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摘 要：当今是一个飞速发展的时代，也是一个竞争十分激烈的时代，这就对青少年自身素质提出了更高的要求，而语文素养的培养，它对学生各项能力的提高起到了基础性作用。写作能力正是语文素养的重要体现之一。为此提高学生的写作能力势在必行，这就把作文教学提到了一个重要地位，从而要求教师研究出行之有效的教学方法，使学生会写作文，爱写作文。
关键词：语文素养；作文教学；写作兴趣；自改互批
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0213-02
当今是一个飞速发展的时代，也是一个竞争十分激烈的时代，这就对青少年提出了更高的要求。而语文素养的培养，对学生各项能力的提高起到了基础性作用。写作能力正是语文素养的重要体现之一。为此提高学生的写作能力势在必行。但现阶段小学作文教学存在着学生写作兴味索然化、作文形式套路化、作文内容虚假化等现象。而小学生的语文功底欠佳，观察能力不强，组织和驾驭语言能力有待提高，作文时常常是下笔无话或空话。或写出来的东西不符合实际。即使是东凑西拼勉强写成的一篇习作，也会让教师无法修改，苦不可言。那么，怎样从根本上扭转这种局面呢？如何进行小学生写作的教学？这必然成为一线教师不断思考的问题，要求教师研究出行之有效的教学方法，使学生会写作文，爱写作文。本人近几年来一直从事着语文教学工作，致力于作文教学，不敢说有什么好方法，只是有几点做法我一直在坚持着。
一、尊重主体，激发兴趣
张载曾说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。这句话说明兴趣是学习的源泉，如果没有兴趣则虽学无成。而兴趣一旦被激发，习惯一旦被养成，在孜孜不倦的写作中，学生自然就能感受到写作的快乐，从而爱上写作。写作能力才能不断提升，布局谋篇的能力才能得到提高。因此在教学中我努力通过各种方式激发学生的写作兴趣，使學生较快进入角色，而乐于写作。
1、交给孩子任务，说过程
孩子们生活经验很少，自然写出来的作文言之无物，为激发学生的写作兴趣，让他们有东西可写，我会交给他们一些任务，如让学生做一次值日，来一次演讲，比一次排球等，来说一说做事的经过，体验生活是写作兴趣的前提，是写作兴趣的源泉。只有不断地安排类似这样的活动，让学生体验过、经历过，他们的兴趣很自然得到激发。孩子们出一些题目，如《我与众不同的妈妈》、《夸夸我的三、七班》、《我的小烦恼》这些文章出自孩子的眼光，自然写得诙谐有趣、有声有色。这些习作不仅题目多样性，内容多样性，提高写作兴趣。
2、与孩子交流，谈感受
很多孩子能能够简单地去叙述一件事，但要把这件事叙述的有血有肉，就要加入形式多样的描写方式，作为语文教师必须首先引导学生解决这个问题。教师要与学生说一说对一些事情的看法，如：妈妈生病了，你是怎么做的，你是怎么想的，为什么会有这种想法；同学借给你一支笔，你心理是怎样想的，以后你会怎样做呢，为什么呢；被老师批评之后，你心理有哪些想法，知道自己错在哪儿了吗，还是觉得自己委屈……并且引导学生把这些想法写下来。做到润物细无声，让学生在交谈中学会心理描写的方法，学会表达自己的情感，有想表达的欲望，从而乐于在纸上表达情感，而爱上写作。
3、给孩子材料，去想象
在教学中我比较喜欢就地取材地激发学生的学习兴趣。针对学习过的课文内容我经常进行随堂小练笔：采用联词成文，改写内容，续写结局，补写情节，仿写例文，扩写细节，换体变写，设题编写等等。如在学习一课的字词后，我会选其中的一些词语让学生运用这些词且不限内容的让学生写出一段文字。学生便充分发挥想象力写出不同的精彩的片断。每学完一篇较典型的文章之后，我还经常让学生进行不同形式的续写或仿写，如：学《将相和》可为文章续写，想一想廉颇负荆请罪后的两人见面的情景，来体会人物的性格。培养学生的想象能力。而在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾，想象他们一家的未来生活来激发学生的创造性。在《火烧云》这篇课文，课文中对火烧云的形态作了具体描写，对此教师可鼓励学生展开想象，仿照课文对这一部分的写法，按照火烧云出现、变化、消失的顺序写下来。为学生插上想象的翅膀。而对《美丽的小兴岭》这一类的文章我会让学生借鉴写作形式进行仿写。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设了自由倾吐、合理想象的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使写作融入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生有了见到材料就有动笔的欲望，就有抒情快乐，多种形式的随堂练笔既可活跃课堂气氛，深化课堂，又可调动学生写作兴趣，且点亮了学生的思维火花，何乐而不为？
