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摘 要：幼儿教育对幼儿成长有着非常重要的现实意义。新时代教育背景下的幼儿教育要与时俱进，在幼儿教育教学过程中，家庭、幼儿园和社会要树立全新儿童教育观，优化幼儿园育人环境，加强幼儿教师队伍建设，渗透以人为本的教育理念。因此，要真正促进幼儿教育发展和成效落实，要注重规范幼儿教育行为，做到教师备课设计与课堂教学相结合，主题教育活动与教研活动相结合，媒体技术应用与因材施教相结合，教师专业成长与家园共育相结合。
关键词：新时代;新教材;幼儿教育;策略;思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0053-02
New Strategies and New Thinking of Early Childhood Education under the Background of Education in the New Era
MENG Shouru （No. 2 Kindergarten，Jingyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Early childhood education has very important practical significance for the growth of children. In the context of education in the new era，preschool education must keep pace with the times. In the process of preschool education and teaching，families，kindergartens and society must establish a new concept of child education，optimize the kindergarten education environment，strengthen the construction of preschool teachers，and infiltrate the people-oriented education concept . Therefore，to truly promote the development and effectiveness of early childhood education，we must pay attention to standardizing early childhood education behavior，combining teacher preparation design with classroom teaching，combining theme education activities with teaching and research activities，combining media technology applications with teaching students in accordance with their aptitude，and teachers' professional growth Combined with home-kindergarten education.
【Keywords】New era;New teaching materials;Early childhood education;Strategy;Thinking
幼兒教育对幼儿成长有着非常重要的现实意义。新时代教育背景下的幼儿教育要与时俱进，在幼儿教育教学过程中，家庭、幼儿园和社会要树立全新儿童教育观，优化幼儿园育人环境，加强幼儿教师队伍建设，渗透以人为本教育理念。
1. 幼儿教育中的家庭教育新思考
（1）要给予孩子动手的实践机会。家长对孩子的家庭教育地位无可替代，要引导家长科学教育孩子，不要让家长剥夺孩子实践成长的机会。日常生活中给予孩子动手的实践机会，丰富孩子亲手实践的机会，让孩子在实践过程中获得克服困难的成功体验，养成孩子进取的积极品质，帮助孩子健康成长。
