论文部分内容阅读
山东省章丘市刁镇中心中学坐落在一代儒商孟洛川故里，长白山下，漯河湖畔。学校创建于1988年，占地面积4万余平方米，现有30个教学班，师生1800多人，这里是学生腾飞的摇篮，是教师成长的沃野。在近30年的发展中，有40多名教师荣获省市表彰，特别是冯启秀老师2006年荣获山东省创新人物提名奖、济南市优秀班主任，参加了全国骨干班主任国家级培训，其“六全式”班级管理模式得到省市专家的认可，在网络上迅速传播，成为多所学校的班主任培训教材。2015年11月，在贵州举行的全国第十三届信息技术与课程深度融合初中组优质课大赛中，王峰芝和卢崇娟两位教师脱颖而出，代表章丘市初中学段参与教学研讨双双获得全国一等奖。从学校走出的青年才俊更是不胜枚举，如中国科学院博士生导师李英明、国务院国土资源部规划司袁际花、中央电视四台编辑焦雯，山东省济南市委组织部赵德洲、章丘市副市长袁乃杰、杨传军、全国知名企业—圣泉集团执行总裁唐地缘、供职于北京房地产的清华才子张良等。
学校秉承“实施生态教育，创建齐鲁名校”的办学思路，坚持“以人为本，为学生终身发展奠基，为教师职业幸福搭台”的办学宗旨，全面实施生态教育，积极构建生态课堂，打造生态校园，让学生生态化成长（即全面和谐的成长，自然绿色的成长，自主可持续的成长），充分尊重每一个学生个体，让每一位学生都得到健康的发展。
学校倡导的“生态教育”，突出六大特征：个性化、和谐、开放、共赢、健康和可持续发展。在实施过程中，秉承一个理念——师法自然，健康、持续发展的生态教育思想；追求一个目标——培养兴趣浓厚、习惯良好、品格高尚的人，办为学生一生幸福负责任的优质教育，努力打造生态教师团队、生态德育、生态课堂、生态校园四个特色品牌。
在生态教育理念的引领下，教师们凭着开放的教育思想，领先的科研能力，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。学校现已成为一所济南市素质教育先进学校、济南市花园式庭院学校和山东省规范化学校。2015年6月5日，《齐鲁晚报》整版报道了学校实施生态教育理念，谱写教育新篇章的活动纪实。山东省《大众日报》、《济南时报》、章丘电视台等多家媒体来学校进行采风报道。
一、生态团队——提升教师的生命质量
教师和学生是构建教育生态校园中最重要的两个生态因子。学校只有把握教师成长的脉络，遵循教师成长的规律，重视提升教师的生命质量，才能促进学生的良好发展，加快教育生态校园的形成。
近年来，学校始终把打造一支“师德高尚、业务精良、成绩斐然”的教师群体作为工作的出发点和落脚点。
生态教师团队的管理以引领和服务为主，凸显“以人为本，和谐发展”的特征。学校实行上下级平等对待，协调人与人之间的关系，领导和教师始终保持着团结向上的氛围。在这里，业务水平高、教学质量好的老师总会得到好评，从早到晚辛勤付出的班主任老师评价也高，一切都用能力与事实说话，彰显公平与公正。良好的机制极大地化解了教师聘任、职称评定中的矛盾，有效地增强了教师的内驱力，让所有老师都自觉行动起来。如今，教师的整体水平大为提高，优质课比赛大家都争先恐后，各备课组团结合作，老师们定期进行集智备课、同课异构、网络研讨，每个人总是将自己的擅长之处毫无保留地和盘托出，每个人都在精诚合作中得到充分发展。
要适应信息化的智慧教学，必须培养一大批学习型、研究型的教师。刁镇中心中学营造教师成长的自然生态，鼓励教师主动发展、终身学习，实现生命的价值。学校为教师搭建了提升的平台，便于他们不断提高自身的专业素养和教学能力。除了系统的校本教研，学校每学期都要派老师外出观摩学习。本学期，学校又派骨干教师前往青岛、烟台、枣庄等地进行观摩培训，回校后举行了全体教师心得交流会。除了“走出去”，学校也不忘“请进来”，学校先后邀请了山东省十大创新人物实验中学的杨育红，全国十大班主任山东省特级教师教育专家郑立平老师，济南市历城稼轩中学的省级教学能手、市教科所等专家名师前来为教师作教育教学专题报告和课堂展示，老师们大开眼界，茅塞顿开，醍醐灌顶。此外，学校规定教师每学期必须读1～2本教育专著，并利用各种会议、网络博客、教师沙龙进行广泛交流。每周的大教研和网络教研更是雷打不动。
