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摘 要：英语作为一门国际通用语，对于学校内的英语课堂教学也提出了很高的要求。我们必须从传统的英语教学模式中解放出来，打造新型的高效的英语课堂。因此，我们特意对以往的教育教学理论加以分析整理，以新课程标准为理念，以课堂教学为载体，认真钻研教材，不断研究发现英语课堂教学中所存在的问题并及时讨论解决，以期形成独具特色的英语高效教学模式，创建良好的课堂互动环境，构建和谐的师生互动关系，以求得学生兴趣的培养，习惯的养成，新知的获得，能力的发展。
关键词：高效课堂；新课程标准；教学模式；互动；能力
前言
国内外许多教育学家早已对高效课堂的教学有了一定的研究，并给我们后来的课堂教学实践提供了理论依据，如：赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰夫的人本主义教学理论。特别是前苏联教学论专家巴般斯基的教学优选法理论，为全世界范围内课堂教学的改进和高效，提供了宝贵的理论指导。
刘道义、张献臣根据英语课堂教学的实际提出了著名的“五步教学法”，为我们研究英语高效课堂教学打下了坚实的实践基础。在英语新课程标准的理念下，英语专家提出了5P教学模式（Preparation，Presentation，Practice，Production，Progress），形成了我们研究英语高效课堂教学模式的核心内容。
一、何为高效课堂？
高效课堂是指能够高目标地达成教育教学效果的课堂。具体来说是指在有效课堂的基础上更好地完成教学任务，达成教学目标，促进学生全面高效发展的课堂。
（1）效率的最大化。也就是学生在单位时间内获取知识的量，主要表现在课堂容量、作业量等.（2）效益的最优化。也就是学生在课堂上的积极程度，主要表现在学生主动意识、兴趣培养、习惯养成、能力形成、思维方式与品质等。只有前者或后者都不能称作是真正意义上的“高效课堂”，只有二者兼顾，达到和谐统一，才能形成“高效课堂”。
二、影响英语高效课堂教学的因素
1.英语教师的素质
英语教师是提高英语课堂教学高效性的关键因素之一。英语教师的素质，既包括教师的专业知识水平，业务能力，还包括教师学习和创新的能力，以及教师对待教育教学的态度。
2.教师的教学策略
毋庸置疑，英语教师所选择的课堂教学方法和策略直接影响英语课堂教学的高效性。要培养学生听、说、读、写四个方面的基本技能，教师就要选择不同的教学方式，设计不同的活动。针对不同基础的学生，也要采取不同的教学策略，以及时解决课堂上的突发状况和问题。
3.学生的学习策略
在英语课堂上，学生才是主角。任何活动的开展和进行，都要依赖于学生去完成。英语课堂教学的高效性最终也要体现在学生在最少时间内所获取的知识、发展的能力。自主学习和小组合作探究是目前比较流行也是我们在使用的高效英语课堂学习模式，这种先学后教的模式可以充分发挥学生的主观能动性，培养其自主学习的意识。
4.学习英语的环境
任何一种语言的学习最终都要回归到具体的情境中去。我们的学生在学习英语时最缺乏的就是语言的输出表达，因此，教师在英语课堂上要尽可能多的使用英语课堂指令，设计英语实践活动，创建一个轻松融洽的环境，让学生更多的接触英语，练习英语。
5.先进的多媒体技术
现代化设备和技术是提高英语课堂教学的必要手段，它能丰富学生的课堂活动，使教师的教学方法灵活多样，还能以不同方式练习学生的不同技能。多媒体教学为现代英语课堂教学提供了无限可能。
6.评价方式不够完善
评价是检测教育教学过程是否达到高效的重要环节，适时适当的评价能够起到查漏补缺，积极激励的作用。
三、英语课堂教学存在的问题
教师不能充分利用多媒体，在应试教学的指导下，灌输式教学。教师讲的过多，学生没有时间思考、吸收、消化，更无法对知识进行巩固，学生主动学习和训练的意识未被激发出来，有些教师不认真研究教材，充分備课，不善于学习，教学方法一直停留在最初的水平，呆板无趣，得不到想要的效果，对教学感到厌烦。同时，学生死记硬背，学习没有方法不够灵活，十分努力却得不到相应的成功，就会变得沮丧厌学。有些教师过多的使用母语进行教学，课堂上缺乏英语的互动和指令，硬生生把英语课变成了汉语课，学生也会习惯用母语思维思考问题，不利于后阶段的英语学习。
四、如何打造英语高效课堂？
1.营造浓厚的英语学习氛围
教师可以在布置教室文化时有意识的指导学生做一些英语标识，例如“I can，I do，I am the best”，让学生在心理上逐渐接受这种英语的表达思维，慢慢开始使用并乐于使用，同时这类句子对学生也有一定的激励作用。
此外，教师在课堂上要多使用英语课堂口语，锻炼学生的听力，也鼓励他们敢于表达。多创设具体的语境和活动，让学生有机会练习并提供语言的输出。不能因为怕学生听不懂而不说，不能怕学生说不对而不练。课下可与学生多做英语的问候，让语言的学习回归到生活。
