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摘要： 新课改的理念强调学生是学习的主体，教师要将学习的主动权放还给学生。小学生处在学习的初级阶段，要培养他们的自主学习能力，必须要有教师的引导和帮助，教师们应转变自己的教学方式，鼓励学生们寻找适合自己的学习方式，从而激发他们自主学习的能动性。
关键词： 小学语文；教学；自主性
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0066-01
小学生正处于接受知识和技能的黄金时期，需要保护他们的求知欲望和好奇心，调动学生学习的积极性，培养他们自主学习的意识和能力。那么，如何提高学生的自主学习能力呢，本文提出了下面几点看法。
一、激发学生学习兴趣，使学生自主参与到课堂教学中来
由于小学生的好玩天性，可能使他们在学习之初表现出厌学情绪，对此，教师们首先要树立起“兴趣可以培养”的意识，在学习之初的阶段，可能因为生活背景的不同，学生们的知识水平也不同，所以教师们应当对学生一视同仁，不要只偏爱优等生，这对那些起点较低的学生不公平。小学生通常都具有很强的好奇心和求知欲，但是对于他们所提出的一些问题，有时我们会觉得很幼稚，对于他们这些幼稚的问题，我们不要不屑回答，这会打击他们的积极性，甚至对以后的学习也会产生一定的危害。我们要从正面回答开始，最终引导他们自己去寻找答案，保护他们的好奇心。此外，可以利用多媒体教学技术从视听享受上激发学生的学习兴趣。
二、转变教学观念，营造轻松、自由的自主学习氛围
新课改的理念要求将学习的主动权交还给学生，所以教师们也要转变教学观念，从学习的主角变为参与者与指导者，使教学模式偏向于互动式教学方式，解放学生的思想，让学生们积极地参与到教学活动中来，明确教学目标，为学生搭建自主学习的平台，营造出轻松自由的学习氛围，让同学们更多的体验自主学习的快乐。教师应同学生建立良好的关系，将自己摆在与学生同等的地位，多与学生进行交流，掌握他们的学习动态和知识掌握情况，指导学生们朝正确的方向前进，给予他们鼓励与表扬，坚定他们的学习方向。另外，所谓“亲其师，信其道”，要在感情上让学生能够感受到老师的关心和爱护，教师一定要通过自身的态度、表现和行为等方式将期望传递给学生，如此，学生的心灵就会受到莫大的鼓舞，从而更加信赖教师的指导。同时，我们还要注重和学生之间的平等对话，鼓励学生大胆交流，相互讨论，鼓励他们提出对老师的看法和想法，如此才能构建师生之间的新型关系，帮助他们进行建立自主性学习的信心。
三、引导学生自主学习，培养自学习惯
小学生的自主学习能力较差，所以在教学之初，教师们应给予适当的引导，首先，课前引导学生学会自主预习，要有明确的预习目的，初步掌握文章的大意和重点，将自己不懂的地方做好标记，然后在课堂上认真听讲。其次，要教学生们学会使用工具书，在自主学习的过程中可能遇到许多自己不懂的问题，可以使用工具书自行解决，因为毕竟老师不可能时刻都在自己身边，所以要学会向这位不会说话的老师请教问题。最后，发散学生思维，引导学生勇于质疑。自学必须要有学习目标，不能三天打鱼两天晒网，在学习过程中，可能遇到各种问题，教师们应鼓励学生大胆提出，但不要急于帮助他们解答，而是要进行点拨，发散学生的思维，打破他们的思维定势，帮助他们寻找问题的突破口。通过对学生的引导性学习，可以提高他们解决问题的能力，增强学习的主动性。
学生要从小培养良好的自学习惯，尤其是小学生的自控能力比较差，开始时必须给予严厉的监督。首先要培养学生有目的地学习，只有有了目标，学习才能取得良好的效果。其次，要培养学生养成善于汲取精华知识的习惯，在阅读过程中，要善于积累，将文章中好的语句或段落摘抄下来，并加以体会形成自己的思想，运用到自己的写作当中，这有利于开阔学生的思维并提高他们的文学鉴赏力。最后，要养成善于合作学习的习惯，教学中，虽然要注重独立学习能力的培养，但是通过合作学习，加强同他人的思想交流，解放自身固有的思维定式，开阔学生的思维。
四、通过小组合作学习，增强学生自主探索能力
