论文部分内容阅读
摘要针对目前中等职业学校学生的团队合作精神现状却不理想的情况，本文探讨了中等职业学校体育教学与学生团队合作精神培养相关一系列问题。文章首先简要阐述了在中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神的可行性，然后在此基础之上分析了利用体育教学来培养学生团队合作精神时应注意遵循的动机原则、以人为本原则以及系统性原则，提出了有效利用体育教学培养中职学生团队应注意的几点问题，希望能够为中等职业学校学生的团队合作精神培養问题提供一定的理论参考和实践借鉴。
关键词团队合作精神体育教学中等职业学校培养策略
随着社会经济的飞速发展和生产的深度社会化，团队合作的重要性已经在现代社会的各行各业得到了越来越广泛的重视和关注。很多企业都将团队合作精神和团队合作意识作为了招聘中人才遴选的重要标准之一。然而，笔者在多年的教育教学中却发现，目前中等职业学校学生的团队合作精神现状却不甚理想，如何提高中等职业学校体育教学中学生团队合作精神培养的成效和质量已经成为了教育界探索和实践的一个重要课题。鉴于体育教学在学生团队合作精神培养方面的独特性，本文希望通过对中等职业学校体育教学中学生团队合作精神培养的问题进行研究，能够为中等职业学校学生的团队合作精神培养问题提供一定的理论参考和实践借鉴，以尽可能的促进中等职业学校学生团队合作精神培养水平的提升。
一、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神可行性分析
在中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神的可行性主要表现在如下几个方面：
首先，体育活动的群体性特点，为学生团队合作精神培养提供了可能。无论是竞技体育活动、群众体育活动还是学校体育活动，基本上都是群体性的，都在活动的过程中，不同程度的存在着社会交往、社会沟通以及互动的过程。而这一点在学校体育教学中的集体性项目中尤为明显。季浏在《体育（与健康）课程标准解读》（2002）一书中就曾经说过：在体育与健康课程学习的过程中，如果舍弃了集体，那么体育课程的多数内容将不复存在。学生在参加集体性的体育活动时，就需要与他人之间进行合作，从而为学生合作精神和合作能力的培养提供了机会和可能。例如：在参加篮球运动的过程中，学生往往会分为两队，而各队的学生在为了取得胜利这个共同的目标进行努力时，必然就伴随着相互之间的沟通、互动和合作，自然也就形成了一个小的团队，具备了团队了最基本条件，所以说，体育活动的群体性特点为学生团队合作精神的培养提供了可能。
其次，体育教学的德育功能，为学生团队合作精神的培养奠定了基础。体育教学的德育功能已经为人所共识，而学生的团队合作精神隶属于道德情感的范畴，由此可知，在体育教学中通过科学的安排和有意识的引导，同样能够起到培养学生团队合作精神的目的，为学生团队合作精神的培养奠定了基础。
最后，体育教学的趣味性特征，让学生团队合作精神在体育教学中的培养得到了进一步的强化。体育活动产生之初就是伴随着人类劳动之余的休闲娱乐需求而产生的，体育运动中的很多项目实际上就是从游戏蜕变而来的，都带有趣味性的特征。同样的，中等职业学校体育教学中所涉及的多数体育运动也都带有明显的趣味性和娱乐性特征，而且为大多数学生所喜爱和欢迎。因此，如果体育任课教师在开展体育教学的过程中，能把握和运用好体育运动的趣味性特征，那么就会有助于学生形成更好的情绪状态，让学生更容易接受积极的心理暗示，让团队精神培养的内容更容易为学生所接受，从而对学生团队精神的培养起到了有效的强化作用。
二、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神应遵循的基本原则
（一）动机原则
