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摘要：在小学素质教育阶段要想全面提升学生研究问题、分析问题、处理问题的能力，要选取自主探究学习方法。在此类学习方法应用中，通过丰富的教学内容引导学生能积极发挥创造性思维能力、思考能力、实践能力，最终提升学生自主学习能力，加深学生对各类问题的理解。
关键词：小学数学;自主探究;学习;策略
在新課改发展背景下，学生要灵活应用更多创新型学习方法来提升知识理解能力与解答能力。在小学数学课堂教学中积极营造自主探究学习氛围，引导学生进行自主学习探究，让学生接触更多新知识，强化知识理解与应用。
一、小学数学自主探究性学习重要作用简述
在小学新课程标准中明确提出，教师在教学过程中要对学生自主探究学习能力进行培育，在教学中要重点突出学生课堂主体地位。在教学活动开展中，教师要结合教学要求与学生学习现状对各类教学方法灵活应用，对学生积极引导，提高学生学习积极性，能主动参与到教学实践活动中。在日常教学中，教师要注重对多项数学知识与应用技能进行锻炼，发挥教学活动良好的引导作用。在自主探究学习基础上能建立完善的知识学习结构，引导学生对数学知识积极探究，强化学生之间的有效合作。制定能适应学生全面发展的教学计划，引导学生主动学习，在全面参与中提高学生学习能力[1]。
二、小学数学自主探究性学习活动开展路径探析
（一）积极创设教学情境，激发学生自主探究欲望
当前小学数学教学内容大多都是多项文字、图片、数字对各类教学问题进行展示，学生通过对各项问题进行解答能掌握更多数学知识。教师在日常教学中，要结合教学内容为学生创设相应的教学情境，通过规范化教学引导与学生自主学习探究能深入挖掘教材内容，激发学生学习积极性，营造良好的教学氛围。比如在《小数乘整数》教学中，在课前导入环节，教师可以向学生提问，“大家喜欢什么体育运动？”有多数学生回答喜欢足球与篮球。在教学情景创设中，可以在教学前通过足球运动提高学生注意力，之后通过足球引出教学课题。在体育课上，一个班级共有5个足球，其中每个足球35.5元，那么购买这些足球一共需要多少元钱？学生在教学情境中自主探究，此时教师可以引导学生将小数划分为元、角、分展开计算，在教师积极引导中，学生自主探究之后能有效解答问题[2]。
（二）深入挖掘教学资源，创建自主探究学习平台
在探究性学习中要求每位学生能通过积极探索获取相应知识和技能，促使其学习情感与学习态度能全面提升。当前已有的数学教材内容自身具有抽象化特征，教学过程中所呈现的教学内容具有单一性与静态化特征。所以在教学中，教师要对教材内容进行深入探究，通过解读教材挖掘出能供于学生进行自主探究的教学资源。为学生整合出形式多样、种类丰富的探究学习材料[3]。
比如在长方形面积问题解答中，从教材中能整理出以下问题。“将一个长方向的长与宽分别增加1/2，获取的长方形面积是原来的几分之几？”大多数学生通过动手实践、精确化测量之后能获取现有长方形面积是原来面积的9/4。其中隐藏着什么变化规律呢？大多数学生通过思考探究、积极讨论之后能得出，长方形的长与宽分别增加1/2，那么长与宽就是原来的1+1/2=3/2。由于长方形面积计算公式是长乘以宽，所以现有面积就是原来面积的3/2×3/2=9/4。之后再引导学生结合已发现的规律对新问题进行解答。此时若将长方形长增加1/2，宽度减少1/2，实际获取的长方形面积是原来面积的几分之几？如果将长方形长增加1/2，要促使其面积保持不变，宽度应该如何变化？随着问题难度不断加深，学生自主探究学习积极性能得到有效激发，在课堂上为学生搭建自主探究学习平台。
（三）加强实践教学，提高学生自主探究学习能力
有教育家曾说“儿童的智慧就在他的手指尖上。”所以当前在小学素质教育阶段要注重对学生实践操作能力进行培育，这样能加深学生对数学学习中多项概念性知识的理解，能帮助学生建立良好的空间学习观念，确定数与形之间的关系。所以教师要结合教学内容扩大学生动手实践空间，让学生能加深学习印象，对学习能力进行重点培育。例如在圆柱体面积与体积相关问题解答时，目前有两个圆柱侧面积相等，那么它的体积就一定相等。对于此判断题，大多数学生难以在短时间内进行正确判断。所以此时可以进行实践教学，让班级每位学生拿出一张长方形纸片，指导学生将长方形纸卷成圆柱形状。让学生从动手实践中能总结出两种不同卷法。首先可以将长作为底面周长，宽为高。或是将宽为底面周长，长为高。这样能得出结果，即使圆柱侧面积相等，但是其体积不一定相等。那么要如何进行卷曲才能扩大圆柱体体积呢？学生在直观观察与计算中能获取最终结果。在操作中，教师要进行合理引导与点拨，激发学生学习潜能，让教学过程中更富有个性化、更加生动。