小组合作学习对学生的交际能力、表达能力以及团队协作的能力都有着积极的意义。教师们不要让小组合作学习流于形式，而要为学生们营造良好的合作学习环境，学生们只有处在一个轻松、自在的学习环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，学习效果更佳显著。按照学生的性别和性格特点等将其分为几个小组，小组学习有共同完成的学习任务，也有独立思考的学习任务。共同学习的任务由教师安排给每组组长，然后由小组组长下发给组内每位同学，最后经过小组讨论学习，将成果交给老师，小组的平均成绩即为组内每位同学的成绩，这样做可以增强小组成员的情感交流，也可以培养学生的合作学习能力；独立完成的学习任务，可以由小组成员独立完成，最终挑选出本组最好的报告提交，记为本组成员成绩，这种方式可以增强学生独立思考的能力，并提高他们的竞争力。
在小组学习的过程中，因为不同观点的碰撞，可能形成创新思维的火花，也可以通过这种方式调动学生们主动探索的积极性。当然小组合作学习也可能出现很多问题，需要教师们及时指导并采取措施，如有些学生表达能力强，爱表现，而有些同学则羞于表达，不爱发言，久而久之，两者的表达能力将会形成越来越大的差距。所以教师们要对一些不善于表现的同学加以关注，给予他们更多的帮助和鼓励，争取使同学们都能处在一个相差不大的发展平台上。此外，教师们应学会尊重小组成员的学习成果，给予他们适当的鼓励和表扬，对一些严重的错误，也应及时纠正，让同学们切身体会到合作学习的快乐，增强他们的自主学习能力。
综上，自主学习已成为了新课标的教学方向，只有通过激发学生们的学习兴趣，引导他们掌握一些自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，给学生足够的自学空间，充分调动他们的积极性，让学生们体验自主学习的乐趣，他们才能真正成为学习的主人。培养学生自主性学习的方法还有很多，作为教师，只有在教学过程中不断总结经验和教训，寻求更好的教学方法，才能为教育事业不断做出贡献。
参考文献
[1]涂忠敏.小學语文教学要结合教材师生互动[J].读与写（教育教学刊），2017，（06）
[2]吴敬良.论初中语文教学中学生自主学习的培养[期刊论文].中国科教创新导刊2017
关键词： 小学语文；教学；自主性
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0066-01
小学生正处于接受知识和技能的黄金时期，需要保护他们的求知欲望和好奇心，调动学生学习的积极性，培养他们自主学习的意识和能力。那么，如何提高学生的自主学习能力呢，本文提出了下面几点看法。
一、激发学生学习兴趣，使学生自主参与到课堂教学中来
由于小学生的好玩天性，可能使他们在学习之初表现出厌学情绪，对此，教师们首先要树立起“兴趣可以培养”的意识，在学习之初的阶段，可能因为生活背景的不同，学生们的知识水平也不同，所以教师们应当对学生一视同仁，不要只偏爱优等生，这对那些起点较低的学生不公平。小学生通常都具有很强的好奇心和求知欲，但是对于他们所提出的一些问题，有时我们会觉得很幼稚，对于他们这些幼稚的问题，我们不要不屑回答，这会打击他们的积极性，甚至对以后的学习也会产生一定的危害。我们要从正面回答开始，最终引导他们自己去寻找答案，保护他们的好奇心。此外，可以利用多媒体教学技术从视听享受上激发学生的学习兴趣。
二、转变教学观念，营造轻松、自由的自主学习氛围
新课改的理念要求将学习的主动权交还给学生，所以教师们也要转变教学观念，从学习的主角变为参与者与指导者，使教学模式偏向于互动式教学方式，解放学生的思想，让学生们积极地参与到教学活动中来，明确教学目标，为学生搭建自主学习的平台，营造出轻松自由的学习氛围，让同学们更多的体验自主学习的快乐。教师应同学生建立良好的关系，将自己摆在与学生同等的地位，多与学生进行交流，掌握他们的学习动态和知识掌握情况，指导学生们朝正确的方向前进，给予他们鼓励与表扬，坚定他们的学习方向。另外，所谓“亲其师，信其道”，要在感情上让学生能够感受到老师的关心和爱护，教师一定要通过自身的态度、表现和行为等方式将期望传递给学生，如此，学生的心灵就会受到莫大的鼓舞，从而更加信赖教师的指导。同时，我们还要注重和学生之间的平等对话，鼓励学生大胆交流，相互讨论，鼓励他们提出对老师的看法和想法，如此才能构建师生之间的新型关系，帮助他们进行建立自主性学习的信心。