二、寻找泉源，积累素材
学生有了写作的兴趣，自然就有写作的渴望，而写出的文章却不尽如人意，这就要让学生有坚实的语言基础。培养学生的语言生活有多广阔，语文就有多广阔，作文就有多广阔！所以，要不断地为学生的作文注入“源头活水”！
1、阅读是写作之母。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”书义是阅读者多读、精思出来的，而不是“讲”出来的，写作尤其如此：读，只有读，才能把文章与读者个体相融合，把文之神韵与读者心神相融合，而每一篇美文，都是灌注在学生心田之上的甘泉。因此，我定期举行阅读活动，推荐学生阅读《读者》、《意林》、《哲思》、《文苑》、《作文成功之路》、《新作文》等杂志，鼓励他们阅读自己感兴趣的作品，不强迫他们谈感受、写文章，只需思索，而学生却常常会写下他们读文之后摘抄的佳词、妙句、精巧构思。帮助学生积累语言，积累生活，积累思想，体验自然，感悟人文，积淀情思，激发学生的生命激情，提升他们的精神追求、审美品味，最终储藏间接体验，增加文学底蕴。
2、引导学生走进网络天地。网络以非同寻常的速度走进千万百姓家，自然更走入了学校，上网是诸多学生的热门话题，他更可以被借鉴来为阅读服务，网络无极限，阅读自然也无极限，轻轻点击，世界就在眼前绽放！ 3、让歌曲走进写作殿堂。时下诸多学生都有“随身听”甚至MP3，课余常见他们听歌，即便诗词没背下来多少，歌词却能倒背如流。若善加开发，这绝对是写作的一大资源，而且，也确实是！如周杰伦的一首“东风破”。全词呈现的意境很美：“酒暖回忆思念瘦”与李清照的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”极相似；……具有多种意象：如琵琶、琴音、古道、枫叶……都可以联系到古典诗词，都透出一种典雅之美。于是，在阅读课上，我与学生们共同欣赏了这首歌，并一起探讨了这首歌与唐诗宋词的联系，果然，学生都很感兴趣。我告诉学生，不只歌词，小品、戏曲、电视剧等等，只要是经典语言皆可入文。此后，只要有好歌词、好的小品语言，他们都搜集来一起分析、研究、借鉴、学习……我发现他们在听歌，读歌词时分明都带有了一种研讨的精神。好，大功告成！
三、创新修改，提高能力
在教学作文中，批改是一项重要而又繁重的工作，也是每个语文老师最头痛的事。每每看到，教师精心批改的作文本发到学生手中后，学生则思之不深，或不愿深思。那么如何改变现状，让学生重视作文修改，并且会修改作文呢，这又是值得我们思考的重要课题。根据小学语文的教学要求以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养学生自学能力、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，提高小学生听、说、读、写的能力为目的。为此，我在培养学生作文能力的道路上另外开辟一条途径：自改互批，互助提升。在学生互批的作文中，我们可以了解学生内心的真实想法，还有他们对生活对社会的看法。自改互批的意义在于调动学生积极性，因此在教学中把学生修改习作作为提高写作能力的必要环节。在多年的教学中我总结了“自改——互批——自改”的修改方法，具体步骤如下：“自改”是让学生自己先为自己修改作文，找出自己习作的不足。“互批”是把自己的作文分三次与自己作文水平强、水平相当、和水平弱的三位不同的学生相互交换修改自己的文章。与作文水平强的学生互换的目的是向水平高的作文借鉴；与作文水平相当的学生互换的目的是要比较本次习作两人的高低；与作文水平一般的学生相換是为了提高自己修改作文的水平。经过这三次修改相信这篇作文已经成形了。最后是“自改”在借鉴了他人的作文的情况下，再重新的来整理自己的习作。把别人对自己的修改进行合理的增减，细致地糅合，丰富自己文章。这样修改出来的文章既提高了学生的能力，又解放了教师。
以上几点只是我在平时教学中的一些浅薄的作法，既相对独立，又相互依赖，相互制约。作文教学不拘一格，只有激发学生的兴趣，才能让学生真正喜欢上作文！只有让写作成为学生生活的需要，作文才能成为孩子们心灵深处的歌儿！只有让思维、让语言充满激情地在学生的笔尖流淌，作文才能让学生快乐，才能让语文老师为之自豪！
