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摘要：游戏教学符合小学生的个性特点，在小学教学中得到了广泛的应用。通过游戏教学，让学生在游戏的参与中更轻松、更牢固地掌握数学知识。最重要的是，游戏与小学数学的结合，可以让小学生学习到更多的综合能力。因此，本文将对游戏化教学的作用和内涵进行分析并探讨了在小学数学教学中实现游戏化教学的策略。
关键词：小学数学;教学中的游戏;教学方法
一、游戏化教学的内涵
教学娱乐化游戏化是新课程改革后提出的一种全新的教学思维理念。主要是在教学中运用各种游戏来辅助教学，使学生更容易掌握知识。但是，在进行游戏教学之前，教师首先要对教材进行充分的分析和研究并掌握小学生在课堂上的心理特点，以便找到适合教学的游戏。在游戏教学中，学生将以参与游戏为主体，通过玩游戏来了解教材中的知识点。掌握和运用各种知识。
二、游戏教学在小学数学教学中的应用策略。
目前，小学生主要玩两种类型的游戏，一种是个人参与的游戏，大多数学生，甚至所有学生都可以一起参加。根据小学数学的内容，另一种是电子设备，通常由一名学生使用，互动性较小。现在的儿童同以往，学习能力比较强，尤其对电子设备，娱乐性活动等等都深受孩子们的喜爱，我们应该以此为契机，增加孩子的兴趣，将游戏与教学有机的结合到一起当中来，通过不同的体验不仅提高了学生学习的兴趣，同时提高了学生顺应时代能力，一举多得。
（1）亲身体验游戏
在小学数学教学中，学生经常在日常生活中玩沙袋之类的小游戏，捉迷藏。教师可以应用学生喜欢玩的游戏来教授数学。教师在选择游戏时必须谨慎行事，确保游戏完全融入教科书。因此，教师应根据课程内容修改游戏。当学生学会如何了解图像时，他们可以玩捉迷藏。老师首先向学生解释所有的数字，然后把它们分成几个组。老师可以从一组学生开始，先闭上眼睛，然后再把它们分成其他组，举起手和老师一起藏在教室里准备的图像。以此类推，依次为两组、三组，当所有的组找出后哪一组正确说出图形名称最多。然后赢得了比赛。通过这个游戏，小学生不仅学会了识别图形，还在游戏中体验到了学习的乐趣。除了正在玩的其他小组，他们也参与到游戏中来，提高了学生的学习参与感。
例如，学习"100对数字的理解"时，教师可以带领学生玩数字接龙。在玩游戏之前，老师可以先把这节课的内容详细讲一遍，作为对游戏的描述。并且告诉小学生，这些知识会在下一次的比赛中用到，所以一定要确保掌握清楚。之后，全班同学可以分成两组，通过抽签决定哪组先进行接龙。游戏规则很简单，每组成员从1到100，哪组在不出错的情况下，先数到100。即使比赛赢了。在数字接龙的过程中，一旦有人说错了号码，群里的接龙就会停止，对方就会开始接龙。当然，当对方在接龙过程中出现失误时，方便可以再次接龙，直到一方先赢得比赛。这个游戏看似简单，其实对学生的数字识别能力要求很高。然而，经过几次练习和错误，学生就能很好地掌握1到100之间的数字。
（2）电子游戏
信息技术的发展和家庭生活水平的提高使许多学生能够及早接触计算机和移动电话。对于小学生提高学习兴趣和学习手段是一种很好的方法。但是，为了实现教育的目标，教师必须选择或革新游戏。
例如，教师可以利用“星球战争”的游戏在“单位转换”课程中教授游戏。星球战争是一个非常简单的手机游戏，参加者必须在空中驾驶飞机并飞往不同目的地。上面，但在飞行过程中，飞机遇到了流星体，参加者必须在飞机周围行驶。炸弹在飞机继续上升之前摧毁了流星体，否则游戏将停止，教师可以在网上找到一个合适的游戏。在游戏开始时，在页面底部有一个单元转换问题。例如：2米=？上面的陨石下落，会有三个答案，游戏中可以左右方向键移动飞机，选择正确的答案。按空格键将写有正确答案的陨石击落，即可进入下一关。《星球大战》操作相对简单，节奏略显紧凑，能很好地激发学生的闯关热情。通过不断闯关，学生在玩游戲的过程中，不断接触相关知识，处于无意识状态的学生，能熟练地掌握各单元之间的转换。遇到困难时，学生会主动学习，以求过关。所以游戏教学还可以激发学生自主学习的意识。
三、游戏在小学数学教学中的作用。
在小学数学中，游戏教学发挥着非常重要的作用。首先，小学的学生处于游戏阶段，这使他们能够比干中学更容易参与。简单的知识可以很容易地与游戏结合起来，并有助于游戏教学。当教师将小学数学知识点纳入游戏时，学生无意中获得知识。让学生学会游戏让他们学得这么容易，他们对游戏和学习的兴趣也大大增加。此外，他们的学习效率也会大大提高。学生喜欢在游戏中学习，他们更积极的选择。学习和接受知识加强学生对知识的掌握。此外，游戏能够培养小学生的思考能力和逻辑创新能力，游戏是培养智力的一个好方法，也是一种组合小学的数学知识，很容易向学生灌输逻辑推理的习惯，游戏规则也各不相同。
四、结论
小学数学中的游戏教学非常有效和必要，因为学生的特点和小学数学内容的特殊性。然而，小学数学教授不能盲目地在中学里被动学习，要确定游戏教学是否适合于教学内容，讲有机有用的游戏带到课堂当中，既能活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣又能够益智，强身健体一举多得。
参考文献
[1]李莉莉，石忠.教育游戏激活你的智力和潜能[J].教育信息化，2014（16）.
