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【摘要】针对机械类基础课程传统教学过程中出现的问题进行分析，建立以就业为导向对机械类类基础课程教学内容和教学方法改革，考核方式改革，教师业务水平等方面进行了研究。
【关键词】就业为导向 机械类基础课程 教学改革
【基金项目】本文为2013年武汉市教育局重点课题“校企合作办学模式下高职机械类基础课程开发研究”（编号为 2013046） 成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0255-01
目前我国机械装备产业市场需求调整，科学技术升级，企业需要高素质技能型人才。传统机械类基础课程设置，教学内容实施，教学方式及考核方式，教师业务能力不能适应当前的产业升级步伐，直接影响人才培养与企业发展符合度，企业对学生的满意度。
一、机械类专业基础课教学存在的不足
高等职业机械类专业基础课教学由最初的本科教育缩减版，到现在以培养高素质技能型一线人才为目的。在教育教学方面积累了一些经验，但仍存在着许多以下问题：
第一，机械类专业基础课程教学与专业人才培养目标是否一致。机械类基础课程主要由机械原理、机械设计等课程构成，是一类介绍常用机构基础知识和通用机械零件一般设计方法的机械技术核心基础课，涉及诸如机械制图、工程力学、材料与热处理、公差与配合等课程知识。学校与企业的供求关系存在差异。学校定位过宽，机械类基础课程内容学生掌握基本相同，对学生自身的发展需求面广，而专劲不足。企业需要人才的目标定位要求过窄，急需人才是紧缺的岗位，缺乏对人才长远发展考虑。
第二，机械类专业基础课程之间教学主线缺乏，各门课程是相互独立的，内在的联系不强，学时分配上也不合理，开设先后顺序不科学。教学方法上仍都是以教师为主体进行式填鸭式的教学模式，忽视学生的主体地位，学生学习目的不明确。实践课教学内容难以实施， 课程设置的实验多为验证性质，“重理论，轻实践”，缺乏与企业岗位需求相关的实践知识。
第三，教学考核内容与方式还停留在采用试卷考试的方式，学生的平时考试成绩做为主要依据，缺少对其参与实际岗位工作过程的项目体现的能力评价，忽略了学生全面的职业素养评价，更不能评价教师真实的教学水平。教师在教学过程中容易忽视对企业岗位要求的实际工作中的技能考核，导致专业基础课教学课程内容与岗位需求出现代沟。
第四，机械类专业基础课程授课教师缺乏企业及工作岗位的实践经验。学生能够掌握课程知识点内容， 但不能运用理论知识解决企业岗位中的实际问题。 学生在知识和经历上的先天不足，不能对市场现象深入的分析研究。
二、以就业为导向机械类基础课程教学改革研究
1.课程内容改革
按课程内在的联系合理组织教学内容，把整个教学过程分成若干阶段，每个阶段为若干个相对完整的教学模块，一个模块又分为若干基本教学单元。每个模块除了讲授外，还配备专题讲座，案例分析报告或学术讲座，同时安排综合性、开放性的实践项目。三者各有侧重，互有交叉，各模块或单元的知识层面结构合理，衔接紧密，构成综合能力培养为主干，知识传授为分支的科学的课程内容。
2.教学方法改革
以学生为主体的教学改革中，教师的引导作用非常重要，在结合教学任务的基础上，通过学生对岗位的了解提出相关问题，查阅资料、利用互联网解决实际问题，锻炼学生解决问题的能力。将企业岗位所需岗位能力，融入到具体课程的教学中，将某些项目贯穿整合后的课程中。 通过师生课堂教学互动，学习环境贴合企业工作环境，将师生关系转换为师徒关系，提高学生主动学习性。教学班级分组，小组成员间的分享与讨论，学习专业知识，提升学生人际交往能力。
3.教学评价手段改革
根据工作岗位对知识、技能、职业素养等方面的要求，对校企合作的教学过程、教师水平、教学质量等多方面进行评价。根据岗位亟需人才的特点，与企业共同建立教学评价和综合素质考评制度，将科研结果、技能大赛成绩和职业资格考试成绩等作为考核内容，将学校教学评价与企业技能培训评价相结合，实现课程内容与岗位需求对接。
1.4提高教师业务水平
提高教师对实际操作的能力，企业骨干与专业教师根据岗位需求，共同参与制定教学方案，教学评价等，使专业基础课程内容与岗位需求相结合。专业授课老师参与产品生产，熟悉企业岗位工作流程，与企业技术人员开发技术项目，从而提高教师的实践技能和整个师资团队的综合能力。
三、结语
为了实现企业人才的储备，学生零距离上岗，以就业为导向的机械类专业基础课程教学改革，必须将人才培养做到课程设置和教学方法与企业需求相协调、教学评价手段与用人要求相协调、教师的业务水平与岗位要求相协调。
参考文献：
[1]徐向红.基于行动导向的机械类专业基础课程建设[J]. 沙洲职业工学院学报， 2010， 第4期： 42-45.
[2]陈琳.高职教育机械类专业基础课程优化整合改革实践与探讨[J]. 教育教學论坛， 2014， 第32期： 185-186.
[3]罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索[J]. 教育与职业， 2006， 第3期（总第499期）： 68-69.
