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摘 要： 词汇是语言的基本组成，离开词汇，语言就失去实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言技能的基础，词汇贫乏、词义含糊，阻碍学生对英语语言的理解与表达。作者就改进中学英语词汇的教法，提高学生的词汇运用能力谈谈自己的看法。
关键词： 高中英语教学 英语词汇 教学方法
目前中学生在词汇学习中存在机械记忆英语词汇、缺少必要的复习与巩固及学习时间安排不合理等问题。这不但与高中学生的词汇学习方法有关，而且与教师使用的单元词汇集中教学方法有关。因此，笔者认为，高中英语教师可以尝试以下教学方法强化英语词汇教学效果。
一、结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，生活中出现了大量的英语新词汇，如clone ， IT， suicide bomb， terrorism， co-operation。教师可引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常见的新词汇，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面，运用故事、谚语、绕口令、成语、习语等方法。学生喜欢听故事，我经常以故事来讲解单词，比如学gain这个单词时，我们可以搜集一些和它有关的谚语或名言，如：No pains，no gains.（一分耕耘，一分收获） A fall into the pit，a gain in your wit.（吃一堑，长一智）让学生先猜，然后讲解。在记忆餐馆restaurant这个单词时，很多学生容易出错，我们用这句话就不难记住“aur把剩下的蚂蚁分开”。在记忆wander（漫步，闲逛；走神）这个单词时，很容易就联想到wonder（想知道，惊讶，奇迹），我们这样记这两个单词：wander里面有个wan（弯），小路弯弯，徘徊、走神就容易迷路。wonder里边有个wo，我想知道那个让我感到惊讶的奇迹。
二、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，从而提高学生的兴趣和教学水平。首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英美、习语、谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
三、将词汇的传授由语意层面上升到语用的层面
学生要真正地掌握词汇，就必须完成从领会意义到真实情景下的运用这一跨越。如教一些有趣的口语体时，给出插图和一定语境，让学生填空，加深理解和记忆。如：——Mum； Oh，you got wet all over. How is it， Daniel ——Daniel； Mum， don’t you know it rained cats and dogs on my way home这样学生对rain cats and dogs（下倾盆大雨）就记忆犹新了。又如教the apple of one’s eye（掌上明珠）时，举这样一个例句； Tom has four sons and one daughter. She is the youngest and the apple of her daddy’s eye.如此学生对“掌上明珠”这一俗语也就印象深刻了。在教一些常见单词时，顺便提及其他词性，然后在一定的语境中体会它们的含义和区别。如教puzzle一词，除了知道它可作动词和名词外，还要了解两个不同的形容词，puzzling（令人困惑的），puzzled（感到困惑的）。为了区分它们，不妨把它们放在这样一个语境中：The puzzled expression on his face suggested that he was puzzled about the puzzling question.（ 他脸上的困惑表情表明他对这个令人困惑的问题感到困惑）。又如教courage（名词，勇气）一词，可介绍另外几个词，encourage（动词，鼓励），discourage（动词，使泄气），discouraged（形容词，感到失望的，泄气的）。也把这些词置于这样一个语境中：“Don’t be discouraged. Keep up your courage.”Father encouraged his son.“别泄气，鼓起勇气来吧”，父亲鼓励儿子道。这样，学生既扩展了词汇，又熟悉了这些词的用法，而且不容易忘记。
四、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，教师可在教学中帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful / -ive / -ia等后缀构成形容词；用-en / en- / -ize等后缀构成动词；用-in / -dis等前缀可以表达否定意思。教师可让学生猜测并记住合成词，如post office， oil well， footprint， newspaper， worn-out， blue-eyed， up-to-date。另外，教师可让学生了解缩略词，如smog（ smoke fog），telecast（ television broadcast）。
总之，教师只有不断学习，更新教学理念，改进词汇教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。
关键词： 高中英语教学 英语词汇 教学方法
目前中学生在词汇学习中存在机械记忆英语词汇、缺少必要的复习与巩固及学习时间安排不合理等问题。这不但与高中学生的词汇学习方法有关，而且与教师使用的单元词汇集中教学方法有关。因此，笔者认为，高中英语教师可以尝试以下教学方法强化英语词汇教学效果。
一、结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，生活中出现了大量的英语新词汇，如clone ， IT， suicide bomb， terrorism， co-operation。教师可引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常见的新词汇，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面，运用故事、谚语、绕口令、成语、习语等方法。学生喜欢听故事，我经常以故事来讲解单词，比如学gain这个单词时，我们可以搜集一些和它有关的谚语或名言，如：No pains，no gains.（一分耕耘，一分收获） A fall into the pit，a gain in your wit.（吃一堑，长一智）让学生先猜，然后讲解。在记忆餐馆restaurant这个单词时，很多学生容易出错，我们用这句话就不难记住“aur把剩下的蚂蚁分开”。在记忆wander（漫步，闲逛；走神）这个单词时，很容易就联想到wonder（想知道，惊讶，奇迹），我们这样记这两个单词：wander里面有个wan（弯），小路弯弯，徘徊、走神就容易迷路。wonder里边有个wo，我想知道那个让我感到惊讶的奇迹。
二、利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣
要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，从而提高学生的兴趣和教学水平。首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英美、习语、谚语及相关词语典故相结合，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
三、将词汇的传授由语意层面上升到语用的层面
学生要真正地掌握词汇，就必须完成从领会意义到真实情景下的运用这一跨越。如教一些有趣的口语体时，给出插图和一定语境，让学生填空，加深理解和记忆。如：——Mum； Oh，you got wet all over. How is it， Daniel ——Daniel； Mum， don’t you know it rained cats and dogs on my way home这样学生对rain cats and dogs（下倾盆大雨）就记忆犹新了。又如教the apple of one’s eye（掌上明珠）时，举这样一个例句； Tom has four sons and one daughter. She is the youngest and the apple of her daddy’s eye.如此学生对“掌上明珠”这一俗语也就印象深刻了。在教一些常见单词时，顺便提及其他词性，然后在一定的语境中体会它们的含义和区别。如教puzzle一词，除了知道它可作动词和名词外，还要了解两个不同的形容词，puzzling（令人困惑的），puzzled（感到困惑的）。为了区分它们，不妨把它们放在这样一个语境中：The puzzled expression on his face suggested that he was puzzled about the puzzling question.（ 他脸上的困惑表情表明他对这个令人困惑的问题感到困惑）。又如教courage（名词，勇气）一词，可介绍另外几个词，encourage（动词，鼓励），discourage（动词，使泄气），discouraged（形容词，感到失望的，泄气的）。也把这些词置于这样一个语境中：“Don’t be discouraged. Keep up your courage.”Father encouraged his son.“别泄气，鼓起勇气来吧”，父亲鼓励儿子道。这样，学生既扩展了词汇，又熟悉了这些词的用法，而且不容易忘记。
四、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，教师可在教学中帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如用-ness / -tion / -ism / -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist等后缀可以构成不同类型的名词；用-ful / -ive / -ia等后缀构成形容词；用-en / en- / -ize等后缀构成动词；用-in / -dis等前缀可以表达否定意思。教师可让学生猜测并记住合成词，如post office， oil well， footprint， newspaper， worn-out， blue-eyed， up-to-date。另外，教师可让学生了解缩略词，如smog（ smoke fog），telecast（ television broadcast）。
总之，教师只有不断学习，更新教学理念，改进词汇教学方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。