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摘要：近年来，游戏化教学逐渐被人们认可，以其趣味性、独创性、个性化等优势迅速占据教育领域的一块高地。本文从游戏的角度出发，探讨关于在初中数学教学中数学游戏到底发挥着哪些作用，并且是如何对初中数学教学起作用的。
关键词：初中数学；数学游戏；作用；实施途径
一、 初中数学游戏的作用
（一） 激发学生学习的兴趣
游戏自身是具有一定的趣味性、活泼性、生动性与灵活性的，教师在数学教学中将游戏引入教学活动中对于教学内容丰富、教学形式改进、教学手段提高、教学策略增多等都有着极大的帮助。除此之外，由于人们对游戏的兴趣是与生俱来的，并且无论在任何年龄段，人们都会对游戏着迷，游戏以其自身的魅力可以使学生心甘情愿地将自己的身心投入到数学学习中去，对数学学习产生浓厚的兴趣。
（二） 有助于学生对数学知识的理解与掌握
由于数学知识对于初接触的学生来说是有一定的难度的，游戏因素的加入使得数学知识的呈现形式变得比较简单，化繁为简，化多为精，化抽象为形象，化腐朽为神奇，把原来枯燥深刻的数学知识用一种学生能够理解并且乐于参与的教学形式呈现出来，会使得学生对于数学知识的理解掌握更加方便，数学学习起来也更加有效。
二、 初中数学教学中游戏的实施途径
（一） 激发学生学习热情
数学知识本身由于逻辑性非常强，需要学生拥有一定的逻辑思维能力与抽象能力，而这些能力运用又是非常枯燥无味的，数学课堂教学内容时常是这种理论性非常强的内容，学生就会由于其数学知识自身的枯燥严肃而产生厌烦感。由于数学教师需要在如此枯燥无味的数学教学内容中挖掘出一些有趣的教学因素来，这对教师来说本身就是一项挑战。数学教师想要使数学课堂能够像其他教学课堂那样氛围轻松，学生学习起来没有压力，那最好的方式就是游戏化教学。初中学生虽然已经脱离了幼稚阶段，但是在这个阶段，爱玩的特点并没有完全失去，甚至还会产生一些新的兴趣方式。就是利用初中学生的这些特点来创新性的将一些游戏引入到数学课堂教学中，使学生在数学课堂教学中感受到数学知识的趣味性，感受到数学虽然枯燥，虽然严肃，但是也不乏有趣的一些数学知识、数学趣闻等等，学生们在逐渐发现数学学习中的趣味性的过程中就会逐渐的对数学学习产生兴趣，并产生想要投入到更廣更深的数学知识研究学习中去，学习热情较之之前的教学情况有着天壤之别。
比如，教师在带领学生学习“有理数的加减运算”这一课的时候，如果教师准备一些扑克牌来让学生玩扑克牌游戏，用平时禁止玩耍的扑克牌堂而皇之地在课堂上进行游戏，这本身对于学生们来说就是一件非常有刺激性的事情，学生们的学习兴趣就会一下子被勾起来，他们想要看看教师究竟会用扑克牌玩出什么来，都纷纷拿出自己的注意力来参与到活动中。当教师用扑克牌上面的数字来代替有理数，并且让学生随意抽取几张牌，自己给出一个结果，让学生利用手中的牌进行计算，并最终得到教师所给的结果，在计算中学生可以混合使用各种运算方法。通过这样的教学方式，数学教学内容，一下子变得活泼起来，像是一场数字竞赛，又像是一场扑克牌大战。这样的数学教学形式有效地避免了数学教学内容的枯燥，使得学生对于数学教学有了更多的学习兴趣与学习热情，学习起来也更加有动力，学生的数学学习自然而然就会在这种充满动力、充满活力的学习方式中获得提高。
（二） 挖掘学生自身潜能
传统课堂由于教师与学生的地位差异以及教师与学生的定位认识等，课堂气氛普遍呈现出一种沉闷、肃穆的氛围，学生在这种氛围中思维发散能力受到压抑，想象空间被限制，这对于学生的潜力挖掘是非常不利的。现在的数学教育领域最热的一个话题就是将游戏引进到教学中来，充分利用游戏的趣味性、灵动性、自由性来将孩子们的天性释放出来，学生在这种自由轻松的气氛中，思维活跃度大大得到提高，由此一些之前被隐藏的潜能也会被发掘出来。教室在数学教学中利用游戏的形式来将一些数学教学内容游戏化，利用游戏化的教学内容呈现方式让学生感受到数学知识趣味性，既然对数学知识的探索研究兴趣更浓，更有利于挖掘学生数学学习潜能。