教师在生态教育理念的指导下，不断改进教育教学方法，获得了快速成长。整个教师群体更是呈现出积极向上、和谐进取、不断创新的良好精神面貌。在各项教育教学竞赛中屡创佳绩，有多人荣获市县教学能手和优质课一等奖。校长魏兆斌被推选为全市校长论坛高效课堂成果推介典型发言人，在社会上引发广泛赞誉和深远影响。
二、生态课堂——让课堂焕发生命的活力
课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的关键。多年来，刁镇中心中学一直致力于高效课堂的探索。学校提出了“生态课堂”这一全新理念。“我们正着力营造这样一种气氛：教师有自由开放的心态，师生之间民主平等的对话，允许学生标新立异的个性张扬，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，不断焕发生机与活力。”用校长魏兆斌的话讲，知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式孕育的过程。生态的孕育过程要求有教师和学生智慧、情感、能力的投入，有教师与学生、学生与学生的多向互动。
如果将课堂看作一个生态系统，那么生态课堂无疑应是宽松、和谐、平等的。教师、学生、教材、环境之间生态互动，生命对话，充满生机和活力，学习不再沉闷枯燥，而是变得充满乐趣。学校的生态课堂具有以下三个特征。第一是以人为本，以学生的发展为本，以求真达到和谐。“求真”是指课堂教学的真实及师生的真诚。“和谐”是指教师要积极创设民主的、自然的、生活的、自主的、情感的、兴趣的学习环境，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学习，关注学生生命发展，引领学生实现对真善美的追求和对本真生命的体验。第二是生命灵动。课堂教学不仅是达到教学目标的活动过程，还是师生生命共同成长的过程；不仅是学生学习知识的过程，还是师生共同构建知识意义的过程；不仅是学生进行思维训练的过程，还是学生得到发展，形成健康人格的过程。所以生态课堂是灵动的课堂，是师生灵感相互交织、思维彼此碰撞的课堂。第三是整体提升。整体是指生态课堂的教学内容中的知识、能力、情感态度、价值观，要统一在一个整体中。提升是指不断地开发师生的潜能，取得教学质量和生命质量的整体提升。 生态课堂追求的是让学习成为自然态，成为生命生存的需要，使学生真正减轻课堂负担和精神负担，使学习成为提升生命质量的需要。生态课堂的基本教学模式为“三段五步”，体现“先学后教，教学合一”的原则。“三段五步”包括“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”三个阶段和“学前调查、提出问题；合作交流，质疑解惑；学生展示，共同分享；总结概括，拓展延伸；当堂达标，学以致用”这五个环节。“课前自主预习”是学习的起点，大部分学生通过此环节可以完成70%左右的学习目标，并将自己的困惑和疑问做好记录。合作交流，学生展示是解决学习内驱力的“金钥匙”，学生通过小组合作交流，在小组内解决部分疑难问题，建构起初步的知识结构；教师根据学情组织学生对学习成果进行展示，分为组内“小展示”和班内“大展示”。展示过程中，教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。“总结概括，拓展延伸”就是在课堂结尾时，教师立足引导，让学生来说、议、读、写，帮助学生总结学习内容，拓展延伸，巩固升华。“当堂达标，学以致用”这是最后一环，也是最重要的一环。课程三维目标的达成、高效课堂的效益都是通过这一环节来体现的。主要是培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。要求教师遵循因材施教的原则，根据学情设计适合不同层次学生需求的达标题目，让每名学生体验到学习的快乐、感受到成长的幸福。让知识在应用体验中得到落实和升华。