（2）亲子故事培养幼儿积极品质。幼儿期的关键时期自不待言，家长要多陪孩子多做亲子活动，培养幼儿积极品质。家长要让孩子多听故事，多说儿歌和多朗诵散文，充分利用家庭时间，引导幼儿多听和多朗诵国学经典，培养幼儿积极情感。要巧妙把听故事环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，积极引导孩子们从听故事中学习生活常规，有效提升幼儿自觉性。要关注每一位幼儿成长，要做到心中有目标，眼中有幼儿和手中有方法。
2. 幼儿教育中的教师备课新思考
（1）要提升幼儿教师备课能力。备课是幼儿教师顺利组织实施教育活动关键，是落实幼儿教育成效的落脚点。新时代教育背景下的幼儿教育要精准做到“三备”——备幼儿、备活动和备教师，要结合课程特点和幼儿情况，选择恰如其分的表达方法保证幼儿学习有效。提升幼儿教师备课能力，幼儿教师要研读课标和“通吃”教材，善于从“拿来”中挖掘精点和抓准主干，从而形成备课设计的清晰思维。教学参考的指导性用书价值不言而喻，教师在设计活动时可“拿来”抓住设计核心内容，以幼儿为主体有效取舍和重组思考，教师要真正理解内容，深刻领会活动环节设计意图，精准把握教学过程重难点。教师要善于从“拿来”中获取备课“灵感”，从“拿来”的内容中梳理主线和寻找亮点拓展延伸，整理成具有自己思想的教学设计。教师在内容中梳理主线要“慧眼识珠”，养成“灵活”的备课思维。研读教材内容是备课的最重要的环节，在备课时，教学主线设计要清晰准确，基于幼儿更多自主学习时间。在过程中寻找亮点要引起教学“共振效应”。幼儿教学要呈现“拿来”的亮点和“得意”之作，如巧妙新颖的导入，媒体技术的融合，锦上添花的总结，悬念留白的拓展等。幼儿教师要善用游戏促进幼儿学习与发展，巧用游戏“点睛”活动的亮点，为自己的教学设计增添靓丽的“风景线”。在重点中拓展和延伸对教学设计“大做文章”。幼儿教师要利用手头资源巧用“拿来主义”丰富自己的教学设计，用重点拓展整个内容，在“支点”上突发奇想。 （2）幼儿教师要能从“观磨”中吸精华。幼儿教师要积极“观”优质教学和“磨”课提升自身教学能力，在“观磨”找缺点和吸精华。幼儿教师要善于随堂教学“学本领”，在随堂过程中找问题，在研磨过程快中提升。随堂过程中要注重细节观察和聆听，借助磨课“取真经”。提升教师备课能力的有效途径是集体备课。幼儿教师要巧借集体备课“抱团取暖”，扎实落实幼儿保教成效。同时，幼儿教师要注重“裸备”，不借助教参和网络自己独立设计活动目标和活动，在“裸备”过程中寻看点和梳条理。教师“裸备”是教师要能自研自磨，寻找出口锻炼和提升自己。借助研磨反复而螺旋上升，注重活动后备课——反思，日积月累提高教学能力。
3. 幼儿教育中的教学新策略
（1）幼儿教育要因材施教。幼儿教育是启蒙教育，幼儿教师要结合幼儿个性和成长渗透“因材施教以人为本”的教育理念。幼儿教师要充分了解和把握幼儿之间的差异，据此制定出适合的教学方法和策略。注重课内外教学要相互结合，引导家庭和社会等共同参与，借助因材施教助力幼儿发展。幼儿教学要开放，帮助幼儿形成正确的世界观和人生观，让孩子学生学习发光。
（2）注重幼儿游戏教学。幼儿教学是培养幼儿践行能力和集体观念的主要途径，是培育幼儿积极情感和积极品质的重要手段。促进幼儿发展是幼儿教师工作的出发点，幼儿需求是设计活动和游戏的落脚点。幼儿教师要善于将游戏和教学结合，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中培养幼儿人际交流能力，促使幼儿会分享，学会关心和学会竞争，形成幼儿积极心理品质。要把幼儿生活能力游戏化，借助游戏活动激发幼儿积极参与。通过分组游戏培养幼儿集体观念，运用组间竞争激发幼儿合作意识。要让幼儿语言教学游戏化，采用游戏接龙方式强化幼儿记忆，增强学习趣味化。幼儿数学教学也要游戏化，通过幼儿手工加强数学认识，通过幼儿吃饼干“吃”出不同图形。幼儿游戏化教学活动要适合幼儿身心发展，要巧妙借助游戏活动增加幼儿学习的趣味和兴趣，帮助幼儿快乐成长。幼儿课堂教学要注重游戏环境创设，幼儿教师要善于设计出符合幼儿心理特征的游戏，在游戏过程中强化幼儿认知和学习。幼儿教师要精心编排丰富多彩的游戏，将动手和动脑游戏融合搭配，要给幼儿留下游戏“空白”，让学生意犹未尽而又趣味盎然。
