小学数学第一学段教科书插图应用策略分析

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  摘要:素质教育背景下,小学数学教学可谓是全面改革,无论是教师教学思想,还是教材内容都发生了极大变化。立足于小学数学教材而言,不仅彩色版本普及,而且内容更加丰富,最为明显的就是插画增加。基于此,本文对小学教材插画进行了分析,研究了插画具体应用方法,希望可以推动我国教育事业稳步发展。
  关键词:小学数学;数学教材;插画
  引言:新教育背景下,小学数学的教学任务以及设计理念发生了一定改变,在国家教育部门颁布的《义务教育数学课程标准》中对小学数学设计理念做出了新的诠释。要求数学教学关注学生可持续发展,在保证学生基础知识学习之上,培养学生解决问题能力。因此,对小学数学第一学段教科书插图应用策略研究有着鲜明现实意义。
  一、小学数学教科书插图的分类
  随着我国教育事业的进一步发展,教材内容正在逐渐改变,对比当下应用的数学教材与几年前以及十几年前的版本可以发现,现阶段的数学教材内容更加丰富,不仅具有基础知识内容,而且具有活动探究内容,每个章节都会在知识点下配备教学插图。而书中具体教学内容,逐渐精简与科学,更加符合现阶段小学生思维特点。立足于教材插图角度而言,可以将其总结为以下几类。
  (一)单元导入插图
  单元导入插图主要出现在一个学习单元之前,通常情况下会以一个完整的主题图画形式出现,并且占据书本一整页。当然,并非每个教学单元都会出现插图,例如在人教版小学数学一年级上册教材中,四单元以及八单元有单元插图,二年级上册教材中二单元以及四单元有单元插图。从单元插图的具体形式而言,内容丰富并且色彩鲜明,即使不进行后续单元知识学习,也可以通过图画内容直到书本所要表达的内涵。例如在数字学习中,教材图画以及苹果或者是操场为例。因为图画的知识内容外显性良好,所以教师以及学生可以轻松获取知识。
  (二)新授课主题图
  新授课主题图画其实是指,单元内不同课程模块之前存在的插图内容,通常情况下,这类插图会有几个组成一个插图组,因为受限于教学模块内容,所以插图包含的教学信息并不多,但是却十分简洁明了。为了保证插画质量,必要情况下还会在插画下面附带几句精简的文字。无论是文字还是插画,都可以进一步降低知识的逻辑性与抽象性,让学生理解更加简单。同时,这类插画也是教材中数量最多的一种插画,几乎贯穿了整本书的知识教学,并且具有一定多样特点,例如在人教版小学数学二年级上册中乘法教学内容中,教材应用树苗长叶子的形式展示2x3的结果。总的来说,现阶段我国小学数学插画内容十分豐富,可以激发小学生学习兴趣,提升教学质量与效率。
  二、小学数学第一学段教科书插图应用策略研究
  笔者通过实际走访以及调研,对现阶段小学数学教师教材插画的应用情况进行了综合分析,最终调查结果中显示,不同教师对于插画的应用重视程度以及应用方法存在一定差异性,总的来说应用效果有优有劣,虽然取得了一些教学成果,但是应用问题仍然存在。籍此,本文通过对各类教学案例进行分析,结合自身教学经验,将小学数学插图应用策略总结为以下几个方面,希望具有一定参考价值。
  (一)灵活改变插图
  虽然教材内容一再优化,但是仍然存在部分插图不具备教学意义的问题,甚至会脱离学生理解范畴。鉴于此,教师应该做好插图的改编,让插图更加具有应用价值。
  例如在人教版小学一年级下册教材“十几减8、7、6”一课中,教材配置的插画是小熊猫卖风车,具体问题设置为“风车剩余数量”。虽然插画较为精美,但是因为小学一年级学生对于生活理解有限,所以往往无法真正弄清楚买卖之间的关系,加之插图内容较为复杂,任务设置较多,所以很容易造成小学生理解困难。针对上述问题分析结果,可以总结出插图的优点以及缺点。
  结合上述分析内容,教师可以将教材插入进行重新设计。例如,教师应用多媒体技术以及计算机技术制作新的插图内容。首先,熊猫推着车子出现在大屏幕之上,然后远处走来了一个小朋友想要购买八个风车,之后,将推车中的八个风车用彩色线条圈起来,并提出问题“卖出去8个风车之后,还剩多少?”。这样就可以将原有插图精简化,降低学生理解难度。
  (二)创设动手实践情景
  插图内容其实进就是一个小故事,因此,教师完全可以根据故事内容,将插图转移到现实生活当中,让学生通过实践完成知识理解。例如在二年级上册长度单位学习中,教材给出的插图是教科书、各类尺子与硬币,这些都是生活中常见物品,因此可以进行实践活动。让学生应用不同东西测量教科书长度,学生会发现有的同学测量的是11个一角硬币长,有的同学测量的是8个一元硬币长。这样就可以引出如下知识点:我们测量的是同一本书,只有测量的工具是不同的,如果我们需要得到统一的测量结果,我们要统一单位,这样教学引导可以变得更加容易。
  结论:综上所述,小学数学是提升小学生思维能力以及问题理解能力重要学科,但是受传统教学方法的影响,导致小学生对数学学习不抱有兴趣。本文认为,第一学段数学教学应该回归到课本,充分应用课本插画,降低学生知识理难度,帮助小学生构建数学思维,培养其综合素养,完成素质教学目标。
  参考文献:
  [1]潘静.新课标小学数学第一学段“综合与实践”教材比较研究——以“苏教版”、“人教版”和北师大版为例[D].扬州大学,2016.
  [2]曹梦雅.小学数学教科书插图使用的研究——以第一学段人教版为例[D].河北师范大学,2014.
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