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【摘 要】 培养学生健康的人格，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的要求。充分认识加强中学生心理健康教育的重要性，培养学生健康人格是目前学校工作的一个重要组成部分。本文结合中学生的实际，探讨学校教育中培养学生健康人格的几点做法。
【关键词】 健康；人格；养成
健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。在新课程改革的背景下，我们所培养的学生应该具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。中学生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、学校教育和社会环境都对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格养成的核心部分。下面，笔者就学生在学校教育的方面，分别从班主任的人格感化，班集体的人格影响，校社团的人格培养三方面，谈谈如何引导中学生养成健康的人格。
一、班主任的人格感化的作用
乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师的一切。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”是的，教师尤其是班主任更要注重自身的人格塑造，一位好班主任，她（他）的音容笑貌、言谈举止都会在学生心目中留下深刻的印象，甚至她（他）的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生们学习、效仿，可以说，班主任健康人格的完善过程便是学生健康人格的形成过程。常言道：“经师易得，人师难求”。在学生眼中，班主任不仅是知识的传播者，更是人格化的感化者，学生就是通过其日常言行中透视社会和人生的，班主任的人格对于学生的影响是潜在的、默默的、长期的。如：有位幼儿班主任一次与同事在园里下课聊天时（恰好有几个幼儿也围着在听），她说到日本军国主义的暴行——南京大屠杀，我最痛恨日本鬼子，所以，看电影、电视，专挑选打日本鬼子的影片看等等，这种言行不知不觉竟会影响到幼儿。有一天，其中一个幼儿看电视时，看到日本地震引发海啸灾难时，他突然奶声奶气的冒出一句：“小日本，你也有今天！”让在场的所有大人十分惊讶。（当然，这里我们所说的是痛恨日本军国主义，但海啸是自然灾害，我们对日本的人民还是同情的）。由此可见，一个天真幼稚的孩童从班主任言谈中都有这样自发的反应，更何况是处在青春期模仿性、可塑性强的中学生呢？因此说，班主任的正确言行对学生的人格感化起着重要的作用，它有利于学生树立正确的人生观和世界观，从而使学生养成健康的人格品质。
二、班集体对人格影响作用
“只有在集体，个人才能获得全面发展其才能的手段”。良好的班集体有巨大的教育力量，对学生的成长产生直接的影响作用。一个具有上进、平等、和谐、友爱的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的每一个成员，起着潜移默化的教育作用。为此，我主要采用下面两种方式：
1.师生感情感动式。师生感情感动式就是要求班主任要热爱学生，师生之间平等相处，彼此尊重。这样，学生对教师有一种亲近感、信赖感，在这样的心理环境中，学生的心理、智力、能力都能得到良好的发展。教师与学生既是师生关系，又是朋友关系。如：送给父母出门在外的学生一个生日蛋糕，节假日与学生们去郊游，公正处理学生之间的纠纷和误解，发动师生为生活困难的学生捐款、捐物，为学困生课外辅导等等，这一切都能促进和融洽师生情感并形成互动。学生在这样的班集体里学习和生活，渐渐地就会养成一种乐观、宽容、团结、向上的健康人格。
2.主题班会感悟式。主题班会感悟式就是要开展形式多样的主题班会，让学生从中得到感悟并形成健康的人格。为此，科学的教育、合理的引导，成为班级工作的重点。为充分发挥主题班会的教育功能，我坚持班主任做正确引导，让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会。例如：为培养良好行为习惯，形成良好的集体观念而举办的“相亲、相爱”主题班会，通过歌曲演唱、发言讨论，使同学懂得从我做起，从小事做起，培养集体主义观念。此外“爱，在你身边”、“青春畅想曲”等主题班会，让同学们进一步明白了人类需要友好相处，友爱、奉献是人类的美德，是中华民族的优良传统。正是在这具体的班级活动情境中，才能使学生形成良好的人格。
三、校社团人格培养作用
每个学校绝大多数都有开展社团活动，但利用校社团活动进行人格化教育，往往被人忽视。特别是组建以兴趣小组为主开展的多种形式的社团活动，并以此为契机培养学生的健康人格，尤为重要。如：校园电视台，校园广播站，校园记者站，合唱团，舞蹈队，羽毛球协会，篮球协会，气排球协会等等。形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，不断激发学生的兴趣，使之乐此不疲，敢于竞争和拼搏，获得成功。同时，成功又激发兴趣，愈有兴趣愈爱学，愈学愈有干劲，如此循环反复，不但能让学生养成健康的人格，而且还能让有些学生养成坚强刚毅的人格。