（作者单位：吉林省辉南县朝阳镇中心小学）
参考文献：
[1]金科女.依托新教材，进行随文小练笔的实践与研究
[2]张秋云.小学作文教学之我见
[3]段慧莉.浅谈小学语文作文教学方法
关键词：语文素养；作文教学；写作兴趣；自改互批
中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0213-02
当今是一个飞速发展的时代，也是一个竞争十分激烈的时代，这就对青少年提出了更高的要求。而语文素养的培养，对学生各项能力的提高起到了基础性作用。写作能力正是语文素养的重要体现之一。为此提高学生的写作能力势在必行。但现阶段小学作文教学存在着学生写作兴味索然化、作文形式套路化、作文内容虚假化等现象。而小学生的语文功底欠佳，观察能力不强，组织和驾驭语言能力有待提高，作文时常常是下笔无话或空话。或写出来的东西不符合实际。即使是东凑西拼勉强写成的一篇习作，也会让教师无法修改，苦不可言。那么，怎样从根本上扭转这种局面呢？如何进行小学生写作的教学？这必然成为一线教师不断思考的问题，要求教师研究出行之有效的教学方法，使学生会写作文，爱写作文。本人近几年来一直从事着语文教学工作，致力于作文教学，不敢说有什么好方法，只是有几点做法我一直在坚持着。
一、尊重主体，激发兴趣
张载曾说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。这句话说明兴趣是学习的源泉，如果没有兴趣则虽学无成。而兴趣一旦被激发，习惯一旦被养成，在孜孜不倦的写作中，学生自然就能感受到写作的快乐，从而爱上写作。写作能力才能不断提升，布局谋篇的能力才能得到提高。因此在教学中我努力通过各种方式激发学生的写作兴趣，使學生较快进入角色，而乐于写作。
1、交给孩子任务，说过程
孩子们生活经验很少，自然写出来的作文言之无物，为激发学生的写作兴趣，让他们有东西可写，我会交给他们一些任务，如让学生做一次值日，来一次演讲，比一次排球等，来说一说做事的经过，体验生活是写作兴趣的前提，是写作兴趣的源泉。只有不断地安排类似这样的活动，让学生体验过、经历过，他们的兴趣很自然得到激发。孩子们出一些题目，如《我与众不同的妈妈》、《夸夸我的三、七班》、《我的小烦恼》这些文章出自孩子的眼光，自然写得诙谐有趣、有声有色。这些习作不仅题目多样性，内容多样性，提高写作兴趣。
2、与孩子交流，谈感受
很多孩子能能够简单地去叙述一件事，但要把这件事叙述的有血有肉，就要加入形式多样的描写方式，作为语文教师必须首先引导学生解决这个问题。教师要与学生说一说对一些事情的看法，如：妈妈生病了，你是怎么做的，你是怎么想的，为什么会有这种想法；同学借给你一支笔，你心理是怎样想的，以后你会怎样做呢，为什么呢；被老师批评之后，你心理有哪些想法，知道自己错在哪儿了吗，还是觉得自己委屈……并且引导学生把这些想法写下来。做到润物细无声，让学生在交谈中学会心理描写的方法，学会表达自己的情感，有想表达的欲望，从而乐于在纸上表达情感，而爱上写作。
3、给孩子材料，去想象
在教学中我比较喜欢就地取材地激发学生的学习兴趣。针对学习过的课文内容我经常进行随堂小练笔：采用联词成文，改写内容，续写结局，补写情节，仿写例文，扩写细节，换体变写，设题编写等等。如在学习一课的字词后，我会选其中的一些词语让学生运用这些词且不限内容的让学生写出一段文字。学生便充分发挥想象力写出不同的精彩的片断。每学完一篇较典型的文章之后，我还经常让学生进行不同形式的续写或仿写，如：学《将相和》可为文章续写，想一想廉颇负荆请罪后的两人见面的情景，来体会人物的性格。培养学生的想象能力。而在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾，想象他们一家的未来生活来激发学生的创造性。在《火烧云》这篇课文，课文中对火烧云的形态作了具体描写，对此教师可鼓励学生展开想象，仿照课文对这一部分的写法，按照火烧云出现、变化、消失的顺序写下来。为学生插上想象的翅膀。而对《美丽的小兴岭》这一类的文章我会让学生借鉴写作形式进行仿写。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设了自由倾吐、合理想象的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使写作融入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生有了见到材料就有动笔的欲望，就有抒情快乐，多种形式的随堂练笔既可活跃课堂气氛，深化课堂，又可调动学生写作兴趣，且点亮了学生的思维火花，何乐而不为？
