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摘要：小学数学学科知识具有很强的逻辑性，对于学生而言有一定的难度，因此，如何才能够促进学生主动参与数学课堂并且高效获取数学知识成为了数学教师面临的一个难题。鉴于此，在本篇文章中，笔者将概述信息化时代背景下小学数学教师如何合理优化数学课堂，促进学生的数学学习兴趣、理解能力以及效率不断提升和发展。
关键词：小学数学;信息化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：伴随着信息技术的不断成熟和发展，教育教学信息化已经成为了一种普遍现象，对于学生学习兴趣的激发以及促进学生高效获取基础知识至关重要。当小学数学教师将信息化教学理念和方法引入课堂以后，枯燥的数学知识会变得生动有趣起来，学生参与课堂的热情也随之升高，在高效获取数学知识的基础上，数学思维和能力也随之发展，为以后奠定了基础。
一、课堂导入信息化，激发学生的学习兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，导入环节是学生进入学习状态的关键阶段，对于学生而言具有重要的意义，所以在教学过程中，教师十分重视课堂导入环节，并且提出了多种导入方式。信息化导入方式是一种有趣的教学模式，对于提高学生学习兴趣意义重大。因此，小学数学教师可尝试从导入环节入手，先实现课堂导入信息化，促使学生对数学知识感兴趣的基础上主动地参与到数学活动中，高效吸取数学知识。例如，学生在学习“时、分、秒”的知识内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将新年倒计时的视频播放出来，促使学生跟着倒计时思考“倒计时数的10、9、8……代表什么意思”“这十个数字读得快慢对新年到来有哪些影响”等问题，并由此引出“时分秒”主题。紧接着，教师又将红绿灯闪烁的动画视频、运动会上体育教师计时的视频一一呈现出来，促使学生通过视频认识到时间就在自己的身边以及每个人每天都要与时间打交道，为顺利展开时针、分针和秒针等知识点奠定基础。当学生逐步对时间学习产生兴趣后，教师鼓励学生自主列举出生活中的时间，为顺利地讲解时分秒知识奠定基础，同时也促使学生主动地参与到数学课堂中。当数学课堂导入环节通过信息化的方式呈现出来后，学生的主观能动性很快被调动起来，学习兴趣和效率也随之升高，为后续灵活应用数学知识服务生活奠定了基础。
二、知识讲解信息化，提高学生的理解能力
在信息化时代到来之际，小学数学教师可以在讲解知识时实现信息化，以此促进学生快速理解和掌握数学知识过程中理解能力和思维水平的快速提升。学生的理解能力提升了，课堂主动性会有所提升，获取数学知识的效率也会随之提升。例如，学生在学习“三位数除以一位数”的内容时，小学数学教师在课堂教学过程中先通过口算除法活动和笔算除法复习活动的形式展开教学活动。当学生逐步进入学习状态以后，教师提出问题“在计算两位数除以一位数时需要注意什么”，促使学生积极主动思考问题，并由此延伸到三位数除以一位数。在讲解新知的过程中，教师可以利用多媒体展示出两名同学将256张照片平均放到两本相册中的讨论的图片，引导学生主动思考问题解决的方法。当学生提出应用除法方法计算出每本相册中的照片数目并列出“156÷2”的算式后，教师利用多媒体将“56÷2”的笔算除法步骤呈现出来，并鼓励学生模仿计算步骤计算出“256÷2”的答案。当学生自主尝试了计算后，教师利用多媒体直观地将正确的除法计算方法和步骤呈现出来，促使学生与之前的两位数除以一位数的方法形成对比，以此增强学生的理解能力和掌握效率。
三、课堂练习信息化，提高学生的学习效率
