摘要：教师一言堂的教学方式会让相当一部分学生学得被动，失去学习的兴趣和信心，教学效率低下。本文通过分析提出若以人为本，突出学生的主体地位，把课堂还给学生，则会让课堂成为学生的乐园。
　　关键词：课堂 教学改革 以人为本 合作
　　随着教学改革的不断深入，职业教育课堂教学可谓百花齐放。特别是专业课教学，不少老师尝试了项目教学法、任务驱动法、仿真教学法、情境教学法、启发式教学法、分层教学法、问题教学法、主题教学法、向导教学法等，同时也进行了理论层面的探讨。笔者结合自己从教十几年的经历，谈谈自己的看法。
　　一、课堂教学现状
　　技校学生大多是中考的失败者，无论学习方法、学习兴趣，还是学习能力都属于弱势群体。他们学习基础差，有一定的厌学情绪；年龄上属于90后，以自我为中心现象普遍存在，叛逆、贪图享受、好高骛远是他们的共同特点。从初中到技校、从文化课到专业课，学习是一个跳跃的过程，对于他们来说无疑是有相当难度的。教师一言堂的教学方式，会让相当一部分学生学得被动，失去学习的兴趣和信心，导致课堂上睡觉、说话、玩手机甚至逃课等现象普遍存在，学生学习效率低下，教学效果差强人意。教师即使进行一些教学方法的改革如多媒体教学等，也不能从根本上解决问题，结果是教师、家长不满意，学生毕业后用人单位不满意。
　　二、对策
　　1.突出学生的主体地位
　　教育是使人成长、成人、成才的事业。课堂教学应以人为本，使其更好地满足不同层次学生的需求，让课堂成为每一位学生向往的地方，成为他们的乐园。教师要放下“师”的架子，把学生放在平等位置上去交流，了解每一位学生的情况，认真备课，有针对性地开展教学活动。把课堂教学当成一次活动，当成学生个性化发展的体验，而不是满堂灌的讲授、操作，这样教学效果的提高才真正成为可能。陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”从这个意义上讲，就是以人为本。ISO9001国际认证体系认为，教师就是为学生提供教育教学服务，学生就是服务对象，教学效果的好坏就是衡量服务质量的标志。因此教师要从学生的实际出发，以较好的课堂设计和课堂组织形式来激发学生的兴趣和主动参与的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，在愉快的活动中学习，在活动中提高职业能力。这样不仅可使学生的潜能得以开发、个性得到张扬，而且达到了提高教学效果的目的。
　　2.把课堂还给学生
　　把课堂还给学生，就是让学生做课堂的主人、做学习的主人。苏联学者雅各得钦说过：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳，只有这样，讲堂才会真正变为学堂，学生才有可能真正享受课堂。”
　　把课堂还给学生，就是以学生为主体，给学生留有足够的思考、交流的时间，给学生足够的动手活动的空间，给学生充分表现自我的机会，让学生充分体验成功的快乐。教师要让学生参与到学习过程中，尝试合作交流，主动学习探求、理解知识，掌握技能。所以教师要变“一言堂”为“群言堂”，努力营造民主、活泼的课堂气氛，在这种气氛中让学生大胆表达。
　　如在焊条电弧焊实习课上，教师可以提出“电弧是怎样形成的？”让学生思考、讨论。这个问题涉及电工学、金属材料、化学、焊接工艺等相关课程，讨论的过程是学生对所学知识的巩固、升华、加深理解的过程，又为下一步操作做好准备。“怎样引弧？”通过教师演示，让学生分组操作，学生互相评价，这样把成功经验变成大家的经验，问题变成大家纠错的方向。学生在比中学、学中比，互相促进共同提高。陶行知曾说过：“解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。所以课堂上，学生永远是主角。”
　　3.提高教师素质
　　教师素质是提高教学效果的关键。把课堂还给学生，教师要做的工作更多、更细致、更严谨。要求教师有过硬的专业水平、驾驭教材的能力、较强的组织能力、较好的语言表达能力、渊博的知识、爱人之心。在备课时，教师要根据学生认知情况和技能训练的特点，关注个体差异和不同的学习需求。在课堂上，教师要提出学生感兴趣的问题，启发学生动手、动口、动脑，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，让学生自己去发现问题，组织学生探究分析得出结论，使学生始终处于一种积极探究、寻求知识的主动学习状态。
　　（作者单位：山西省阳泉高级技工学校）