2.把握教材，为学生语言学习实践提供全面指导
教材为教师开展教育教学活动提供了基础。新课程标准要求教师能充分挖掘和整体利用教材，同时又要考虑学生的整体特点和个性特长。用教材去教，而不是教教材。这就要求英语教师可以准确提炼教材的重难点，并在备课时认真考虑每一个知识要点的处理方式，应该设立什么样的活动才能起到最佳的练习效果。
3.选择合适的教学模式，为学生的自主学习提供保障
教师要根据学情与学科特点选择适合的教学模式。经过反复实践，我们总结出了“三-四-三”的英语课堂教学模式，既：三步骤：课前预习--课内探究--课后训练，四环节：预习指导和检测--主题探究--即时训练--总结拓展，三课型：新授课、复习课、讲评课。
我们始终不能忘记高效率的课堂教学应该是以学生为主导的，教师所起的只是引导的作用。引导学生自主学习，引导学生合作探究，引导学生参与活动，引导学生练习反馈。
4.建立良性的评价机制，反馈并服务于课堂教学
要想知道一节课是否达到预设目标，一定要有检测与评价。在对英语课堂教学及学生课堂表现的跟踪观察下，我们确立了一套完整的检测评价体系--即时训练--限时训练--题组训练--错题跟踪。即时训练：对课堂上的知识要点进行及时的练习巩固，帮助学生总结知识，发现规律。限时训练：课后练习，主要以发散学生思维为主，在基础上进行知识的拔高和迁移，限时限量完成。题组训练：对某一类题的练习，主要培养学生分析问题和解决问题的能力。错题跟踪：查漏补缺，对易错点进行反复训练，保证知识的掌握度，使错题不再错。
五、结论
教学有法，教无定法。语言的使用本就灵活，语言的学习也同样灵活。我们要思考的是如何充分发挥教师和学生的作用，使英语的课堂教学和学习变得最大化的高效性。无论使用哪种教学方法，哪种教学模式，都一定要结合当地的实际学生的实际，注意发挥学生的主动性，培养学生主动学习的意识，在获取知识的同时，使其养成良好的学习习惯，发展不同文化的思维方式，增强语言表达能力，形成分析问题解决问题的能力。
参考文献
[1]新课程标准、国内外研究报告[R].
[2]《全日制义务英语课程标准解读》[P].
[3]李炳亭.《高效课堂》[M].
[4]乐晓松.《浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策》，基础教育研究[J]，2006（7）；28-29
[5]巫晓凤.《影响英语高效课堂的因素与思考》，教育教学理论[J]，2013（51）；116-117
[6]唐海燕.《新课程改革下如何打造英语高效课堂》，教育教学理论[J]，2011（17）；96-97
（作者单位：商水县希望初级中学）
关键词：高效课堂；新课程标准；教学模式；互动；能力
前言
国内外许多教育学家早已对高效课堂的教学有了一定的研究，并给我们后来的课堂教学实践提供了理论依据，如：赞可夫的教学发展理论，布鲁纳的学科结构理论及发现法，罗杰夫的人本主义教学理论。特别是前苏联教学论专家巴般斯基的教学优选法理论，为全世界范围内课堂教学的改进和高效，提供了宝贵的理论指导。
刘道义、张献臣根据英语课堂教学的实际提出了著名的“五步教学法”，为我们研究英语高效课堂教学打下了坚实的实践基础。在英语新课程标准的理念下，英语专家提出了5P教学模式（Preparation，Presentation，Practice，Production，Progress），形成了我们研究英语高效课堂教学模式的核心内容。
一、何为高效课堂？
高效课堂是指能够高目标地达成教育教学效果的课堂。具体来说是指在有效课堂的基础上更好地完成教学任务，达成教学目标，促进学生全面高效发展的课堂。
（1）效率的最大化。也就是学生在单位时间内获取知识的量，主要表现在课堂容量、作业量等.（2）效益的最优化。也就是学生在课堂上的积极程度，主要表现在学生主动意识、兴趣培养、习惯养成、能力形成、思维方式与品质等。只有前者或后者都不能称作是真正意义上的“高效课堂”，只有二者兼顾，达到和谐统一，才能形成“高效课堂”。
二、影响英语高效课堂教学的因素
1.英语教师的素质
英语教师是提高英语课堂教学高效性的关键因素之一。英语教师的素质，既包括教师的专业知识水平，业务能力，还包括教师学习和创新的能力，以及教师对待教育教学的态度。
2.教师的教学策略
毋庸置疑，英语教师所选择的课堂教学方法和策略直接影响英语课堂教学的高效性。要培养学生听、说、读、写四个方面的基本技能，教师就要选择不同的教学方式，设计不同的活动。针对不同基础的学生，也要采取不同的教学策略，以及时解决课堂上的突发状况和问题。
3.学生的学习策略
