重创新性
随着社会的不断发展，其对人才素质和能力的要求也不断提高，学习成绩不再是衡量学生水平和能力的唯一标准。高职商科类院校必须在培养学生的学习能力、创造意识、创造热情、创造能力、动手能力等方面下大工夫；要改变原有的思维方式，改革学习和学风评价机制，创新教育教学方法和考试考核方法，突出创新创造能力和实践动手能力，引领学生全面发展，培养社会所需要的高级应用型人才。
参考文献：
[1]张季兰.关于商科高职院校学风建设的思考[J].无锡南洋学院学报， 2006，（1）.
[2]李健.以学风建设为突破口加强大学生思想政治教育[ J].上海工程技术大学教育研究，2007，（3）.
[3]李湖林.加强学生工作推进学风建设[J].科技创新导报， 2008，（20）.
关键词：商科；高职学风；理念
商科类的高职学院学风建设应着眼实际，不断探索有商科特色的学风理念，应以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性。全面拓展、深化商科高职学院学风建设，培养全面发展的高级应用型人才。
一、商科类高职学院学风现状
一所学校的学风是全体师生在长期教育实践中形成的治学理念、治学精神、治学态度、治学方法在治学上的表现。学风也是一种精神和氛围，是一所学校的办学水平和文化底蕴的外在表现形式，它反映了一所学校的精神、灵魂和形象，也是社会了解学校的重要窗口。高职商科类学院学风现状，从整体上看，办学质量的逐年提高，一些学生积极要求上进，努力提升综合素质，以提高就业竞争力。但另一方面更应看到高职学院大学生存在着一些不足，如缺乏目标，学习动力不足，对专业重要性的认识也不足。具体表现为对学习不重视，纪律松懈，为难情绪严重 ，急功近利，心思浮躁等。
二、商科类高职院校学风建设理念
理念是一个学校的价值追求、层次定位、培养特色、生存之道和行动指南；是一个学校凝心聚力的思想武器。高职商科类学院一般定位为“地方性、应用型大学”，主要培养高级应用型人才。其学风建设的着眼点是培养高级应用型人才，学风建设的理念应该是“以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性”，即“一本、二主、五性”理念。我们要充分认识这个理念在高职商科学院学风建设中的重要战略地位。“一本、二主、五性”理念具有宏观性、前瞻性、导向性、激励性、实践性，能较好地处理需要与可能、改革与发展、继承与创新的关系，服务于学风建设，服务于培养高级应用型人才。
（一）“能力为根本”理念
学风建设理念首先以能力为根本。能力是高级应用型人才的核心竞争力。突出能力培养，是高级应用型人才培养模式的核心内容。这里所说的能力不仅仅是指学生的现实能力和技能，更是指他们可持续发展的能力。如能做、愿做以及具有创业、创造、创新精神。“以能力为根本”，意为学风建设要着眼于培养高级应用型人才的综合素质和综合能力。
（三）“一主一导”理念
开展高职商科院校学风建设，必须体现“以学生为主体，以教师为主导”。学风建设的主体是学生。因为从学生的学习作风建设来讲，学风是教与学过程中学生学习态度与学习行为的具体表现，归根到底体现为学生的主观治学态度和治学精神。要采取各种措施，通过多种载体，激发学生内在的学习潜力，调动广大学生认真学习的积极性，在学生中形成自我教育、自我激励、自我管理、自我约束的机制。学风的基础是教风。没有良好的教风就不可能有良好的学风，学风建设必须坚持以教师为主导，以教风带学风的原则。教师的精神风貌、治学态度、职业道德和言传身教对学风有直接和深远的影响。教师的教风对学风建设具有向导、启发、示范、激励和约束的功能。学风建设必须坚持院系共同抓，教师人人管的做法。学校要加强专兼职教师的思想政治工作和师德建设，并配以相应的政策措施，推进人事改革和分配制度改革，宣传表彰先进教师，积极激励教师上好课，不断提高教学质量。广大教师要强化教书育人的责任意识，做到以德化人、为人师表，与学生建立相互尊重的现代师生关系，以高尚的人格魅力影响和带动学生，以优良的教风带动学风建设。