比如数学教师在教学关于“有理数的乘方”这一课时，教师首先要有一段开场白：以前有一个人发明了象棋，皇上非常喜欢象棋并想要奖励发明象棋的这个人，可是当皇上问这个人你想要什么奖励的时候，这个人却对皇上说：我什么奖励都不要，我只要你每天做一件事，棋盘有64个格子，你每天要做的事就是第一天在第一格里面放一颗米粒，第二天在第二格里面放上两颗，第三天在第三格里放四颗，第四天在第四格里放八颗，第五天十六颗，三十二颗、六十四颗、一百二十八颗……皇上一听，心里就想：这有什么难的。但是那个人却对皇上说，你看着很简单，但是啊，我觉得你的国库里可能没有这么多米。国王疑惑了。
故事讲完了，教师可以让学生来思考一下：为什么那个人会说他担心国库里没有那么多米呢？64格棋盘里究竟需要多少米粒呢？学生们也开始思索起来，在学生稍加思索之后。教师可以让学生来进行角色扮演，一个人扮演国王，还有一个人就扮演发明象棋的那个人，并且让发明象棋的那个人利用教师的道具来往棋盘的相应格数放入相应数目的米粒。没过多久，学生就会发现：呀，放不下了……教师再进行数学知识讲解。学生在这种游戏扮演与找规律中逐渐的就掌握的数学知识，并且通过这样的方式掌握的数学知识一定会比教师枯燥讲解得数学知识得来的要深刻许多。
参考文献：
[1]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇，2011（21）.
[2]盛高宝.初中数学中数学游戏的作用及实践思路探究[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.
作者简介：李钢，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县贤官初级中学。
关键词：初中数学；数学游戏；作用；实施途径
一、 初中数学游戏的作用
（一） 激发学生学习的兴趣
游戏自身是具有一定的趣味性、活泼性、生动性与灵活性的，教师在数学教学中将游戏引入教学活动中对于教学内容丰富、教学形式改进、教学手段提高、教学策略增多等都有着极大的帮助。除此之外，由于人们对游戏的兴趣是与生俱来的，并且无论在任何年龄段，人们都会对游戏着迷，游戏以其自身的魅力可以使学生心甘情愿地将自己的身心投入到数学学习中去，对数学学习产生浓厚的兴趣。
（二） 有助于学生对数学知识的理解与掌握
由于数学知识对于初接触的学生来说是有一定的难度的，游戏因素的加入使得数学知识的呈现形式变得比较简单，化繁为简，化多为精，化抽象为形象，化腐朽为神奇，把原来枯燥深刻的数学知识用一种学生能够理解并且乐于参与的教学形式呈现出来，会使得学生对于数学知识的理解掌握更加方便，数学学习起来也更加有效。
二、 初中数学教学中游戏的实施途径
（一） 激发学生学习热情
数学知识本身由于逻辑性非常强，需要学生拥有一定的逻辑思维能力与抽象能力，而这些能力运用又是非常枯燥无味的，数学课堂教学内容时常是这种理论性非常强的内容，学生就会由于其数学知识自身的枯燥严肃而产生厌烦感。由于数学教师需要在如此枯燥无味的数学教学内容中挖掘出一些有趣的教学因素来，这对教师来说本身就是一项挑战。数学教师想要使数学课堂能够像其他教学课堂那样氛围轻松，学生学习起来没有压力，那最好的方式就是游戏化教学。初中学生虽然已经脱离了幼稚阶段，但是在这个阶段，爱玩的特点并没有完全失去，甚至还会产生一些新的兴趣方式。就是利用初中学生的这些特点来创新性的将一些游戏引入到数学课堂教学中，使学生在数学课堂教学中感受到数学知识的趣味性，感受到数学虽然枯燥，虽然严肃，但是也不乏有趣的一些数学知识、数学趣闻等等，学生们在逐渐发现数学学习中的趣味性的过程中就会逐渐的对数学学习产生兴趣，并产生想要投入到更廣更深的数学知识研究学习中去，学习热情较之之前的教学情况有着天壤之别。