信息化时代到来之际，小学数学教师除了实现课堂教学信息化以外，还要实现课堂练习信息化，以此促进学生积极参与到练习活动中，在练习中不断巩固数学知识，进而提高数学学习效率。例如，学生在学习“乘法的初步认识”的内容时，小学数学教师一上课先将一些連加加法运算通过图片的形式呈现出来，促使学生在计算过程中发现几个相同的数字连续相加的不便利性，进而引出乘法这一简便运算内容时。通过加法和乘法的相互转化，学生认识到了连续几个数字相加可以转化为乘法算式，进而逐步掌握乘法运算规律。当学生掌握了乘法运算的简便性以后，教师利用多媒体结合图片的形式将很多既可以用加法也可以用乘法算式呈现出来，促使学生在计算过程中加深对乘法的印象，进而达到巩固的效果。于此同时，教师还可借助电子白板将一些连续加法和乘法算式的游戏活动展示出来，促使学生主动参与游戏活动的同时实现课堂知识的巩固，进而提高学生的数学学习效率。通过练习活动，学生的学习效率不断提升和发展，为后续深度学习数学知识以及应用数学知识解决实际问题奠定了基础。
又如，学生在学习“100以内的加法和减法（一）”的内容时，小学数学教师在课堂中通过情境法导入课堂活动，促使学生数学学习兴趣提升的基础上引出重点内容，进而使之高效掌握数学知识，为其后续学习奠定基础。当学生逐步掌握了100以内加法和减法运算技巧和方法以后，教师利用多媒体将几个算式呈现出来，同时也将与题目相对应的小棒呈现出来，促使学生通过小棒的摆放和分解快速解决计算问题，并加深对加减法运算的印象。为了进一步增强学生数学学习效率，小学数学教师在课堂中还可以将带有不同算式的城堡争夺游戏呈现出来，促使学生通过游戏化的练习方式识记加减法运算规律，并且学会灵活运用加减法运算解决实际问题，为其后续学习更大位数的加减运算以及乘法运算等知识点夯实基础。
结论：综上所述，伴随着信息技术的不断发展，教育教学迎来了新一轮的课程改革，小学数学教师在尊重学生课堂主体地位的基础上还提出了很多实现教学信息化的高效教学手段，希望学生对于数学知识的学习兴趣和效率同步提升，同时也促进他们数学核心素养同步发展。
参考文献
[1]范敬晨. 信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（下旬），2020，（11）：43.
[2]杜昊. 信息化教学手段在小学数学教学中的应用[J]. 科幻画报，2020，（11）：81.
[3]许亚楠. 浅谈信息化教学与小学数学课程的整合策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，（08）：30.
关键词：小学数学;信息化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：伴随着信息技术的不断成熟和发展，教育教学信息化已经成为了一种普遍现象，对于学生学习兴趣的激发以及促进学生高效获取基础知识至关重要。当小学数学教师将信息化教学理念和方法引入课堂以后，枯燥的数学知识会变得生动有趣起来，学生参与课堂的热情也随之升高，在高效获取数学知识的基础上，数学思维和能力也随之发展，为以后奠定了基础。
一、课堂导入信息化，激发学生的学习兴趣
课堂是学生获取知识的重要场所，导入环节是学生进入学习状态的关键阶段，对于学生而言具有重要的意义，所以在教学过程中，教师十分重视课堂导入环节，并且提出了多种导入方式。信息化导入方式是一种有趣的教学模式，对于提高学生学习兴趣意义重大。因此，小学数学教师可尝试从导入环节入手，先实现课堂导入信息化，促使学生对数学知识感兴趣的基础上主动地参与到数学活动中，高效吸取数学知识。例如，学生在学习“时、分、秒”的知识内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将新年倒计时的视频播放出来，促使学生跟着倒计时思考“倒计时数的10、9、8……代表什么意思”“这十个数字读得快慢对新年到来有哪些影响”等问题，并由此引出“时分秒”主题。紧接着，教师又将红绿灯闪烁的动画视频、运动会上体育教师计时的视频一一呈现出来，促使学生通过视频认识到时间就在自己的身边以及每个人每天都要与时间打交道，为顺利展开时针、分针和秒针等知识点奠定基础。当学生逐步对时间学习产生兴趣后，教师鼓励学生自主列举出生活中的时间，为顺利地讲解时分秒知识奠定基础，同时也促使学生主动地参与到数学课堂中。当数学课堂导入环节通过信息化的方式呈现出来后，学生的主观能动性很快被调动起来，学习兴趣和效率也随之升高，为后续灵活应用数学知识服务生活奠定了基础。