（3）幼儿教学要融合现代媒体技术应用。幼儿教师要善于运用现代媒体技术融合情境教学，有效吸引幼儿注意，把课本知识趣味化、动态化和形象化。幼儿教师通过动态知识教学引发幼儿情感共鸣，提升幼儿学习兴趣和学习能力。媒体教学拓展了幼儿学习和活动的时空，知识变得动态和具体化，有效增强了幼儿对知识的记忆力。媒体技术的多样化功能也有助于提升了幼儿学习兴趣。媒体技术运用于幼儿教学要注重教学设计，紧扣幼儿年龄与学习状态适时展开。
（4）幼儿主题教育活动要多元化。幼儿教育要注重幼儿动手实践能力培养，培养幼儿认知习惯和能力。巧用幼儿园主题教育活动多元化促进幼儿教师能力均衡培养和发展，确保多元化幼儿主题教育活动成效。借助幼儿多元化主题教育活动，促进幼儿认知全面均衡发展，稳步提升幼儿身心发展和学习能力。幼儿教育作为素质教育的起点，幼儿园主题教育活动就是重要的实践教育形式，多元化的教育模式更是全面提高幼儿实践能力的助推器。新时代教育背景下的幼儿园主题活动的多元化，要充分利用社会优势教育资源，融合利用博物馆、生态园、展览馆、科学宫等社会资源開展主题活动，引导家长积极参与多元教育活动，丰富幼儿教育实践体验和成长。借助各种展示展览活动、主题劳动、参观活动以及亲子活动等多元化主题教育活动助推幼儿教师能力发展，如幼儿教师即兴创编能力、幼儿教师歌曲创作能力和幼儿教师探索观察能力等。
（5）幼儿教育要培养幼儿积极心理品质。幼儿教育要让幼儿身体健康，更要促进心理健康。幼儿教师要在游戏活动中融合心理健康教育，借助不同的游戏活动，培养幼儿良好心理品质和道德品质。要注重挖掘教学活动中的潜在因素，充分发挥幼儿主体，在一日活动中的每一个环节都能渗透幼儿心理健康教育。教师要面向全体幼儿组织活动，引导所有幼儿积极参与和投入活动。重视日常生活中的随机教育价值和作用，教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待幼儿，要让鼓励、微笑的行为成为一种教育习惯，促进幼儿健康全面发展。
4. 幼儿教育中的幼儿教师成长新思考
（1）要准确定位幼儿教师家长工作内容。家长工作是联系幼儿园、幼儿教师、幼儿和家长的桥梁，是推动幼儿教师专业化成长和发展的重要手段，是对外展示幼儿园专业性的重要窗口。教师要时时给家长宣传幼儿教育知识，准确判断幼儿发展需求，基于幼儿需求设计活动和提供践行材料。幼儿教师要具体分析幼儿特点提供恰如其分的教育策略，引领家长深化幼儿教育认识，帮助家长解读幼儿行为，促进家长理性家教。不同职业和不同文化背景的家长就是幼儿园丰富的教育内容和社会资源，幼儿教师要搭建家长交流平台形成丰富教育合力，要充分挖掘家长资源，优化整合家庭教育资源，分享亲子教育经验，实现家校教育效益最大化。幼儿教师引导家长正确实施幼儿家庭教育，构建幼儿园、家庭和社会共同帮助“特殊幼儿”发展的支持群体。
（2）构建幼儿教师的良性生态发展策略。要满足幼儿教师专业成长需要，搭建幼儿教师发展微系统，如保障幼儿教师工资待遇，适当增加津贴补助，建设长效保障机制。加强家园合作有效改善幼儿园组织文化。家庭是推动构建幼儿教师发展的中间系统，是幼儿园重要的合作伙伴，家长和教师之间良性互动是推动幼儿教师工作开展的重要力量。营造良好社会支持环境，建立家庭、教师及社区互通，争取社区支持和参与幼儿园建设，为幼儿教师发展提供广阔时空生态。
（3）提升幼儿教师语言素养路径策略。幼儿教师要扩大阅读，丰富文化体验，感受语言优美，提升审美修养。注重通过言语情感美化生活，幼儿教师要用准确、生动、充满生活乐趣的话语，对幼儿在日常生活中不同生活场合提出明确要求，帮助幼儿明白该做什么、怎么做，而且能让幼儿乐意去做，积极促进幼儿身心和谐发展。锤炼语言沟通优化教育策略，有效的语言沟通是落实幼儿教育的必要条件。幼儿教师要善用语言鼓励增强幼儿自信。幼儿教师要重视语言创新教学，通过不断反思生成新的理念、新的认识和新的教法。幼儿教师要建设语言仓库创造性开展工作，贮藏丰富资料努力从同中找出不同。
5. 结语
幼儿的学习和教育是持续的动态过程。幼儿教师要努力调动孩子的学习兴趣和积极的参与情趣，结合不同幼儿和不同情景落实幼儿有效教育，灵活使用多元化教育方式，艺术化地使用语言教育，促使幼儿教育充满人性魅力。
参考文献
[1]焦秋香.普及与提升：学前教育管理的新思考与新策略——第四届中国幼儿园园长大会综述[J].山西教育（幼教），2014（11）.