比如，教师在带领学生学习“有理数的加减运算”这一课的时候，如果教师准备一些扑克牌来让学生玩扑克牌游戏，用平时禁止玩耍的扑克牌堂而皇之地在课堂上进行游戏，这本身对于学生们来说就是一件非常有刺激性的事情，学生们的学习兴趣就会一下子被勾起来，他们想要看看教师究竟会用扑克牌玩出什么来，都纷纷拿出自己的注意力来参与到活动中。当教师用扑克牌上面的数字来代替有理数，并且让学生随意抽取几张牌，自己给出一个结果，让学生利用手中的牌进行计算，并最终得到教师所给的结果，在计算中学生可以混合使用各种运算方法。通过这样的教学方式，数学教学内容，一下子变得活泼起来，像是一场数字竞赛，又像是一场扑克牌大战。这样的数学教学形式有效地避免了数学教学内容的枯燥，使得学生对于数学教学有了更多的学习兴趣与学习热情，学习起来也更加有动力，学生的数学学习自然而然就会在这种充满动力、充满活力的学习方式中获得提高。
（二） 挖掘学生自身潜能
传统课堂由于教师与学生的地位差异以及教师与学生的定位认识等，课堂气氛普遍呈现出一种沉闷、肃穆的氛围，学生在这种氛围中思维发散能力受到压抑，想象空间被限制，这对于学生的潜力挖掘是非常不利的。现在的数学教育领域最热的一个话题就是将游戏引进到教学中来，充分利用游戏的趣味性、灵动性、自由性来将孩子们的天性释放出来，学生在这种自由轻松的气氛中，思维活跃度大大得到提高，由此一些之前被隐藏的潜能也会被发掘出来。教室在数学教学中利用游戏的形式来将一些数学教学内容游戏化，利用游戏化的教学内容呈现方式让学生感受到数学知识趣味性，既然对数学知识的探索研究兴趣更浓，更有利于挖掘学生数学学习潜能。
比如数学教师在教学关于“有理数的乘方”这一课时，教师首先要有一段开场白：以前有一个人发明了象棋，皇上非常喜欢象棋并想要奖励发明象棋的这个人，可是当皇上问这个人你想要什么奖励的时候，这个人却对皇上说：我什么奖励都不要，我只要你每天做一件事，棋盘有64个格子，你每天要做的事就是第一天在第一格里面放一颗米粒，第二天在第二格里面放上两颗，第三天在第三格里放四颗，第四天在第四格里放八颗，第五天十六颗，三十二颗、六十四颗、一百二十八颗……皇上一听，心里就想：这有什么难的。但是那个人却对皇上说，你看着很简单，但是啊，我觉得你的国库里可能没有这么多米。国王疑惑了。
故事讲完了，教师可以让学生来思考一下：为什么那个人会说他担心国库里没有那么多米呢？64格棋盘里究竟需要多少米粒呢？学生们也开始思索起来，在学生稍加思索之后。教师可以让学生来进行角色扮演，一个人扮演国王，还有一个人就扮演发明象棋的那个人，并且让发明象棋的那个人利用教师的道具来往棋盘的相应格数放入相应数目的米粒。没过多久，学生就会发现：呀，放不下了……教师再进行数学知识讲解。学生在这种游戏扮演与找规律中逐渐的就掌握的数学知识，并且通过这样的方式掌握的数学知识一定会比教师枯燥讲解得数学知识得来的要深刻许多。
参考文献：
[1]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇，2011（21）.
[2]盛高宝.初中数学中数学游戏的作用及实践思路探究[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.
作者简介：李钢，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县贤官初级中学。