二、寻找泉源，积累素材
学生有了写作的兴趣，自然就有写作的渴望，而写出的文章却不尽如人意，这就要让学生有坚实的语言基础。培养学生的语言生活有多广阔，语文就有多广阔，作文就有多广阔！所以，要不断地为学生的作文注入“源头活水”！
1、阅读是写作之母。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”书义是阅读者多读、精思出来的，而不是“讲”出来的，写作尤其如此：读，只有读，才能把文章与读者个体相融合，把文之神韵与读者心神相融合，而每一篇美文，都是灌注在学生心田之上的甘泉。因此，我定期举行阅读活动，推荐学生阅读《读者》、《意林》、《哲思》、《文苑》、《作文成功之路》、《新作文》等杂志，鼓励他们阅读自己感兴趣的作品，不强迫他们谈感受、写文章，只需思索，而学生却常常会写下他们读文之后摘抄的佳词、妙句、精巧构思。帮助学生积累语言，积累生活，积累思想，体验自然，感悟人文，积淀情思，激发学生的生命激情，提升他们的精神追求、审美品味，最终储藏间接体验，增加文学底蕴。
2、引导学生走进网络天地。网络以非同寻常的速度走进千万百姓家，自然更走入了学校，上网是诸多学生的热门话题，他更可以被借鉴来为阅读服务，网络无极限，阅读自然也无极限，轻轻点击，世界就在眼前绽放！ 3、让歌曲走进写作殿堂。时下诸多学生都有“随身听”甚至MP3，课余常见他们听歌，即便诗词没背下来多少，歌词却能倒背如流。若善加开发，这绝对是写作的一大资源，而且，也确实是！如周杰伦的一首“东风破”。全词呈现的意境很美：“酒暖回忆思念瘦”与李清照的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”极相似；……具有多种意象：如琵琶、琴音、古道、枫叶……都可以联系到古典诗词，都透出一种典雅之美。于是，在阅读课上，我与学生们共同欣赏了这首歌，并一起探讨了这首歌与唐诗宋词的联系，果然，学生都很感兴趣。我告诉学生，不只歌词，小品、戏曲、电视剧等等，只要是经典语言皆可入文。此后，只要有好歌词、好的小品语言，他们都搜集来一起分析、研究、借鉴、学习……我发现他们在听歌，读歌词时分明都带有了一种研讨的精神。好，大功告成！
三、创新修改，提高能力
在教学作文中，批改是一项重要而又繁重的工作，也是每个语文老师最头痛的事。每每看到，教师精心批改的作文本发到学生手中后，学生则思之不深，或不愿深思。那么如何改变现状，让学生重视作文修改，并且会修改作文呢，这又是值得我们思考的重要课题。根据小学语文的教学要求以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养学生自学能力、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，提高小学生听、说、读、写的能力为目的。为此，我在培养学生作文能力的道路上另外开辟一条途径：自改互批，互助提升。在学生互批的作文中，我们可以了解学生内心的真实想法，还有他们对生活对社会的看法。自改互批的意义在于调动学生积极性，因此在教学中把学生修改习作作为提高写作能力的必要环节。在多年的教学中我总结了“自改——互批——自改”的修改方法，具体步骤如下：“自改”是让学生自己先为自己修改作文，找出自己习作的不足。“互批”是把自己的作文分三次与自己作文水平强、水平相当、和水平弱的三位不同的学生相互交换修改自己的文章。与作文水平强的学生互换的目的是向水平高的作文借鉴；与作文水平相当的学生互换的目的是要比较本次习作两人的高低；与作文水平一般的学生相換是为了提高自己修改作文的水平。经过这三次修改相信这篇作文已经成形了。最后是“自改”在借鉴了他人的作文的情况下，再重新的来整理自己的习作。把别人对自己的修改进行合理的增减，细致地糅合，丰富自己文章。这样修改出来的文章既提高了学生的能力，又解放了教师。
以上几点只是我在平时教学中的一些浅薄的作法，既相对独立，又相互依赖，相互制约。作文教学不拘一格，只有激发学生的兴趣，才能让学生真正喜欢上作文！只有让写作成为学生生活的需要，作文才能成为孩子们心灵深处的歌儿！只有让思维、让语言充满激情地在学生的笔尖流淌，作文才能让学生快乐，才能让语文老师为之自豪！
（作者单位：吉林省辉南县朝阳镇中心小学）
参考文献：
[1]金科女.依托新教材，进行随文小练笔的实践与研究
[2]张秋云.小学作文教学之我见
[3]段慧莉.浅谈小学语文作文教学方法