我们开展的语文“三段五步”生态课堂模式的创建活动，一是实施“书香校园”工程，开阔视野，陶冶情操，确保全面实现语文高效课堂，全面提高学生文化素养；创设“语文实验室”计划并建设完成七八年级两个高标准的语文实验室，克服了学生上课借阅等困难。二是组织开展丰富多彩的大阅读活动，提升师生的文学素养。学期初组织开展了“走进名著，品味经典”展示活动，全校近千名师生参与；依托市教研室片区教研活动，在学校多功能室举行了八年级语文大阅读阶段性成果展示，老师们深情款款的朗诵、惟妙惟肖的学生课本剧演出，索芬老师如泣如诉的名著鉴赏——林黛玉，都震撼了在座的师生们，教研员和片区领导给予高度评价；学校还组织开展了“与书香为伴，与智慧同行”为主题的读名著、抒感想优秀写作评选活动，充分展示了自语文实验室创设以来的活动成果。学校依托“语文实验室”这一平台，打造“书香校园”，让每一个学生打开书本，打开自己的成长之门，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园，让读书生活伴随着师生成长的每个脚步。
在全面落实国家课程的基础上，学校在生态课程建设方面也做了有效尝试和探索。我们依托学校传统、当地资源、教师特长等自主开发，构建了体现本校独有，基于教情学情，注重实效，确保开课，形成特色的校本课程体系。如“齐鲁名士录”“一代儒商——孟洛川”“银鹰的崛起”“中国传统故事集”“青春启示录”“发展中的儒商故里”等。
三、生态德育——让道德的生命自主成长
生态德育是指教育者从人与自然互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导学生树立为了人类的长远利益而更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使学生树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。
“以人为本，以德润心”，是学校实施生态德育的理念。在尊重学生生命主体创设和谐发展环境的过程中，充分开发出个体的生命潜能，促进了学生自由、充分、全面、和谐、持续发展。
从建立德育常规入手，营造道德氛围。由级部学生会主导的以学生自主管理为中心开展的天天“班级量化评比”活动，激发学生上进意识，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，促使学生养成良好的行为习惯。
分阶段研制教育目标。注重不同年龄层次和不同性别学生的健康成长，提高了德育工作的针对性和有效性。如七年级主要加强中小学的衔接，通过“大练基本功，形成好品行”和军事化训练培训，促进学生规范化和良好品行的形成，促进良好班风和学风的形成，逐步树立爱校、爱家、爱集体意识，学会学习和感恩。八年级主要是巩固初一年德育成果，根据八年级学生的生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过渡，实现生理和心理的健康成长。努力缩小差距，减少两极分化，进行初步的理想教育和人生观、世界观教育。九年级主要根据学生的生理心理特点，以及面临的毕业、升学等压力进行教育与引导，帮助学生树立目标意识，培养学生自主学习能力，磨炼良好的心态，明确教育指引下一阶段的人生观、世界观，培养合格的初中毕业生。
德育的平台越来越多，内容越来越丰富。主题教育月、班晨会、升旗仪式、校园之声广播、文化长廊、《春雷》报刊、传统节假日、体育节、艺术节、周末影院、心理健康辅导和讲座、大课间、团队活动、社会实践等活动都是其有效载体，而其内容更是涉及国防教育、爱国主义教育、法制教育、感恩教育、诚信教育、校园文化等各个方面，体现出与时俱进的特征。为充分挖掘社会实践基地的教育能量，提升学生社会调查的质量，学校还系统地建立了社会实践活动和社区服务教育体系，让学生走进德育基地，走进社区，走向更广阔的天地。组织学生到敬老院献爱心、走进社区清理张贴物、参观孟洛川德育教育基地，参观圣泉化工园社会实践基地，开展旧军“祥子号”的兴衰、银鹰炊具厂的变迁、地方春节民俗的由来等社会调查，小小的足迹遍布全镇的社区、街道。通过各种社会实践活动，扩大学生的知识面，学习课堂内无法学到的知识，培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，践行“全面育人，全面发展”的育人目标。