（四）注重合作交流，优化自主探究学习成果
在小学数学教学中，新课程标准中明确提出要全面开展合作交流学习模式，引导学生在自主学习探究基础上，强化学生合作交流，有助于学生对学习认知进行互补，促进学生思维能力发展。在合作交流中培育良好的合作意识，对提升探究成果具有重要意义。比如在《圆锥的体积》教学中，要让学生认识到圆锥体积是其等底等高圆柱体积的三分之一，可以将班级学生进行分组探究。在分组合作交流中，为各个小组提供圆锥圆柱容器，此类容器等底等高、等高不等底、等地不等高等。再配足适量黄沙，让学生进行动手操作，在合作探究基础上分析圆柱与圆锥体积之间的关系。合作探究活动结束之后，引导班级学生进行交流。分析为什么有的圆锥体积是圆柱的三分之一，有的组不是。让学生对学习材料进行观察，探查具体规律。在合作学习交流中，强化认知方面互补，补充完善探究成果。
或是在《平行四边形面积》教学中，教师要让学生明确平行四边形面积是通过底乘以高进行计算获取的，在教学过程中可以为学生准备三角尺、卡片等应用工具。先为学生讲述长方形面积公式，之后引导学生将长方形拉伸为平行四边形。之后引导学生进行小组探究，分析平行四边形面积。基于已学的长方形面积计算公式中，对平行四边形进行精确化测量与观察，能得出长方形在运动拉伸中，底与高未发生变化，由此得出平行四边形面积。学生通过动手操作与合作探究能强化知识理解，对知识合理应用，提高学习成效。
结语：
综合上述，小学数学课堂教学中，要对学生自主探究学习能力进行培育，使得学生能全面参与到学习中。在教学中要积极营造良好的探究氛围，激发学生学习兴趣。补充更多探究机会，提升探究效率与探究能力，促使学生能养成良好的学习探究习惯，提高学生学习成效，促进小学数学教学活动全面开展。
参考文献：
[1]邓育兵.小学数学自主探究教学模式的应用[J].江西教育，2019（3）：70.
[2]杨松华.小学数学课堂自主、合作、探究性学习的思考与探索[J].语文课内外，2019（12）：109.
[3]王玉萍.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].黑河教育，2019（8）：67-68.
关键词：小学数学;自主探究;学习;策略
在新課改发展背景下，学生要灵活应用更多创新型学习方法来提升知识理解能力与解答能力。在小学数学课堂教学中积极营造自主探究学习氛围，引导学生进行自主学习探究，让学生接触更多新知识，强化知识理解与应用。
一、小学数学自主探究性学习重要作用简述
在小学新课程标准中明确提出，教师在教学过程中要对学生自主探究学习能力进行培育，在教学中要重点突出学生课堂主体地位。在教学活动开展中，教师要结合教学要求与学生学习现状对各类教学方法灵活应用，对学生积极引导，提高学生学习积极性，能主动参与到教学实践活动中。在日常教学中，教师要注重对多项数学知识与应用技能进行锻炼，发挥教学活动良好的引导作用。在自主探究学习基础上能建立完善的知识学习结构，引导学生对数学知识积极探究，强化学生之间的有效合作。制定能适应学生全面发展的教学计划，引导学生主动学习，在全面参与中提高学生学习能力[1]。
二、小学数学自主探究性学习活动开展路径探析
（一）积极创设教学情境，激发学生自主探究欲望
当前小学数学教学内容大多都是多项文字、图片、数字对各类教学问题进行展示，学生通过对各项问题进行解答能掌握更多数学知识。教师在日常教学中，要结合教学内容为学生创设相应的教学情境，通过规范化教学引导与学生自主学习探究能深入挖掘教材内容，激发学生学习积极性，营造良好的教学氛围。比如在《小数乘整数》教学中，在课前导入环节，教师可以向学生提问，“大家喜欢什么体育运动？”有多数学生回答喜欢足球与篮球。在教学情景创设中，可以在教学前通过足球运动提高学生注意力，之后通过足球引出教学课题。在体育课上，一个班级共有5个足球，其中每个足球35.5元，那么购买这些足球一共需要多少元钱？学生在教学情境中自主探究，此时教师可以引导学生将小数划分为元、角、分展开计算，在教师积极引导中，学生自主探究之后能有效解答问题[2]。
（二）深入挖掘教学资源，创建自主探究学习平台
