初三化学授课时间短，教学任务紧，学生的时间、精力有限，提高课堂的时效性是提高教学质量的途径之一。如何改变传统教学模式，优化教学结构是教师应该思考的问题。
　　
　　一、做好“三个转变”
　　1.备课的角度要变，以充分体现学生的主体性
　　 教师在备课中要正确处理好备课中的“备教材” 、“备学生” 、“用学生的眼光看教材”三者的关系，我觉得相对于“备教材”而言，“备学生” 、“用学生的眼光看教材”更重要。新课标在很大程度上更加注重和优化人文性，教师在备课时应该时刻关注学生是一个血肉丰富的人，而决非容器、机器。在备课时所设计的教学步骤、教学提问都应遵循“以人为本”的教学理念，优化“以人为本”为核心的教学实质，在备课内容上最大限度地凸现人文性。
　　2.教师的教法要变，以充分体现教师为主导
　　 教学中应引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解知识的功能与价值，形成主动学习的态度；对学生的学习和发展活动进行正确的引导、科学的组织和有效的管理，精心设计和科学组织多样化的学习活动，帮助学生了解和把握其主体性，以实现从依赖教师到能够独立、自主地学习，成为教学活动和自身发展的主体。
　　3.学生听课的方式要变，以充分体现有效学习
　　 课堂是学生获取知识的主渠道，是释疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运用。
　　 教师教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每个学生得到充分的发展。在教学中，我们要改变传统、单一、被动的接受方式，引导学生自主探索，合作交流，给学生留有充足的自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想、质疑问难，发表不同意见。在每节课中教师要不断提出思考、探讨的问题，引导教学活动步步深入，促进学生积极主动地去探索、去学习、去领悟知识。良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。
　　
　　二、构建合理、高效的教学新模式
　　初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽如人意。研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性，完成教学任务。
　　１.教学理论和教学思想
　　 任何教学模式都以一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略的运用，明确了教学评价的指向。可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。
　　 ２.教学目标
　　 教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素，它对教学策略、教学程序、教学评价等起着正确的制约作用。
　　 ３.教学程序
　　 教学程序是教学活动环节的顺序结构，确定教学活动中教师和学生先做什么，后做什么，应该完成的各项教学任务。
　　 ４.教学策略
　　 教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略、学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、模仿操作、自主探究、激发支机、师生合作等。
　　５.教学评价
　　 教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心，依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，既要评教、评学，又要评价对课堂教学模式的应用。
　　
　　三、活用、巧用教材，为学生发展服务
　　新的课程理念认为：教材是为教学服务的，是为学生发展服务的。教师使用教材时应注意三个方面：
　　从学生兴趣出发，活用教材，
　　联系学生生活实际，增改教材，
　　促进学生发展，有效延伸教材。
　　
　　四、积累资料，总结经验，不断反思
　　第一，积累课堂教学中的点点滴滴，点石成金。教师是教学活动的设计者，对学生自主学习的典型案例，要从师生活动两方面去记录，如记下教师情境设计和学生自主实验活动、创新思维火花，从而积累点滴的经验与体会。
　　第二，以人为本的教育理念已被教师认可，但把其精神实质体现在课堂教学中、落实到教学环节上还需要一个过程，需要加强教师的理论学习，强化实施。
　　第三，要认识到学生学习的本质和学生主体的特点，创设宽松的学习空间，使学生的学习活而有序，掌握科学的学习方法。这方面需要教师认真地加以研究。
　　
　　(责任编辑 廖银燕）