“动机”是推动人进行某项行为活动的内在动力，是让个体的行为指向某项目标、引导行为活动的指示器，对人的行为活动起着重要的导向作用。体育任课教师在针对中职学生开展体育教学活动的过程中，要想培养学生的团队合作精神，就要注意引导学生认识到团队合作精神的价值和团队合作精神对自己未来就业发展的重要影响，帮助学生树立良好的动机，最大限度的激发学生自身的积极性和能动性。
（二）以人为本的原则
以人为本的原则，主要指的是体育任课教师针对中职学生进行团队精神培养时，一定要从学生立场和角度出发，充分考虑学生的兴趣爱好和实际需求，组织开展学生感兴趣的、而又能够切实促进学生团队合作精神培养的体育教学活动。例如：中职男生多是年龄处于15-19岁之间的青少年，这个年龄阶段的学生一般都对球类运动比较感兴趣，在针对他们进行团队精神的培养时，体育任课教师就可以有针对性的多设计和开展各种球类活动或是小比赛，并在活动过程中适时的进行引导和教育就能够取得很好的团队精神培养成效，而且组织开展这样类似的学生感兴趣的体育教学活动，还有助于学生主体作用和主观能动性的有效发挥，有助于学生团队精神培养成效的强化。因此，在针对中等职业学校的学生开展体育教学活动，培养其团队合作精神时，一定要注意始终遵循“以人为本”的基本原则。
（三）系统性原则
在中等职业学校体育教学中培养学生的团队合作精神是一个长期的、系统的过程，并不是一时一日之功就能见成效的。因此，只有将中职学生团队合作精神的培养长时间、全方位、多层面、多渠道、多手段的落实到长期的体育教学之中、贯彻到各个教学环节和具体的教学活动之中，从长远着眼，从点滴入手，才能够收到良好的培养成效。
三、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神应注意的问题
（一）注意引导学生对团队精神有一个正确的认知
在开展中职体育教学的过程中，虽然很多体育教学活动都充满了竞争与合作，学生也能够积极的参与其中，并进行必要的合作和沟通，但是这却并不代表学生就已经明白了竞争与合作的内涵，更不能说明学生就已经深刻理解团队精神和团队意识，如果体育任课教师对这种情况置之不理，学生很难自觉的将这些行为以精神理念的方式内化为自己的意识的一部分，并以此来指导自己后续的行为。因此，体育任课教师在针对中职学生开展体育教学活动时，一定要注意根据中职学生的年龄特点、心理特点等实际情况及时的对学生进行启发和引导，帮助学生正确的认识团队精神、理解团队精神，逐渐的使其内化为学生自身意识的一部分，以此促进学生团队合作精神的有效培养和发展。
（二）注意引导学生通过体育活动学会合作
在中职学生团队合作精神培养的过程中，最为核心的内容就是学生合作能力和合作意识的培养。在体育教学的过程中，只要任课教师及时、适时的对学生进行引导和教育，很多体育运动项目都能够让学生学会合作。例如：体育教学中的篮球、足球、排球、接力跑等体育教学活动均对学生合作意识和合作能力的培养具有积极的促进意义。此时，体育任课教师就可以引导学生将个人目标融于团队目标之中，让学生感受团队的力量和合作的重要性，并借此来学会合作，并最终达到培养学生团队合作精神的最终目的。
（三）注意引导学生在体育活动的过程中树立遵守规则规范的意识
要形成一个具有凝聚力的团队，相应的规则规范是必不可少的，而自觉遵守规则规范的意识，也是构成学生团队合作精神的一部分重要内容，只有所有的团队成员都自觉的遵守团队的制度和规则，才能确保团队价值的充分发挥。在针对中职学生开展体育教学活动时，建立科学严密的团队制度，并引导学生树立遵守规则规范的意识，不但有助于规范教学行为，而且也是促进学生团队精神培养的一种有效方式。例如：在开展体育教学活动时，所制定的纪律规范、考勤制度、安全制度以及场地器材设施的使用规范和使用制度等等，均有助于良好的课堂教学秩序的出现，而且学生在积极配合教师完成教学任务的过程中，通过这些对这些规则规范的遵守和维护，也能够切身感受到遵守规则规范意识的重要性和必要性，从而树立良好的规则规范意识，促进了自身团队合作精神和团队合作意识的提升。
参考文献：
[1] 季浏.体育(与健康)课程标准解读(第1版)[M].武汉:湖北教育出版社.2002:79-81.