作者简介：
宋晶（1981-），女，湖北武汉人，工程硕士，研究方向：机械工程与自动化、职业教育。
【关键词】就业为导向 机械类基础课程 教学改革
【基金项目】本文为2013年武汉市教育局重点课题“校企合作办学模式下高职机械类基础课程开发研究”（编号为 2013046） 成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0255-01
目前我国机械装备产业市场需求调整，科学技术升级，企业需要高素质技能型人才。传统机械类基础课程设置，教学内容实施，教学方式及考核方式，教师业务能力不能适应当前的产业升级步伐，直接影响人才培养与企业发展符合度，企业对学生的满意度。
一、机械类专业基础课教学存在的不足
高等职业机械类专业基础课教学由最初的本科教育缩减版，到现在以培养高素质技能型一线人才为目的。在教育教学方面积累了一些经验，但仍存在着许多以下问题：
第一，机械类专业基础课程教学与专业人才培养目标是否一致。机械类基础课程主要由机械原理、机械设计等课程构成，是一类介绍常用机构基础知识和通用机械零件一般设计方法的机械技术核心基础课，涉及诸如机械制图、工程力学、材料与热处理、公差与配合等课程知识。学校与企业的供求关系存在差异。学校定位过宽，机械类基础课程内容学生掌握基本相同，对学生自身的发展需求面广，而专劲不足。企业需要人才的目标定位要求过窄，急需人才是紧缺的岗位，缺乏对人才长远发展考虑。
第二，机械类专业基础课程之间教学主线缺乏，各门课程是相互独立的，内在的联系不强，学时分配上也不合理，开设先后顺序不科学。教学方法上仍都是以教师为主体进行式填鸭式的教学模式，忽视学生的主体地位，学生学习目的不明确。实践课教学内容难以实施， 课程设置的实验多为验证性质，“重理论，轻实践”，缺乏与企业岗位需求相关的实践知识。
第三，教学考核内容与方式还停留在采用试卷考试的方式，学生的平时考试成绩做为主要依据，缺少对其参与实际岗位工作过程的项目体现的能力评价，忽略了学生全面的职业素养评价，更不能评价教师真实的教学水平。教师在教学过程中容易忽视对企业岗位要求的实际工作中的技能考核，导致专业基础课教学课程内容与岗位需求出现代沟。
第四，机械类专业基础课程授课教师缺乏企业及工作岗位的实践经验。学生能够掌握课程知识点内容， 但不能运用理论知识解决企业岗位中的实际问题。 学生在知识和经历上的先天不足，不能对市场现象深入的分析研究。
二、以就业为导向机械类基础课程教学改革研究
1.课程内容改革
按课程内在的联系合理组织教学内容，把整个教学过程分成若干阶段，每个阶段为若干个相对完整的教学模块，一个模块又分为若干基本教学单元。每个模块除了讲授外，还配备专题讲座，案例分析报告或学术讲座，同时安排综合性、开放性的实践项目。三者各有侧重，互有交叉，各模块或单元的知识层面结构合理，衔接紧密，构成综合能力培养为主干，知识传授为分支的科学的课程内容。
2.教学方法改革
以学生为主体的教学改革中，教师的引导作用非常重要，在结合教学任务的基础上，通过学生对岗位的了解提出相关问题，查阅资料、利用互联网解决实际问题，锻炼学生解决问题的能力。将企业岗位所需岗位能力，融入到具体课程的教学中，将某些项目贯穿整合后的课程中。 通过师生课堂教学互动，学习环境贴合企业工作环境，将师生关系转换为师徒关系，提高学生主动学习性。教学班级分组，小组成员间的分享与讨论，学习专业知识，提升学生人际交往能力。
3.教学评价手段改革
根据工作岗位对知识、技能、职业素养等方面的要求，对校企合作的教学过程、教师水平、教学质量等多方面进行评价。根据岗位亟需人才的特点，与企业共同建立教学评价和综合素质考评制度，将科研结果、技能大赛成绩和职业资格考试成绩等作为考核内容，将学校教学评价与企业技能培训评价相结合，实现课程内容与岗位需求对接。
1.4提高教师业务水平
提高教师对实际操作的能力，企业骨干与专业教师根据岗位需求，共同参与制定教学方案，教学评价等，使专业基础课程内容与岗位需求相结合。专业授课老师参与产品生产，熟悉企业岗位工作流程，与企业技术人员开发技术项目，从而提高教师的实践技能和整个师资团队的综合能力。
三、结语
为了实现企业人才的储备，学生零距离上岗，以就业为导向的机械类专业基础课程教学改革，必须将人才培养做到课程设置和教学方法与企业需求相协调、教学评价手段与用人要求相协调、教师的业务水平与岗位要求相协调。
参考文献：
[1]徐向红.基于行动导向的机械类专业基础课程建设[J]. 沙洲职业工学院学报， 2010， 第4期： 42-45.
[2]陈琳.高职教育机械类专业基础课程优化整合改革实践与探讨[J]. 教育教學论坛， 2014， 第32期： 185-186.
[3]罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索[J]. 教育与职业， 2006， 第3期（总第499期）： 68-69.
作者简介：
宋晶（1981-），女，湖北武汉人，工程硕士，研究方向：机械工程与自动化、职业教育。