在英语课堂上，学生才是主角。任何活动的开展和进行，都要依赖于学生去完成。英语课堂教学的高效性最终也要体现在学生在最少时间内所获取的知识、发展的能力。自主学习和小组合作探究是目前比较流行也是我们在使用的高效英语课堂学习模式，这种先学后教的模式可以充分发挥学生的主观能动性，培养其自主学习的意识。
4.学习英语的环境
任何一种语言的学习最终都要回归到具体的情境中去。我们的学生在学习英语时最缺乏的就是语言的输出表达，因此，教师在英语课堂上要尽可能多的使用英语课堂指令，设计英语实践活动，创建一个轻松融洽的环境，让学生更多的接触英语，练习英语。
5.先进的多媒体技术
现代化设备和技术是提高英语课堂教学的必要手段，它能丰富学生的课堂活动，使教师的教学方法灵活多样，还能以不同方式练习学生的不同技能。多媒体教学为现代英语课堂教学提供了无限可能。
6.评价方式不够完善
评价是检测教育教学过程是否达到高效的重要环节，适时适当的评价能够起到查漏补缺，积极激励的作用。
三、英语课堂教学存在的问题
教师不能充分利用多媒体，在应试教学的指导下，灌输式教学。教师讲的过多，学生没有时间思考、吸收、消化，更无法对知识进行巩固，学生主动学习和训练的意识未被激发出来，有些教师不认真研究教材，充分備课，不善于学习，教学方法一直停留在最初的水平，呆板无趣，得不到想要的效果，对教学感到厌烦。同时，学生死记硬背，学习没有方法不够灵活，十分努力却得不到相应的成功，就会变得沮丧厌学。有些教师过多的使用母语进行教学，课堂上缺乏英语的互动和指令，硬生生把英语课变成了汉语课，学生也会习惯用母语思维思考问题，不利于后阶段的英语学习。
四、如何打造英语高效课堂？
1.营造浓厚的英语学习氛围
教师可以在布置教室文化时有意识的指导学生做一些英语标识，例如“I can，I do，I am the best”，让学生在心理上逐渐接受这种英语的表达思维，慢慢开始使用并乐于使用，同时这类句子对学生也有一定的激励作用。
此外，教师在课堂上要多使用英语课堂口语，锻炼学生的听力，也鼓励他们敢于表达。多创设具体的语境和活动，让学生有机会练习并提供语言的输出。不能因为怕学生听不懂而不说，不能怕学生说不对而不练。课下可与学生多做英语的问候，让语言的学习回归到生活。
2.把握教材，为学生语言学习实践提供全面指导
教材为教师开展教育教学活动提供了基础。新课程标准要求教师能充分挖掘和整体利用教材，同时又要考虑学生的整体特点和个性特长。用教材去教，而不是教教材。这就要求英语教师可以准确提炼教材的重难点，并在备课时认真考虑每一个知识要点的处理方式，应该设立什么样的活动才能起到最佳的练习效果。
3.选择合适的教学模式，为学生的自主学习提供保障
教师要根据学情与学科特点选择适合的教学模式。经过反复实践，我们总结出了“三-四-三”的英语课堂教学模式，既：三步骤：课前预习--课内探究--课后训练，四环节：预习指导和检测--主题探究--即时训练--总结拓展，三课型：新授课、复习课、讲评课。
我们始终不能忘记高效率的课堂教学应该是以学生为主导的，教师所起的只是引导的作用。引导学生自主学习，引导学生合作探究，引导学生参与活动，引导学生练习反馈。
4.建立良性的评价机制，反馈并服务于课堂教学
要想知道一节课是否达到预设目标，一定要有检测与评价。在对英语课堂教学及学生课堂表现的跟踪观察下，我们确立了一套完整的检测评价体系--即时训练--限时训练--题组训练--错题跟踪。即时训练：对课堂上的知识要点进行及时的练习巩固，帮助学生总结知识，发现规律。限时训练：课后练习，主要以发散学生思维为主，在基础上进行知识的拔高和迁移，限时限量完成。题组训练：对某一类题的练习，主要培养学生分析问题和解决问题的能力。错题跟踪：查漏补缺，对易错点进行反复训练，保证知识的掌握度，使错题不再错。
五、结论
教学有法，教无定法。语言的使用本就灵活，语言的学习也同样灵活。我们要思考的是如何充分发挥教师和学生的作用，使英语的课堂教学和学习变得最大化的高效性。无论使用哪种教学方法，哪种教学模式，都一定要结合当地的实际学生的实际，注意发挥学生的主动性，培养学生主动学习的意识，在获取知识的同时，使其养成良好的学习习惯，发展不同文化的思维方式，增强语言表达能力，形成分析问题解决问题的能力。
参考文献
[1]新课程标准、国内外研究报告[R].
[2]《全日制义务英语课程标准解读》[P].
[3]李炳亭.《高效课堂》[M].
[4]乐晓松.《浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策》，基础教育研究[J]，2006（7）；28-29
[5]巫晓凤.《影响英语高效课堂的因素与思考》，教育教学理论[J]，2013（51）；116-117
[6]唐海燕.《新课程改革下如何打造英语高效课堂》，教育教学理论[J]，2011（17）；96-97
（作者单位：商水县希望初级中学）