在刁镇中心中学，德育不再是枯燥的说教，而是成为了滋养生命健康成长的沃壤。校长魏兆斌表示，学校将促进每一位学生健康成长作为德育工作的目标，将尊重、关心每个学生的发展和需要作为出发点，既关心学生学习质量，更关注学生的人生幸福、自身价值。 四、生态校园——让学校成为生命的乐园
学校始终把“生态教育”理念作为校园规划的出发点和落脚点。高点定位、科学谋划，全力打造“高雅校园、魅力校园、生机校园和书香校园”，大力实施了校园文化提升工程。假山瀑布、紫藤轩榭、石刻雕塑、花草树木，一株株色彩斑斓的月季、一簇簇争奇斗艳的秋菊，把整个校园装扮的靓丽多姿，是一座名副其实的济南市庭院学校。学校按照让师生用得上、用得好、用得实，一切为育人服务，为教学服务的原则，充分利用现有空间，科学、巧妙、艺术地增设了名言警句版面、悬挂了师生书画作品、制作了系列宣传版面、展示了校本课程与社团活动，开辟师生实践活动空间，形成了主题鲜明，富有特色，氛围浓郁的校园文化，学生在潜移默化中受到熏陶，接受教育。教室整体布置合理优雅，物品摆放整齐有序，特色文化精彩纷呈，形成了“墙壁说话、环境育人”的文化氛围，充分体现了师生健康向上的精神风貌。有的班级开辟了“剪纸展示台”，把学生的心灵手巧展现在大家的面前；有的班级进行“小小作文展”，有效地促进学生的写作兴趣；还有的班级把一些优秀的书法作品展示出来，供同学们观赏和学习。风格迥异、亮点纷呈！在生态教育的理念下，这里的每一处景观、每一种造型都蕴含着人文、生态和科技的文化内涵，给学生以春风化雨、润物无声般的浸染与启迪。
在打造清新靓丽文化浓郁的校园环境的同时，学校还依托“全民终身学习周”活动，积极营造“终身学习、终身受益、书香校园、魅力镇中”活动，让“书香校园”打上时尚标签。学校建立了高标准的图书馆、阅览室、年级语文实验室和门厅图书角，提供了丰富的精神食粮，引导“我读书、我快乐、我成长”，促进他们的“精神发育”。石刻周围、紫藤架下、读书角旁、阅览室内、雕塑两侧，处处都有沐浴在书香里、浸润在文化中的身影，好一个理想的精神家园！
刁镇中心中学的校园无不体现着顺应孩子本能与天性的诚意。在打造“高雅校园、魅力校园、生机校园、书香校园”的同时，学校还开展了丰富多彩的综合实践活动，让每一位学生都能找到自己的兴趣爱好，让每一位学生都能因活动而体会到快乐。学校现有20多个社团和兴趣小组，组建了校乒乓球队、篮球队、羽毛球队、足球队等群众性团队。科技创新更是刁镇中心中学的传统强项，体现了学校创新教育的丰硕成果。学校科普活动小组代表学校多次参加机器人设计、科普小制作、计算机网络设计大赛等屡屡获奖。篮球是章丘市体育传统运动项目学校，学校的篮球队多次在市中学生篮球赛中进入前四名，学校的艺体生培养也走在了全市的前列，每年都有一大批才艺高超的艺术生被上级学校选拔录取。《章丘日报》对学校的生态校园文化建设给予宣传报道，在社会上产生积极而深远影响。
五、生态硕果——让教育点化润泽生命
生态教育的价值，就在于它最大限度地尊重了师生生命的尊严，最大深度地挖掘了师生潜在的生命能量，最大宽度地打开了师生的视野和心胸，使师生获得了从未有过的自信，让他们迈上了人生新的发展台阶，促进了学校的可持续发展，教育教学硕果累累。
正是这种追求全面和谐发展，注重让学生享有完整愉悦人生的教学理念，刁镇中心中学取得了辉煌的办学成绩：学校先后被评为章丘市教书育人先进单位、济南市素质教育优秀学校和绿色学校、山东省规范化学校。