总之，学生健康人格教育是一项复杂的艰巨工作，也是一项意义深远的系统工程，只要我们每一位教师从我做起，从现在做起，强化自身的人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，我们相信一定能培养出具有健康人格的中学生。
【关键词】 健康；人格；养成
健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向，符合社会成员所公认的权威性标准。在新课程改革的背景下，我们所培养的学生应该具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。中学生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、学校教育和社会环境都对学生产生重大影响，其中学校教育是学生人格养成的核心部分。下面，笔者就学生在学校教育的方面，分别从班主任的人格感化，班集体的人格影响，校社团的人格培养三方面，谈谈如何引导中学生养成健康的人格。
一、班主任的人格感化的作用
乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师的一切。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”是的，教师尤其是班主任更要注重自身的人格塑造，一位好班主任，她（他）的音容笑貌、言谈举止都会在学生心目中留下深刻的印象，甚至她（他）的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生们学习、效仿，可以说，班主任健康人格的完善过程便是学生健康人格的形成过程。常言道：“经师易得，人师难求”。在学生眼中，班主任不仅是知识的传播者，更是人格化的感化者，学生就是通过其日常言行中透视社会和人生的，班主任的人格对于学生的影响是潜在的、默默的、长期的。如：有位幼儿班主任一次与同事在园里下课聊天时（恰好有几个幼儿也围着在听），她说到日本军国主义的暴行——南京大屠杀，我最痛恨日本鬼子，所以，看电影、电视，专挑选打日本鬼子的影片看等等，这种言行不知不觉竟会影响到幼儿。有一天，其中一个幼儿看电视时，看到日本地震引发海啸灾难时，他突然奶声奶气的冒出一句：“小日本，你也有今天！”让在场的所有大人十分惊讶。（当然，这里我们所说的是痛恨日本军国主义，但海啸是自然灾害，我们对日本的人民还是同情的）。由此可见，一个天真幼稚的孩童从班主任言谈中都有这样自发的反应，更何况是处在青春期模仿性、可塑性强的中学生呢？因此说，班主任的正确言行对学生的人格感化起着重要的作用，它有利于学生树立正确的人生观和世界观，从而使学生养成健康的人格品质。
二、班集体对人格影响作用
“只有在集体，个人才能获得全面发展其才能的手段”。良好的班集体有巨大的教育力量，对学生的成长产生直接的影响作用。一个具有上进、平等、和谐、友爱的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的每一个成员，起着潜移默化的教育作用。为此，我主要采用下面两种方式：
1.师生感情感动式。师生感情感动式就是要求班主任要热爱学生，师生之间平等相处，彼此尊重。这样，学生对教师有一种亲近感、信赖感，在这样的心理环境中，学生的心理、智力、能力都能得到良好的发展。教师与学生既是师生关系，又是朋友关系。如：送给父母出门在外的学生一个生日蛋糕，节假日与学生们去郊游，公正处理学生之间的纠纷和误解，发动师生为生活困难的学生捐款、捐物，为学困生课外辅导等等，这一切都能促进和融洽师生情感并形成互动。学生在这样的班集体里学习和生活，渐渐地就会养成一种乐观、宽容、团结、向上的健康人格。
2.主题班会感悟式。主题班会感悟式就是要开展形式多样的主题班会，让学生从中得到感悟并形成健康的人格。为此，科学的教育、合理的引导，成为班级工作的重点。为充分发挥主题班会的教育功能，我坚持班主任做正确引导，让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会。例如：为培养良好行为习惯，形成良好的集体观念而举办的“相亲、相爱”主题班会，通过歌曲演唱、发言讨论，使同学懂得从我做起，从小事做起，培养集体主义观念。此外“爱，在你身边”、“青春畅想曲”等主题班会，让同学们进一步明白了人类需要友好相处，友爱、奉献是人类的美德，是中华民族的优良传统。正是在这具体的班级活动情境中，才能使学生形成良好的人格。
三、校社团人格培养作用
每个学校绝大多数都有开展社团活动，但利用校社团活动进行人格化教育，往往被人忽视。特别是组建以兴趣小组为主开展的多种形式的社团活动，并以此为契机培养学生的健康人格，尤为重要。如：校园电视台，校园广播站，校园记者站，合唱团，舞蹈队，羽毛球协会，篮球协会，气排球协会等等。形成“人人有事做，事事有人做”的良好氛围，不断激发学生的兴趣，使之乐此不疲，敢于竞争和拼搏，获得成功。同时，成功又激发兴趣，愈有兴趣愈爱学，愈学愈有干劲，如此循环反复，不但能让学生养成健康的人格，而且还能让有些学生养成坚强刚毅的人格。
总之，学生健康人格教育是一项复杂的艰巨工作，也是一项意义深远的系统工程，只要我们每一位教师从我做起，从现在做起，强化自身的人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，我们相信一定能培养出具有健康人格的中学生。