[2]白一灵.基于家园合作模式下的幼儿教育新思考[J].当代家庭教育，2019（07）.
[3]王玲.审视幼儿教育存在问题与引发的新思考[J].神州，2017（36）.
关键词：新时代;新教材;幼儿教育;策略;思考
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0053-02
New Strategies and New Thinking of Early Childhood Education under the Background of Education in the New Era
MENG Shouru （No. 2 Kindergarten，Jingyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Early childhood education has very important practical significance for the growth of children. In the context of education in the new era，preschool education must keep pace with the times. In the process of preschool education and teaching，families，kindergartens and society must establish a new concept of child education，optimize the kindergarten education environment，strengthen the construction of preschool teachers，and infiltrate the people-oriented education concept . Therefore，to truly promote the development and effectiveness of early childhood education，we must pay attention to standardizing early childhood education behavior，combining teacher preparation design with classroom teaching，combining theme education activities with teaching and research activities，combining media technology applications with teaching students in accordance with their aptitude，and teachers' professional growth Combined with home-kindergarten education.
【Keywords】New era;New teaching materials;Early childhood education;Strategy;Thinking
幼兒教育对幼儿成长有着非常重要的现实意义。新时代教育背景下的幼儿教育要与时俱进，在幼儿教育教学过程中，家庭、幼儿园和社会要树立全新儿童教育观，优化幼儿园育人环境，加强幼儿教师队伍建设，渗透以人为本教育理念。
1. 幼儿教育中的家庭教育新思考
（1）要给予孩子动手的实践机会。家长对孩子的家庭教育地位无可替代，要引导家长科学教育孩子，不要让家长剥夺孩子实践成长的机会。日常生活中给予孩子动手的实践机会，丰富孩子亲手实践的机会，让孩子在实践过程中获得克服困难的成功体验，养成孩子进取的积极品质，帮助孩子健康成长。
（2）亲子故事培养幼儿积极品质。幼儿期的关键时期自不待言，家长要多陪孩子多做亲子活动，培养幼儿积极品质。家长要让孩子多听故事，多说儿歌和多朗诵散文，充分利用家庭时间，引导幼儿多听和多朗诵国学经典，培养幼儿积极情感。要巧妙把听故事环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，积极引导孩子们从听故事中学习生活常规，有效提升幼儿自觉性。要关注每一位幼儿成长，要做到心中有目标，眼中有幼儿和手中有方法。