学生是生态教育的最大受益者。在这样一片成长的沃土中，每个学生都会找到自己的人生支点，进而健康发展、走向成功。“走进镇中，我以镇中为荣，走出镇中，镇中以我为荣”。每年都有一大批品学兼优、志存高远的孩子们带着对母校的依恋踏入高一级学校。
如今的刁镇中学校园，清新靓丽、绿树成荫、花团锦簇、文化氛围浓郁、书香气息弥漫、社团活动丰富多彩，到处欣欣向荣、生机盎然。就像《齐鲁晚报》刊发的学校美丽宣言所指：这里，是学生放飞梦想的天空；这里，是教师挥洒思想的舞台；这里，是师生成长的精神家园。智慧的火花在这里碰撞，人文的光辉在这里闪亮，美德的芬芳在这里酝酿。在这里，成长是一件最美丽的事情！
（作者单位：北京师范大学青岛附属学校
山东章丘市刁镇中心中学）
学校秉承“实施生态教育，创建齐鲁名校”的办学思路，坚持“以人为本，为学生终身发展奠基，为教师职业幸福搭台”的办学宗旨，全面实施生态教育，积极构建生态课堂，打造生态校园，让学生生态化成长（即全面和谐的成长，自然绿色的成长，自主可持续的成长），充分尊重每一个学生个体，让每一位学生都得到健康的发展。
学校倡导的“生态教育”，突出六大特征：个性化、和谐、开放、共赢、健康和可持续发展。在实施过程中，秉承一个理念——师法自然，健康、持续发展的生态教育思想；追求一个目标——培养兴趣浓厚、习惯良好、品格高尚的人，办为学生一生幸福负责任的优质教育，努力打造生态教师团队、生态德育、生态课堂、生态校园四个特色品牌。
在生态教育理念的引领下，教师们凭着开放的教育思想，领先的科研能力，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。学校现已成为一所济南市素质教育先进学校、济南市花园式庭院学校和山东省规范化学校。2015年6月5日，《齐鲁晚报》整版报道了学校实施生态教育理念，谱写教育新篇章的活动纪实。山东省《大众日报》、《济南时报》、章丘电视台等多家媒体来学校进行采风报道。
一、生态团队——提升教师的生命质量
教师和学生是构建教育生态校园中最重要的两个生态因子。学校只有把握教师成长的脉络，遵循教师成长的规律，重视提升教师的生命质量，才能促进学生的良好发展，加快教育生态校园的形成。
近年来，学校始终把打造一支“师德高尚、业务精良、成绩斐然”的教师群体作为工作的出发点和落脚点。
生态教师团队的管理以引领和服务为主，凸显“以人为本，和谐发展”的特征。学校实行上下级平等对待，协调人与人之间的关系，领导和教师始终保持着团结向上的氛围。在这里，业务水平高、教学质量好的老师总会得到好评，从早到晚辛勤付出的班主任老师评价也高，一切都用能力与事实说话，彰显公平与公正。良好的机制极大地化解了教师聘任、职称评定中的矛盾，有效地增强了教师的内驱力，让所有老师都自觉行动起来。如今，教师的整体水平大为提高，优质课比赛大家都争先恐后，各备课组团结合作，老师们定期进行集智备课、同课异构、网络研讨，每个人总是将自己的擅长之处毫无保留地和盘托出，每个人都在精诚合作中得到充分发展。
要适应信息化的智慧教学，必须培养一大批学习型、研究型的教师。刁镇中心中学营造教师成长的自然生态，鼓励教师主动发展、终身学习，实现生命的价值。学校为教师搭建了提升的平台，便于他们不断提高自身的专业素养和教学能力。除了系统的校本教研，学校每学期都要派老师外出观摩学习。本学期，学校又派骨干教师前往青岛、烟台、枣庄等地进行观摩培训，回校后举行了全体教师心得交流会。除了“走出去”，学校也不忘“请进来”，学校先后邀请了山东省十大创新人物实验中学的杨育红，全国十大班主任山东省特级教师教育专家郑立平老师，济南市历城稼轩中学的省级教学能手、市教科所等专家名师前来为教师作教育教学专题报告和课堂展示，老师们大开眼界，茅塞顿开，醍醐灌顶。此外，学校规定教师每学期必须读1～2本教育专著，并利用各种会议、网络博客、教师沙龙进行广泛交流。每周的大教研和网络教研更是雷打不动。
教师在生态教育理念的指导下，不断改进教育教学方法，获得了快速成长。整个教师群体更是呈现出积极向上、和谐进取、不断创新的良好精神面貌。在各项教育教学竞赛中屡创佳绩，有多人荣获市县教学能手和优质课一等奖。校长魏兆斌被推选为全市校长论坛高效课堂成果推介典型发言人，在社会上引发广泛赞誉和深远影响。