三、学风建设的路径
（一）以就业促学风建设
开展学风建设，一定要注重联系学生的实际。现在高职院校最大的实际就是高质量的就业，要以就业促学风，提高学风建设的内驱力。现代社会就业竞争激烈，高年级毕业生的就业情况直接影响低年级学生的学习动力。但一个毕业生能否顺利就业，与学生的就业观念、就业竞争力、就业心态又密切相关。其中职业生涯规划是核心，就业竞争力是根本。用人单位录用毕业生时最关注的是综合素质，因此，学校要努力提高学生的思想道德素质、沟通协调能力、团队合作意识和实践动手能力，要像重视必修课一样重视技能培养和特长训练，多途径提高学生综合素质；要加强职业生涯指导工作，根据不同年级、不同特点实施职业指导教育，从学生入学时就开始聘请就业咨询专家、毕业生代表等进行指导，使学生对今后的就业形势有清醒的认识。教师要指导学生设计个人职业生涯的整体规划，使广大学生知道为什么学和如何去学，并将其落实到学习和生活中。
（二）注重融合性
学风建设应注重融合性，坚持“三全”原则，即“全过程”、“全方位”、“全员”原则。“全过程”原则，即从新生入学到毕业的各个阶段，都围绕各层次、各专业人才培养目标设置阶段性的目标，教育和引导大学生朝着既定的目标奋发学习。尤其要抓好新生学涯规划、职业生涯规划等方面的指导工作。 “全方位”原则，即学风建设要贯穿于民高职院校教育的各个领域：既要抓好课堂教学环节，也要抓好课外教育环节；既要抓好科学文化教育，也要抓好思想政治教育和心理健康教育；既要重视制度文化的建设，也要重视物质文化和精神文化的建设。“全员”原则，即要努力形成齐抓共管的良好局面：既要抓好学生的教育与管理，也要抓好教师的教育与管理；既要抓好教师教书育人，也要抓好党政职能部门、后勤管理部门人员的职业道德和精神文明建设，真正做到教书育人、管理育人和服务育人。
（三）注重开放性
作为系统工程，学生的学风建设具有开放与动态的特点。前者体现在学风建设受到社会、学校、家庭等多方面因素的制约；后者则表现为不同年级之间、不同专业之间、不同学生之间学风的传承与影响。为此，在日常工作中，要注重将社会、学校、家庭的教育结合起来，注意榜样的作用。教师要主动走出校门，与企事业单位多方沟通，与学生家长共商毕业学生的就业大计；要引导学生树立正确的人生观，建立科学、严谨、认真的学习风气。因此，“把一切学生的发展、成功，视为一切部门、一切人、一切工作的出发点”应是我们进行学风建设的指导思想。它不仅应体现在对学生的教育教学中，还要体现在学生大学四年的一切文化、娱乐活动中；不仅应体现在学生的学习中，也应体现在学校领导和各职能部门对学生至诚至真的关怀、帮助上。
（五）注重创新性
随着社会的不断发展，其对人才素质和能力的要求也不断提高，学习成绩不再是衡量学生水平和能力的唯一标准。高职商科类院校必须在培养学生的学习能力、创造意识、创造热情、创造能力、动手能力等方面下大工夫；要改变原有的思维方式，改革学习和学风评价机制，创新教育教学方法和考试考核方法，突出创新创造能力和实践动手能力，引领学生全面发展，培养社会所需要的高级应用型人才。
参考文献：
[1]张季兰.关于商科高职院校学风建设的思考[J].无锡南洋学院学报， 2006，（1）.
[2]李健.以学风建设为突破口加强大学生思想政治教育[ J].上海工程技术大学教育研究，2007，（3）.
[3]李湖林.加强学生工作推进学风建设[J].科技创新导报， 2008，（20）.