2. 幼儿教育中的教师备课新思考
（1）要提升幼儿教师备课能力。备课是幼儿教师顺利组织实施教育活动关键，是落实幼儿教育成效的落脚点。新时代教育背景下的幼儿教育要精准做到“三备”——备幼儿、备活动和备教师，要结合课程特点和幼儿情况，选择恰如其分的表达方法保证幼儿学习有效。提升幼儿教师备课能力，幼儿教师要研读课标和“通吃”教材，善于从“拿来”中挖掘精点和抓准主干，从而形成备课设计的清晰思维。教学参考的指导性用书价值不言而喻，教师在设计活动时可“拿来”抓住设计核心内容，以幼儿为主体有效取舍和重组思考，教师要真正理解内容，深刻领会活动环节设计意图，精准把握教学过程重难点。教师要善于从“拿来”中获取备课“灵感”，从“拿来”的内容中梳理主线和寻找亮点拓展延伸，整理成具有自己思想的教学设计。教师在内容中梳理主线要“慧眼识珠”，养成“灵活”的备课思维。研读教材内容是备课的最重要的环节，在备课时，教学主线设计要清晰准确，基于幼儿更多自主学习时间。在过程中寻找亮点要引起教学“共振效应”。幼儿教学要呈现“拿来”的亮点和“得意”之作，如巧妙新颖的导入，媒体技术的融合，锦上添花的总结，悬念留白的拓展等。幼儿教师要善用游戏促进幼儿学习与发展，巧用游戏“点睛”活动的亮点，为自己的教学设计增添靓丽的“风景线”。在重点中拓展和延伸对教学设计“大做文章”。幼儿教师要利用手头资源巧用“拿来主义”丰富自己的教学设计，用重点拓展整个内容，在“支点”上突发奇想。 （2）幼儿教师要能从“观磨”中吸精华。幼儿教师要积极“观”优质教学和“磨”课提升自身教学能力，在“观磨”找缺点和吸精华。幼儿教师要善于随堂教学“学本领”，在随堂过程中找问题，在研磨过程快中提升。随堂过程中要注重细节观察和聆听，借助磨课“取真经”。提升教师备课能力的有效途径是集体备课。幼儿教师要巧借集体备课“抱团取暖”，扎实落实幼儿保教成效。同时，幼儿教师要注重“裸备”，不借助教参和网络自己独立设计活动目标和活动，在“裸备”过程中寻看点和梳条理。教师“裸备”是教师要能自研自磨，寻找出口锻炼和提升自己。借助研磨反复而螺旋上升，注重活动后备课——反思，日积月累提高教学能力。
3. 幼儿教育中的教学新策略
（1）幼儿教育要因材施教。幼儿教育是启蒙教育，幼儿教师要结合幼儿个性和成长渗透“因材施教以人为本”的教育理念。幼儿教师要充分了解和把握幼儿之间的差异，据此制定出适合的教学方法和策略。注重课内外教学要相互结合，引导家庭和社会等共同参与，借助因材施教助力幼儿发展。幼儿教学要开放，帮助幼儿形成正确的世界观和人生观，让孩子学生学习发光。
（2）注重幼儿游戏教学。幼儿教学是培养幼儿践行能力和集体观念的主要途径，是培育幼儿积极情感和积极品质的重要手段。促进幼儿发展是幼儿教师工作的出发点，幼儿需求是设计活动和游戏的落脚点。幼儿教师要善于将游戏和教学结合，引导幼儿在游戏中学习，在游戏中培养幼儿人际交流能力，促使幼儿会分享，学会关心和学会竞争，形成幼儿积极心理品质。要把幼儿生活能力游戏化，借助游戏活动激发幼儿积极参与。通过分组游戏培养幼儿集体观念，运用组间竞争激发幼儿合作意识。要让幼儿语言教学游戏化，采用游戏接龙方式强化幼儿记忆，增强学习趣味化。幼儿数学教学也要游戏化，通过幼儿手工加强数学认识，通过幼儿吃饼干“吃”出不同图形。幼儿游戏化教学活动要适合幼儿身心发展，要巧妙借助游戏活动增加幼儿学习的趣味和兴趣，帮助幼儿快乐成长。幼儿课堂教学要注重游戏环境创设，幼儿教师要善于设计出符合幼儿心理特征的游戏，在游戏过程中强化幼儿认知和学习。幼儿教师要精心编排丰富多彩的游戏，将动手和动脑游戏融合搭配，要给幼儿留下游戏“空白”，让学生意犹未尽而又趣味盎然。
（3）幼儿教学要融合现代媒体技术应用。幼儿教师要善于运用现代媒体技术融合情境教学，有效吸引幼儿注意，把课本知识趣味化、动态化和形象化。幼儿教师通过动态知识教学引发幼儿情感共鸣，提升幼儿学习兴趣和学习能力。媒体教学拓展了幼儿学习和活动的时空，知识变得动态和具体化，有效增强了幼儿对知识的记忆力。媒体技术的多样化功能也有助于提升了幼儿学习兴趣。媒体技术运用于幼儿教学要注重教学设计，紧扣幼儿年龄与学习状态适时展开。