二、生态课堂——让课堂焕发生命的活力
课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的关键。多年来，刁镇中心中学一直致力于高效课堂的探索。学校提出了“生态课堂”这一全新理念。“我们正着力营造这样一种气氛：教师有自由开放的心态，师生之间民主平等的对话，允许学生标新立异的个性张扬，让置身其中的师生享受到教学所带来的乐趣，不断焕发生机与活力。”用校长魏兆斌的话讲，知识的学习不是一个简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式孕育的过程。生态的孕育过程要求有教师和学生智慧、情感、能力的投入，有教师与学生、学生与学生的多向互动。
如果将课堂看作一个生态系统，那么生态课堂无疑应是宽松、和谐、平等的。教师、学生、教材、环境之间生态互动，生命对话，充满生机和活力，学习不再沉闷枯燥，而是变得充满乐趣。学校的生态课堂具有以下三个特征。第一是以人为本，以学生的发展为本，以求真达到和谐。“求真”是指课堂教学的真实及师生的真诚。“和谐”是指教师要积极创设民主的、自然的、生活的、自主的、情感的、兴趣的学习环境，使学生在被吸引、被感动、被激励的宽松、和谐的环境中学习，关注学生生命发展，引领学生实现对真善美的追求和对本真生命的体验。第二是生命灵动。课堂教学不仅是达到教学目标的活动过程，还是师生生命共同成长的过程；不仅是学生学习知识的过程，还是师生共同构建知识意义的过程；不仅是学生进行思维训练的过程，还是学生得到发展，形成健康人格的过程。所以生态课堂是灵动的课堂，是师生灵感相互交织、思维彼此碰撞的课堂。第三是整体提升。整体是指生态课堂的教学内容中的知识、能力、情感态度、价值观，要统一在一个整体中。提升是指不断地开发师生的潜能，取得教学质量和生命质量的整体提升。 生态课堂追求的是让学习成为自然态，成为生命生存的需要，使学生真正减轻课堂负担和精神负担，使学习成为提升生命质量的需要。生态课堂的基本教学模式为“三段五步”，体现“先学后教，教学合一”的原则。“三段五步”包括“课前自主预习，课中自主学习，课后自主巩固”三个阶段和“学前调查、提出问题；合作交流，质疑解惑；学生展示，共同分享；总结概括，拓展延伸；当堂达标，学以致用”这五个环节。“课前自主预习”是学习的起点，大部分学生通过此环节可以完成70%左右的学习目标，并将自己的困惑和疑问做好记录。合作交流，学生展示是解决学习内驱力的“金钥匙”，学生通过小组合作交流，在小组内解决部分疑难问题，建构起初步的知识结构；教师根据学情组织学生对学习成果进行展示，分为组内“小展示”和班内“大展示”。展示过程中，教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。“总结概括，拓展延伸”就是在课堂结尾时，教师立足引导，让学生来说、议、读、写，帮助学生总结学习内容，拓展延伸，巩固升华。“当堂达标，学以致用”这是最后一环，也是最重要的一环。课程三维目标的达成、高效课堂的效益都是通过这一环节来体现的。主要是培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的能力，实现知识与能力的迁移。要求教师遵循因材施教的原则，根据学情设计适合不同层次学生需求的达标题目，让每名学生体验到学习的快乐、感受到成长的幸福。让知识在应用体验中得到落实和升华。