二、知识讲解信息化，提高学生的理解能力
在信息化时代到来之际，小学数学教师可以在讲解知识时实现信息化，以此促进学生快速理解和掌握数学知识过程中理解能力和思维水平的快速提升。学生的理解能力提升了，课堂主动性会有所提升，获取数学知识的效率也会随之提升。例如，学生在学习“三位数除以一位数”的内容时，小学数学教师在课堂教学过程中先通过口算除法活动和笔算除法复习活动的形式展开教学活动。当学生逐步进入学习状态以后，教师提出问题“在计算两位数除以一位数时需要注意什么”，促使学生积极主动思考问题，并由此延伸到三位数除以一位数。在讲解新知的过程中，教师可以利用多媒体展示出两名同学将256张照片平均放到两本相册中的讨论的图片，引导学生主动思考问题解决的方法。当学生提出应用除法方法计算出每本相册中的照片数目并列出“156÷2”的算式后，教师利用多媒体将“56÷2”的笔算除法步骤呈现出来，并鼓励学生模仿计算步骤计算出“256÷2”的答案。当学生自主尝试了计算后，教师利用多媒体直观地将正确的除法计算方法和步骤呈现出来，促使学生与之前的两位数除以一位数的方法形成对比，以此增强学生的理解能力和掌握效率。
三、课堂练习信息化，提高学生的学习效率
信息化时代到来之际，小学数学教师除了实现课堂教学信息化以外，还要实现课堂练习信息化，以此促进学生积极参与到练习活动中，在练习中不断巩固数学知识，进而提高数学学习效率。例如，学生在学习“乘法的初步认识”的内容时，小学数学教师一上课先将一些連加加法运算通过图片的形式呈现出来，促使学生在计算过程中发现几个相同的数字连续相加的不便利性，进而引出乘法这一简便运算内容时。通过加法和乘法的相互转化，学生认识到了连续几个数字相加可以转化为乘法算式，进而逐步掌握乘法运算规律。当学生掌握了乘法运算的简便性以后，教师利用多媒体结合图片的形式将很多既可以用加法也可以用乘法算式呈现出来，促使学生在计算过程中加深对乘法的印象，进而达到巩固的效果。于此同时，教师还可借助电子白板将一些连续加法和乘法算式的游戏活动展示出来，促使学生主动参与游戏活动的同时实现课堂知识的巩固，进而提高学生的数学学习效率。通过练习活动，学生的学习效率不断提升和发展，为后续深度学习数学知识以及应用数学知识解决实际问题奠定了基础。
又如，学生在学习“100以内的加法和减法（一）”的内容时，小学数学教师在课堂中通过情境法导入课堂活动，促使学生数学学习兴趣提升的基础上引出重点内容，进而使之高效掌握数学知识，为其后续学习奠定基础。当学生逐步掌握了100以内加法和减法运算技巧和方法以后，教师利用多媒体将几个算式呈现出来，同时也将与题目相对应的小棒呈现出来，促使学生通过小棒的摆放和分解快速解决计算问题，并加深对加减法运算的印象。为了进一步增强学生数学学习效率，小学数学教师在课堂中还可以将带有不同算式的城堡争夺游戏呈现出来，促使学生通过游戏化的练习方式识记加减法运算规律，并且学会灵活运用加减法运算解决实际问题，为其后续学习更大位数的加减运算以及乘法运算等知识点夯实基础。
结论：综上所述，伴随着信息技术的不断发展，教育教学迎来了新一轮的课程改革，小学数学教师在尊重学生课堂主体地位的基础上还提出了很多实现教学信息化的高效教学手段，希望学生对于数学知识的学习兴趣和效率同步提升，同时也促进他们数学核心素养同步发展。
参考文献
[1]范敬晨. 信息技术在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界（下旬），2020，（11）：43.
[2]杜昊. 信息化教学手段在小学数学教学中的应用[J]. 科幻画报，2020，（11）：81.
[3]许亚楠. 浅谈信息化教学与小学数学课程的整合策略[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020，（08）：30.