[2] 周强,夏正清.我国部分球类甲级运动队凝聚力及其对队员动机的影响[J].体育学刊.2001(03).
[3] 路维,冀玉然,周学增,于书忠,郑宝民.高校如何培养大学生团队合作精神[J].河北工程技术高等专科学校学报.2011(03).
关键词团队合作精神体育教学中等职业学校培养策略
随着社会经济的飞速发展和生产的深度社会化，团队合作的重要性已经在现代社会的各行各业得到了越来越广泛的重视和关注。很多企业都将团队合作精神和团队合作意识作为了招聘中人才遴选的重要标准之一。然而，笔者在多年的教育教学中却发现，目前中等职业学校学生的团队合作精神现状却不甚理想，如何提高中等职业学校体育教学中学生团队合作精神培养的成效和质量已经成为了教育界探索和实践的一个重要课题。鉴于体育教学在学生团队合作精神培养方面的独特性，本文希望通过对中等职业学校体育教学中学生团队合作精神培养的问题进行研究，能够为中等职业学校学生的团队合作精神培养问题提供一定的理论参考和实践借鉴，以尽可能的促进中等职业学校学生团队合作精神培养水平的提升。
一、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神可行性分析
在中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神的可行性主要表现在如下几个方面：
首先，体育活动的群体性特点，为学生团队合作精神培养提供了可能。无论是竞技体育活动、群众体育活动还是学校体育活动，基本上都是群体性的，都在活动的过程中，不同程度的存在着社会交往、社会沟通以及互动的过程。而这一点在学校体育教学中的集体性项目中尤为明显。季浏在《体育（与健康）课程标准解读》（2002）一书中就曾经说过：在体育与健康课程学习的过程中，如果舍弃了集体，那么体育课程的多数内容将不复存在。学生在参加集体性的体育活动时，就需要与他人之间进行合作，从而为学生合作精神和合作能力的培养提供了机会和可能。例如：在参加篮球运动的过程中，学生往往会分为两队，而各队的学生在为了取得胜利这个共同的目标进行努力时，必然就伴随着相互之间的沟通、互动和合作，自然也就形成了一个小的团队，具备了团队了最基本条件，所以说，体育活动的群体性特点为学生团队合作精神的培养提供了可能。
其次，体育教学的德育功能，为学生团队合作精神的培养奠定了基础。体育教学的德育功能已经为人所共识，而学生的团队合作精神隶属于道德情感的范畴，由此可知，在体育教学中通过科学的安排和有意识的引导，同样能够起到培养学生团队合作精神的目的，为学生团队合作精神的培养奠定了基础。
最后，体育教学的趣味性特征，让学生团队合作精神在体育教学中的培养得到了进一步的强化。体育活动产生之初就是伴随着人类劳动之余的休闲娱乐需求而产生的，体育运动中的很多项目实际上就是从游戏蜕变而来的，都带有趣味性的特征。同样的，中等职业学校体育教学中所涉及的多数体育运动也都带有明显的趣味性和娱乐性特征，而且为大多数学生所喜爱和欢迎。因此，如果体育任课教师在开展体育教学的过程中，能把握和运用好体育运动的趣味性特征，那么就会有助于学生形成更好的情绪状态，让学生更容易接受积极的心理暗示，让团队精神培养的内容更容易为学生所接受，从而对学生团队精神的培养起到了有效的强化作用。
二、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神应遵循的基本原则
（一）动机原则
“动机”是推动人进行某项行为活动的内在动力，是让个体的行为指向某项目标、引导行为活动的指示器，对人的行为活动起着重要的导向作用。体育任课教师在针对中职学生开展体育教学活动的过程中，要想培养学生的团队合作精神，就要注意引导学生认识到团队合作精神的价值和团队合作精神对自己未来就业发展的重要影响，帮助学生树立良好的动机，最大限度的激发学生自身的积极性和能动性。
（二）以人为本的原则