（4）幼儿主题教育活动要多元化。幼儿教育要注重幼儿动手实践能力培养，培养幼儿认知习惯和能力。巧用幼儿园主题教育活动多元化促进幼儿教师能力均衡培养和发展，确保多元化幼儿主题教育活动成效。借助幼儿多元化主题教育活动，促进幼儿认知全面均衡发展，稳步提升幼儿身心发展和学习能力。幼儿教育作为素质教育的起点，幼儿园主题教育活动就是重要的实践教育形式，多元化的教育模式更是全面提高幼儿实践能力的助推器。新时代教育背景下的幼儿园主题活动的多元化，要充分利用社会优势教育资源，融合利用博物馆、生态园、展览馆、科学宫等社会资源開展主题活动，引导家长积极参与多元教育活动，丰富幼儿教育实践体验和成长。借助各种展示展览活动、主题劳动、参观活动以及亲子活动等多元化主题教育活动助推幼儿教师能力发展，如幼儿教师即兴创编能力、幼儿教师歌曲创作能力和幼儿教师探索观察能力等。
（5）幼儿教育要培养幼儿积极心理品质。幼儿教育要让幼儿身体健康，更要促进心理健康。幼儿教师要在游戏活动中融合心理健康教育，借助不同的游戏活动，培养幼儿良好心理品质和道德品质。要注重挖掘教学活动中的潜在因素，充分发挥幼儿主体，在一日活动中的每一个环节都能渗透幼儿心理健康教育。教师要面向全体幼儿组织活动，引导所有幼儿积极参与和投入活动。重视日常生活中的随机教育价值和作用，教师要经常用肯定的语气、欣赏的眼光去看待幼儿，要让鼓励、微笑的行为成为一种教育习惯，促进幼儿健康全面发展。
4. 幼儿教育中的幼儿教师成长新思考
（1）要准确定位幼儿教师家长工作内容。家长工作是联系幼儿园、幼儿教师、幼儿和家长的桥梁，是推动幼儿教师专业化成长和发展的重要手段，是对外展示幼儿园专业性的重要窗口。教师要时时给家长宣传幼儿教育知识，准确判断幼儿发展需求，基于幼儿需求设计活动和提供践行材料。幼儿教师要具体分析幼儿特点提供恰如其分的教育策略，引领家长深化幼儿教育认识，帮助家长解读幼儿行为，促进家长理性家教。不同职业和不同文化背景的家长就是幼儿园丰富的教育内容和社会资源，幼儿教师要搭建家长交流平台形成丰富教育合力，要充分挖掘家长资源，优化整合家庭教育资源，分享亲子教育经验，实现家校教育效益最大化。幼儿教师引导家长正确实施幼儿家庭教育，构建幼儿园、家庭和社会共同帮助“特殊幼儿”发展的支持群体。
（2）构建幼儿教师的良性生态发展策略。要满足幼儿教师专业成长需要，搭建幼儿教师发展微系统，如保障幼儿教师工资待遇，适当增加津贴补助，建设长效保障机制。加强家园合作有效改善幼儿园组织文化。家庭是推动构建幼儿教师发展的中间系统，是幼儿园重要的合作伙伴，家长和教师之间良性互动是推动幼儿教师工作开展的重要力量。营造良好社会支持环境，建立家庭、教师及社区互通，争取社区支持和参与幼儿园建设，为幼儿教师发展提供广阔时空生态。
（3）提升幼儿教师语言素养路径策略。幼儿教师要扩大阅读，丰富文化体验，感受语言优美，提升审美修养。注重通过言语情感美化生活，幼儿教师要用准确、生动、充满生活乐趣的话语，对幼儿在日常生活中不同生活场合提出明确要求，帮助幼儿明白该做什么、怎么做，而且能让幼儿乐意去做，积极促进幼儿身心和谐发展。锤炼语言沟通优化教育策略，有效的语言沟通是落实幼儿教育的必要条件。幼儿教师要善用语言鼓励增强幼儿自信。幼儿教师要重视语言创新教学，通过不断反思生成新的理念、新的认识和新的教法。幼儿教师要建设语言仓库创造性开展工作，贮藏丰富资料努力从同中找出不同。
5. 结语
幼儿的学习和教育是持续的动态过程。幼儿教师要努力调动孩子的学习兴趣和积极的参与情趣，结合不同幼儿和不同情景落实幼儿有效教育，灵活使用多元化教育方式，艺术化地使用语言教育，促使幼儿教育充满人性魅力。
参考文献
[1]焦秋香.普及与提升：学前教育管理的新思考与新策略——第四届中国幼儿园园长大会综述[J].山西教育（幼教），2014（11）.
[2]白一灵.基于家园合作模式下的幼儿教育新思考[J].当代家庭教育，2019（07）.
[3]王玲.审视幼儿教育存在问题与引发的新思考[J].神州，2017（36）.