关键词：小学数学;教学中的游戏;教学方法
一、游戏化教学的内涵
教学娱乐化游戏化是新课程改革后提出的一种全新的教学思维理念。主要是在教学中运用各种游戏来辅助教学，使学生更容易掌握知识。但是，在进行游戏教学之前，教师首先要对教材进行充分的分析和研究并掌握小学生在课堂上的心理特点，以便找到适合教学的游戏。在游戏教学中，学生将以参与游戏为主体，通过玩游戏来了解教材中的知识点。掌握和运用各种知识。
二、游戏教学在小学数学教学中的应用策略。
目前，小学生主要玩两种类型的游戏，一种是个人参与的游戏，大多数学生，甚至所有学生都可以一起参加。根据小学数学的内容，另一种是电子设备，通常由一名学生使用，互动性较小。现在的儿童同以往，学习能力比较强，尤其对电子设备，娱乐性活动等等都深受孩子们的喜爱，我们应该以此为契机，增加孩子的兴趣，将游戏与教学有机的结合到一起当中来，通过不同的体验不仅提高了学生学习的兴趣，同时提高了学生顺应时代能力，一举多得。
（1）亲身体验游戏
在小学数学教学中，学生经常在日常生活中玩沙袋之类的小游戏，捉迷藏。教师可以应用学生喜欢玩的游戏来教授数学。教师在选择游戏时必须谨慎行事，确保游戏完全融入教科书。因此，教师应根据课程内容修改游戏。当学生学会如何了解图像时，他们可以玩捉迷藏。老师首先向学生解释所有的数字，然后把它们分成几个组。老师可以从一组学生开始，先闭上眼睛，然后再把它们分成其他组，举起手和老师一起藏在教室里准备的图像。以此类推，依次为两组、三组，当所有的组找出后哪一组正确说出图形名称最多。然后赢得了比赛。通过这个游戏，小学生不仅学会了识别图形，还在游戏中体验到了学习的乐趣。除了正在玩的其他小组，他们也参与到游戏中来，提高了学生的学习参与感。
例如，学习"100对数字的理解"时，教师可以带领学生玩数字接龙。在玩游戏之前，老师可以先把这节课的内容详细讲一遍，作为对游戏的描述。并且告诉小学生，这些知识会在下一次的比赛中用到，所以一定要确保掌握清楚。之后，全班同学可以分成两组，通过抽签决定哪组先进行接龙。游戏规则很简单，每组成员从1到100，哪组在不出错的情况下，先数到100。即使比赛赢了。在数字接龙的过程中，一旦有人说错了号码，群里的接龙就会停止，对方就会开始接龙。当然，当对方在接龙过程中出现失误时，方便可以再次接龙，直到一方先赢得比赛。这个游戏看似简单，其实对学生的数字识别能力要求很高。然而，经过几次练习和错误，学生就能很好地掌握1到100之间的数字。
（2）电子游戏
信息技术的发展和家庭生活水平的提高使许多学生能够及早接触计算机和移动电话。对于小学生提高学习兴趣和学习手段是一种很好的方法。但是，为了实现教育的目标，教师必须选择或革新游戏。
例如，教师可以利用“星球战争”的游戏在“单位转换”课程中教授游戏。星球战争是一个非常简单的手机游戏，参加者必须在空中驾驶飞机并飞往不同目的地。上面，但在飞行过程中，飞机遇到了流星体，参加者必须在飞机周围行驶。炸弹在飞机继续上升之前摧毁了流星体，否则游戏将停止，教师可以在网上找到一个合适的游戏。在游戏开始时，在页面底部有一个单元转换问题。例如：2米=？上面的陨石下落，会有三个答案，游戏中可以左右方向键移动飞机，选择正确的答案。按空格键将写有正确答案的陨石击落，即可进入下一关。《星球大战》操作相对简单，节奏略显紧凑，能很好地激发学生的闯关热情。通过不断闯关，学生在玩游戲的过程中，不断接触相关知识，处于无意识状态的学生，能熟练地掌握各单元之间的转换。遇到困难时，学生会主动学习，以求过关。所以游戏教学还可以激发学生自主学习的意识。
三、游戏在小学数学教学中的作用。
在小学数学中，游戏教学发挥着非常重要的作用。首先，小学的学生处于游戏阶段，这使他们能够比干中学更容易参与。简单的知识可以很容易地与游戏结合起来，并有助于游戏教学。当教师将小学数学知识点纳入游戏时，学生无意中获得知识。让学生学会游戏让他们学得这么容易，他们对游戏和学习的兴趣也大大增加。此外，他们的学习效率也会大大提高。学生喜欢在游戏中学习，他们更积极的选择。学习和接受知识加强学生对知识的掌握。此外，游戏能够培养小学生的思考能力和逻辑创新能力，游戏是培养智力的一个好方法，也是一种组合小学的数学知识，很容易向学生灌输逻辑推理的习惯，游戏规则也各不相同。
四、结论
小学数学中的游戏教学非常有效和必要，因为学生的特点和小学数学内容的特殊性。然而，小学数学教授不能盲目地在中学里被动学习，要确定游戏教学是否适合于教学内容，讲有机有用的游戏带到课堂当中，既能活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣又能够益智，强身健体一举多得。
参考文献
[1]李莉莉，石忠.教育游戏激活你的智力和潜能[J].教育信息化，2014（16）.