在探究性学习中要求每位学生能通过积极探索获取相应知识和技能，促使其学习情感与学习态度能全面提升。当前已有的数学教材内容自身具有抽象化特征，教学过程中所呈现的教学内容具有单一性与静态化特征。所以在教学中，教师要对教材内容进行深入探究，通过解读教材挖掘出能供于学生进行自主探究的教学资源。为学生整合出形式多样、种类丰富的探究学习材料[3]。
比如在长方形面积问题解答中，从教材中能整理出以下问题。“将一个长方向的长与宽分别增加1/2，获取的长方形面积是原来的几分之几？”大多数学生通过动手实践、精确化测量之后能获取现有长方形面积是原来面积的9/4。其中隐藏着什么变化规律呢？大多数学生通过思考探究、积极讨论之后能得出，长方形的长与宽分别增加1/2，那么长与宽就是原来的1+1/2=3/2。由于长方形面积计算公式是长乘以宽，所以现有面积就是原来面积的3/2×3/2=9/4。之后再引导学生结合已发现的规律对新问题进行解答。此时若将长方形长增加1/2，宽度减少1/2，实际获取的长方形面积是原来面积的几分之几？如果将长方形长增加1/2，要促使其面积保持不变，宽度应该如何变化？随着问题难度不断加深，学生自主探究学习积极性能得到有效激发，在课堂上为学生搭建自主探究学习平台。
（三）加强实践教学，提高学生自主探究学习能力
有教育家曾说“儿童的智慧就在他的手指尖上。”所以当前在小学素质教育阶段要注重对学生实践操作能力进行培育，这样能加深学生对数学学习中多项概念性知识的理解，能帮助学生建立良好的空间学习观念，确定数与形之间的关系。所以教师要结合教学内容扩大学生动手实践空间，让学生能加深学习印象，对学习能力进行重点培育。例如在圆柱体面积与体积相关问题解答时，目前有两个圆柱侧面积相等，那么它的体积就一定相等。对于此判断题，大多数学生难以在短时间内进行正确判断。所以此时可以进行实践教学，让班级每位学生拿出一张长方形纸片，指导学生将长方形纸卷成圆柱形状。让学生从动手实践中能总结出两种不同卷法。首先可以将长作为底面周长，宽为高。或是将宽为底面周长，长为高。这样能得出结果，即使圆柱侧面积相等，但是其体积不一定相等。那么要如何进行卷曲才能扩大圆柱体体积呢？学生在直观观察与计算中能获取最终结果。在操作中，教师要进行合理引导与点拨，激发学生学习潜能，让教学过程中更富有个性化、更加生动。
（四）注重合作交流，优化自主探究学习成果
在小学数学教学中，新课程标准中明确提出要全面开展合作交流学习模式，引导学生在自主学习探究基础上，强化学生合作交流，有助于学生对学习认知进行互补，促进学生思维能力发展。在合作交流中培育良好的合作意识，对提升探究成果具有重要意义。比如在《圆锥的体积》教学中，要让学生认识到圆锥体积是其等底等高圆柱体积的三分之一，可以将班级学生进行分组探究。在分组合作交流中，为各个小组提供圆锥圆柱容器，此类容器等底等高、等高不等底、等地不等高等。再配足适量黄沙，让学生进行动手操作，在合作探究基础上分析圆柱与圆锥体积之间的关系。合作探究活动结束之后，引导班级学生进行交流。分析为什么有的圆锥体积是圆柱的三分之一，有的组不是。让学生对学习材料进行观察，探查具体规律。在合作学习交流中，强化认知方面互补，补充完善探究成果。
或是在《平行四边形面积》教学中，教师要让学生明确平行四边形面积是通过底乘以高进行计算获取的，在教学过程中可以为学生准备三角尺、卡片等应用工具。先为学生讲述长方形面积公式，之后引导学生将长方形拉伸为平行四边形。之后引导学生进行小组探究，分析平行四边形面积。基于已学的长方形面积计算公式中，对平行四边形进行精确化测量与观察，能得出长方形在运动拉伸中，底与高未发生变化，由此得出平行四边形面积。学生通过动手操作与合作探究能强化知识理解，对知识合理应用，提高学习成效。
结语：
综合上述，小学数学课堂教学中，要对学生自主探究学习能力进行培育，使得学生能全面参与到学习中。在教学中要积极营造良好的探究氛围，激发学生学习兴趣。补充更多探究机会，提升探究效率与探究能力，促使学生能养成良好的学习探究习惯，提高学生学习成效，促进小学数学教学活动全面开展。
参考文献：
[1]邓育兵.小学数学自主探究教学模式的应用[J].江西教育，2019（3）：70.
[2]杨松华.小学数学课堂自主、合作、探究性学习的思考与探索[J].语文课内外，2019（12）：109.
[3]王玉萍.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].黑河教育，2019（8）：67-68.