我们开展的语文“三段五步”生态课堂模式的创建活动，一是实施“书香校园”工程，开阔视野，陶冶情操，确保全面实现语文高效课堂，全面提高学生文化素养；创设“语文实验室”计划并建设完成七八年级两个高标准的语文实验室，克服了学生上课借阅等困难。二是组织开展丰富多彩的大阅读活动，提升师生的文学素养。学期初组织开展了“走进名著，品味经典”展示活动，全校近千名师生参与；依托市教研室片区教研活动，在学校多功能室举行了八年级语文大阅读阶段性成果展示，老师们深情款款的朗诵、惟妙惟肖的学生课本剧演出，索芬老师如泣如诉的名著鉴赏——林黛玉，都震撼了在座的师生们，教研员和片区领导给予高度评价；学校还组织开展了“与书香为伴，与智慧同行”为主题的读名著、抒感想优秀写作评选活动，充分展示了自语文实验室创设以来的活动成果。学校依托“语文实验室”这一平台，打造“书香校园”，让每一个学生打开书本，打开自己的成长之门，让迷人的浓浓书香飘溢在我们的校园，让读书生活伴随着师生成长的每个脚步。
在全面落实国家课程的基础上，学校在生态课程建设方面也做了有效尝试和探索。我们依托学校传统、当地资源、教师特长等自主开发，构建了体现本校独有，基于教情学情，注重实效，确保开课，形成特色的校本课程体系。如“齐鲁名士录”“一代儒商——孟洛川”“银鹰的崛起”“中国传统故事集”“青春启示录”“发展中的儒商故里”等。
三、生态德育——让道德的生命自主成长
生态德育是指教育者从人与自然互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导学生树立为了人类的长远利益而更好地享用自然和生态系统的意识，形成相应的道德文明习惯，进而感悟到人与人之间的文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使学生树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观。
“以人为本，以德润心”，是学校实施生态德育的理念。在尊重学生生命主体创设和谐发展环境的过程中，充分开发出个体的生命潜能，促进了学生自由、充分、全面、和谐、持续发展。
从建立德育常规入手，营造道德氛围。由级部学生会主导的以学生自主管理为中心开展的天天“班级量化评比”活动，激发学生上进意识，使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，促使学生养成良好的行为习惯。
分阶段研制教育目标。注重不同年龄层次和不同性别学生的健康成长，提高了德育工作的针对性和有效性。如七年级主要加强中小学的衔接，通过“大练基本功，形成好品行”和军事化训练培训，促进学生规范化和良好品行的形成，促进良好班风和学风的形成，逐步树立爱校、爱家、爱集体意识，学会学习和感恩。八年级主要是巩固初一年德育成果，根据八年级学生的生理心理特点，开展青春期心理教育与引导，平稳地向青春期过渡，实现生理和心理的健康成长。努力缩小差距，减少两极分化，进行初步的理想教育和人生观、世界观教育。九年级主要根据学生的生理心理特点，以及面临的毕业、升学等压力进行教育与引导，帮助学生树立目标意识，培养学生自主学习能力，磨炼良好的心态，明确教育指引下一阶段的人生观、世界观，培养合格的初中毕业生。
德育的平台越来越多，内容越来越丰富。主题教育月、班晨会、升旗仪式、校园之声广播、文化长廊、《春雷》报刊、传统节假日、体育节、艺术节、周末影院、心理健康辅导和讲座、大课间、团队活动、社会实践等活动都是其有效载体，而其内容更是涉及国防教育、爱国主义教育、法制教育、感恩教育、诚信教育、校园文化等各个方面，体现出与时俱进的特征。为充分挖掘社会实践基地的教育能量，提升学生社会调查的质量，学校还系统地建立了社会实践活动和社区服务教育体系，让学生走进德育基地，走进社区，走向更广阔的天地。组织学生到敬老院献爱心、走进社区清理张贴物、参观孟洛川德育教育基地，参观圣泉化工园社会实践基地，开展旧军“祥子号”的兴衰、银鹰炊具厂的变迁、地方春节民俗的由来等社会调查，小小的足迹遍布全镇的社区、街道。通过各种社会实践活动，扩大学生的知识面，学习课堂内无法学到的知识，培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，践行“全面育人，全面发展”的育人目标。