以人为本的原则，主要指的是体育任课教师针对中职学生进行团队精神培养时，一定要从学生立场和角度出发，充分考虑学生的兴趣爱好和实际需求，组织开展学生感兴趣的、而又能够切实促进学生团队合作精神培养的体育教学活动。例如：中职男生多是年龄处于15-19岁之间的青少年，这个年龄阶段的学生一般都对球类运动比较感兴趣，在针对他们进行团队精神的培养时，体育任课教师就可以有针对性的多设计和开展各种球类活动或是小比赛，并在活动过程中适时的进行引导和教育就能够取得很好的团队精神培养成效，而且组织开展这样类似的学生感兴趣的体育教学活动，还有助于学生主体作用和主观能动性的有效发挥，有助于学生团队精神培养成效的强化。因此，在针对中等职业学校的学生开展体育教学活动，培养其团队合作精神时，一定要注意始终遵循“以人为本”的基本原则。
（三）系统性原则
在中等职业学校体育教学中培养学生的团队合作精神是一个长期的、系统的过程，并不是一时一日之功就能见成效的。因此，只有将中职学生团队合作精神的培养长时间、全方位、多层面、多渠道、多手段的落实到长期的体育教学之中、贯彻到各个教学环节和具体的教学活动之中，从长远着眼，从点滴入手，才能够收到良好的培养成效。
三、中等职业学校体育教学中培养学生团队合作精神应注意的问题
（一）注意引导学生对团队精神有一个正确的认知
在开展中职体育教学的过程中，虽然很多体育教学活动都充满了竞争与合作，学生也能够积极的参与其中，并进行必要的合作和沟通，但是这却并不代表学生就已经明白了竞争与合作的内涵，更不能说明学生就已经深刻理解团队精神和团队意识，如果体育任课教师对这种情况置之不理，学生很难自觉的将这些行为以精神理念的方式内化为自己的意识的一部分，并以此来指导自己后续的行为。因此，体育任课教师在针对中职学生开展体育教学活动时，一定要注意根据中职学生的年龄特点、心理特点等实际情况及时的对学生进行启发和引导，帮助学生正确的认识团队精神、理解团队精神，逐渐的使其内化为学生自身意识的一部分，以此促进学生团队合作精神的有效培养和发展。
（二）注意引导学生通过体育活动学会合作
在中职学生团队合作精神培养的过程中，最为核心的内容就是学生合作能力和合作意识的培养。在体育教学的过程中，只要任课教师及时、适时的对学生进行引导和教育，很多体育运动项目都能够让学生学会合作。例如：体育教学中的篮球、足球、排球、接力跑等体育教学活动均对学生合作意识和合作能力的培养具有积极的促进意义。此时，体育任课教师就可以引导学生将个人目标融于团队目标之中，让学生感受团队的力量和合作的重要性，并借此来学会合作，并最终达到培养学生团队合作精神的最终目的。
（三）注意引导学生在体育活动的过程中树立遵守规则规范的意识
要形成一个具有凝聚力的团队，相应的规则规范是必不可少的，而自觉遵守规则规范的意识，也是构成学生团队合作精神的一部分重要内容，只有所有的团队成员都自觉的遵守团队的制度和规则，才能确保团队价值的充分发挥。在针对中职学生开展体育教学活动时，建立科学严密的团队制度，并引导学生树立遵守规则规范的意识，不但有助于规范教学行为，而且也是促进学生团队精神培养的一种有效方式。例如：在开展体育教学活动时，所制定的纪律规范、考勤制度、安全制度以及场地器材设施的使用规范和使用制度等等，均有助于良好的课堂教学秩序的出现，而且学生在积极配合教师完成教学任务的过程中，通过这些对这些规则规范的遵守和维护，也能够切身感受到遵守规则规范意识的重要性和必要性，从而树立良好的规则规范意识，促进了自身团队合作精神和团队合作意识的提升。
参考文献：
[1] 季浏.体育(与健康)课程标准解读(第1版)[M].武汉:湖北教育出版社.2002:79-81.
[2] 周强,夏正清.我国部分球类甲级运动队凝聚力及其对队员动机的影响[J].体育学刊.2001(03).
[3] 路维,冀玉然,周学增,于书忠,郑宝民.高校如何培养大学生团队合作精神[J].河北工程技术高等专科学校学报.2011(03).