三、引导学生自主学习，培养自学习惯
小学生的自主学习能力较差，所以在教学之初，教师们应给予适当的引导，首先，课前引导学生学会自主预习，要有明确的预习目的，初步掌握文章的大意和重点，将自己不懂的地方做好标记，然后在课堂上认真听讲。其次，要教学生们学会使用工具书，在自主学习的过程中可能遇到许多自己不懂的问题，可以使用工具书自行解决，因为毕竟老师不可能时刻都在自己身边，所以要学会向这位不会说话的老师请教问题。最后，发散学生思维，引导学生勇于质疑。自学必须要有学习目标，不能三天打鱼两天晒网，在学习过程中，可能遇到各种问题，教师们应鼓励学生大胆提出，但不要急于帮助他们解答，而是要进行点拨，发散学生的思维，打破他们的思维定势，帮助他们寻找问题的突破口。通过对学生的引导性学习，可以提高他们解决问题的能力，增强学习的主动性。
学生要从小培养良好的自学习惯，尤其是小学生的自控能力比较差，开始时必须给予严厉的监督。首先要培养学生有目的地学习，只有有了目标，学习才能取得良好的效果。其次，要培养学生养成善于汲取精华知识的习惯，在阅读过程中，要善于积累，将文章中好的语句或段落摘抄下来，并加以体会形成自己的思想，运用到自己的写作当中，这有利于开阔学生的思维并提高他们的文学鉴赏力。最后，要养成善于合作学习的习惯，教学中，虽然要注重独立学习能力的培养，但是通过合作学习，加强同他人的思想交流，解放自身固有的思维定式，开阔学生的思维。
四、通过小组合作学习，增强学生自主探索能力
小组合作学习对学生的交际能力、表达能力以及团队协作的能力都有着积极的意义。教师们不要让小组合作学习流于形式，而要为学生们营造良好的合作学习环境，学生们只有处在一个轻松、自在的学习环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，学习效果更佳显著。按照学生的性别和性格特点等将其分为几个小组，小组学习有共同完成的学习任务，也有独立思考的学习任务。共同学习的任务由教师安排给每组组长，然后由小组组长下发给组内每位同学，最后经过小组讨论学习，将成果交给老师，小组的平均成绩即为组内每位同学的成绩，这样做可以增强小组成员的情感交流，也可以培养学生的合作学习能力；独立完成的学习任务，可以由小组成员独立完成，最终挑选出本组最好的报告提交，记为本组成员成绩，这种方式可以增强学生独立思考的能力，并提高他们的竞争力。
在小组学习的过程中，因为不同观点的碰撞，可能形成创新思维的火花，也可以通过这种方式调动学生们主动探索的积极性。当然小组合作学习也可能出现很多问题，需要教师们及时指导并采取措施，如有些学生表达能力强，爱表现，而有些同学则羞于表达，不爱发言，久而久之，两者的表达能力将会形成越来越大的差距。所以教师们要对一些不善于表现的同学加以关注，给予他们更多的帮助和鼓励，争取使同学们都能处在一个相差不大的发展平台上。此外，教师们应学会尊重小组成员的学习成果，给予他们适当的鼓励和表扬，对一些严重的错误，也应及时纠正，让同学们切身体会到合作学习的快乐，增强他们的自主学习能力。
综上，自主学习已成为了新课标的教学方向，只有通过激发学生们的学习兴趣，引导他们掌握一些自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，给学生足够的自学空间，充分调动他们的积极性，让学生们体验自主学习的乐趣，他们才能真正成为学习的主人。培养学生自主性学习的方法还有很多，作为教师，只有在教学过程中不断总结经验和教训，寻求更好的教学方法，才能为教育事业不断做出贡献。
参考文献
[1]涂忠敏.小學语文教学要结合教材师生互动[J].读与写（教育教学刊），2017，（06）
[2]吴敬良.论初中语文教学中学生自主学习的培养[期刊论文].中国科教创新导刊2017