在刁镇中心中学，德育不再是枯燥的说教，而是成为了滋养生命健康成长的沃壤。校长魏兆斌表示，学校将促进每一位学生健康成长作为德育工作的目标，将尊重、关心每个学生的发展和需要作为出发点，既关心学生学习质量，更关注学生的人生幸福、自身价值。 四、生态校园——让学校成为生命的乐园
学校始终把“生态教育”理念作为校园规划的出发点和落脚点。高点定位、科学谋划，全力打造“高雅校园、魅力校园、生机校园和书香校园”，大力实施了校园文化提升工程。假山瀑布、紫藤轩榭、石刻雕塑、花草树木，一株株色彩斑斓的月季、一簇簇争奇斗艳的秋菊，把整个校园装扮的靓丽多姿，是一座名副其实的济南市庭院学校。学校按照让师生用得上、用得好、用得实，一切为育人服务，为教学服务的原则，充分利用现有空间，科学、巧妙、艺术地增设了名言警句版面、悬挂了师生书画作品、制作了系列宣传版面、展示了校本课程与社团活动，开辟师生实践活动空间，形成了主题鲜明，富有特色，氛围浓郁的校园文化，学生在潜移默化中受到熏陶，接受教育。教室整体布置合理优雅，物品摆放整齐有序，特色文化精彩纷呈，形成了“墙壁说话、环境育人”的文化氛围，充分体现了师生健康向上的精神风貌。有的班级开辟了“剪纸展示台”，把学生的心灵手巧展现在大家的面前；有的班级进行“小小作文展”，有效地促进学生的写作兴趣；还有的班级把一些优秀的书法作品展示出来，供同学们观赏和学习。风格迥异、亮点纷呈！在生态教育的理念下，这里的每一处景观、每一种造型都蕴含着人文、生态和科技的文化内涵，给学生以春风化雨、润物无声般的浸染与启迪。
在打造清新靓丽文化浓郁的校园环境的同时，学校还依托“全民终身学习周”活动，积极营造“终身学习、终身受益、书香校园、魅力镇中”活动，让“书香校园”打上时尚标签。学校建立了高标准的图书馆、阅览室、年级语文实验室和门厅图书角，提供了丰富的精神食粮，引导“我读书、我快乐、我成长”，促进他们的“精神发育”。石刻周围、紫藤架下、读书角旁、阅览室内、雕塑两侧，处处都有沐浴在书香里、浸润在文化中的身影，好一个理想的精神家园！
刁镇中心中学的校园无不体现着顺应孩子本能与天性的诚意。在打造“高雅校园、魅力校园、生机校园、书香校园”的同时，学校还开展了丰富多彩的综合实践活动，让每一位学生都能找到自己的兴趣爱好，让每一位学生都能因活动而体会到快乐。学校现有20多个社团和兴趣小组，组建了校乒乓球队、篮球队、羽毛球队、足球队等群众性团队。科技创新更是刁镇中心中学的传统强项，体现了学校创新教育的丰硕成果。学校科普活动小组代表学校多次参加机器人设计、科普小制作、计算机网络设计大赛等屡屡获奖。篮球是章丘市体育传统运动项目学校，学校的篮球队多次在市中学生篮球赛中进入前四名，学校的艺体生培养也走在了全市的前列，每年都有一大批才艺高超的艺术生被上级学校选拔录取。《章丘日报》对学校的生态校园文化建设给予宣传报道，在社会上产生积极而深远影响。
五、生态硕果——让教育点化润泽生命
生态教育的价值，就在于它最大限度地尊重了师生生命的尊严，最大深度地挖掘了师生潜在的生命能量，最大宽度地打开了师生的视野和心胸，使师生获得了从未有过的自信，让他们迈上了人生新的发展台阶，促进了学校的可持续发展，教育教学硕果累累。
正是这种追求全面和谐发展，注重让学生享有完整愉悦人生的教学理念，刁镇中心中学取得了辉煌的办学成绩：学校先后被评为章丘市教书育人先进单位、济南市素质教育优秀学校和绿色学校、山东省规范化学校。
学生是生态教育的最大受益者。在这样一片成长的沃土中，每个学生都会找到自己的人生支点，进而健康发展、走向成功。“走进镇中，我以镇中为荣，走出镇中，镇中以我为荣”。每年都有一大批品学兼优、志存高远的孩子们带着对母校的依恋踏入高一级学校。
如今的刁镇中学校园，清新靓丽、绿树成荫、花团锦簇、文化氛围浓郁、书香气息弥漫、社团活动丰富多彩，到处欣欣向荣、生机盎然。就像《齐鲁晚报》刊发的学校美丽宣言所指：这里，是学生放飞梦想的天空；这里，是教师挥洒思想的舞台；这里，是师生成长的精神家园。智慧的火花在这里碰撞，人文的光辉在这里闪亮，美德的芬芳在这里酝酿。在这里，成长是一件最美丽的事情！
（作者单位：北京师范大学青岛附属学校
山东章丘市刁镇中心中学）