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摘 要：科学作为幼儿教育中的重要部分，受到了社会各界越来越多的重视，在幼儿科学活动中，幼儿教师应该着重培养幼儿的探究能力，探究能力的培养离不开各种实践活动的支持。因此，幼儿教师在开展实践活动的时候，应该遵循生活化的教学原则，让科学活动回归于自然，引导幼儿去認识自然界中的事物，并从中去探索新的知识，正确地认识大自然。本文首先分析了在幼儿科学探究能力培养活动中引入自然活动的意义，然后探讨了具体的策略。
关键词：自然活动;科学探究能力;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0075-02
Try to Analyze the Ways to Cultivate Children's Scientific Inquiry Ability in Pro-nature Activities
ZHAO Xiaoyu （Huashi Center Kindergarten，Jiangyin City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】As an important part of early childhood education，science has received more and more attention from all walks of life. In early childhood science activities，kindergarten teachers should focus on cultivating children’s inquiry ability. The cultivation of inquiry ability is inseparable from various practical activities. stand by. Therefore，when carrying out practical activities，kindergarten teachers should follow the teaching principles of life，let scientific activities return to nature，guide children to understand things in nature，and explore new knowledge from them，and correctly understand nature. This article first analyzes the significance of introducing natural activities into children's scientific inquiry ability training activities，and then discusses specific strategies.
【Keywords】Natural activities;Scientific inquiry ability;Strategy
1. 在幼儿科学探究能力培养活动当中引入自然活动的重要意义
幼儿对于周边环境的认识以及判断能力比较低，需要在教师的引导之下，才能够正确的去认识一些自然现象，才能了解常见的自然规律，因此，教师在幼儿科学探究能力培养活动当中必须引进一些自然活动，这样才能让教学落实到实处，才能让幼儿将学习到的知识回归于实践生活。陶行知先生曾经提出过教学做合一、教学回归与生活的教学理念，这一教学理念同样适用于幼儿科学探究能力的培养工作，在日常教学当中教师应该将其贯穿落实，在一些真实的自然环境当中对幼儿展开针对性的教育。而这种形式的教学活动，不仅能够提高科学教学的质量和效率，降低科学知识学习的难度，同时，还能切实地培养幼儿的探究能力、创新能力以及实践能力，让幼儿在自然社会当中去感知自然界的美，并从中找到学习的乐趣。
2. 在培养幼儿科学探究能力活动中引入自然活动的主要途径
（1）始终把幼儿放在活动的主要环节
教师在培养幼儿科学探究能力并引入自然活动的时候，应该始终把幼儿放在活动的中心环节，因为一切教学工作都是为了服务于幼儿的成长，是为了提高幼儿的核心素养。坚持幼儿在活动当中的主体地位，可以让幼儿从中学习到真正的知识，并切实地提高幼儿各方面的能力，让幼儿对这些自然活动或者是科学活动保持高度的热情，在活动当中能够集中注意力。因为兴趣是最好的老师，同时也是幼儿学习过程当中的主要动力，当幼儿对一个事物产生浓厚兴趣之后，会主动的去配合教师的活动，会主动的去探索知识。
教师可以继续举办一些野外踏青活动，将幼儿带到自然环境当中，让幼儿自己去感知自然。但是，在举办这些活动之前，教师应该选择合适的野外踏青场所，一方面是要保证这些场所的安全性，要远离水池、悬崖等危险地带，可以选择一些公园、幼儿游乐园或者是城市园博园这些地区;另一方面则是要考虑这些场所的设施，是否符合幼儿的兴趣爱好，所选择的场所要配备幼儿所喜欢的娱乐设施，例如，一些大型的动物雕塑、简单的游戏器具等。将幼儿带领到这些自然场所的时候，教师应该给幼儿布置相关的任务，让幼儿去主动的探索周边的自然环境。例如，开展挖掘宝物的小游戏，在场所当中放置一些物品，然后给幼儿一些小纸条进行提示，纸条上描述这个场景当中一些标志性物体的特点，例如，在公园当中，有很多的柳树，到时就可以将柳树的特点描写在纸条上，让幼儿根据纸条内容进行寻找。最后，在规定的时间内将幼儿集中起来，对表现比较优异的幼儿进行奖励。在这个过程当中，幼儿会主动的去探索周边的自然环境，能够有效了解一些事物的特征，对于培养幼儿的探究能力、观察能力有着重要的意义。 简而言之，在培养幼儿科学探究能力活动中引入自然活动的时候，要始终坚持趣味性的原则，要立足于幼儿的兴趣爱好，选择合适的活动场所，并辅助于一些游戏活动，以此来提高幼儿的参与积极性。
（2）充分利用比较法培养幼儿的科学探究能力
教师在培养幼儿科学探究能力，在运用自然活动的时候应该通过比较法的手段，帮助幼儿更加全面的去认识一个事物，去了解该事物的特点。因为，幼儿的认知水平是比较低的，同时在生活当中所接触到的事物都比较片面，而这种片面的认知是无法打开幼儿的视野，无法全面地提高幼儿的综合素。因此，教师应该充分利用一些自然活动，结合一些自然素材，利用对比教学的方法，让幼儿养成正确的观察习惯，并掌握相关的事物分析技巧，这样幼儿在后期即使面对的是一个陌生的事物，也能够快速的对其展开探究。
例如，在春天的时候教师可以开展踏青活动，将幼儿带领到山野当中，然后下达相关的任务，让幼儿随即选择山野当中两种不同类型的花朵进行观察，并通过绘画或者是文字记录的形式，将两种不同类型花朵的特点详细的描述下来，并让幼儿简单的分析出现差异的原因。同时，在观察过程当中教师既要坚持幼儿的主体地位，同时又要发挥自身的引导性作用。例如，某一个幼儿正在观察迎春花和小皱菊的时候，这一名幼儿只是通过眼睛去观察花朵的形状和颜色，但是这种观察是有局限性，此时，教师就可以指导幼儿用手去触摸花朵、用鼻子去嗅花朵的香味，通过感官更加全面的去了解这两种花朵的特点，更加全面的观察一个事物的特征。而幼儿通过这次观察活动，能够掌握一些基础的观察方法，具备更加全面地观察意识，这样也能反馈到后期的学习和生活当中。除了一些特定的活动，教师也应该将这种培养方法贯穿到幼儿学习和生活当中的方方面面。例如，在幼儿园当中，也会出现一些植物，最常见的就是树木，教师就可以让幼儿通过感官对比的这种方式，对这些自然事物进行分析，同时还能让幼儿掌握更多的知识，进一步拓展幼儿的视野。
比较分析法对于培养幼儿的科学探究能力有着重要的意义，教师应该将这种方法贯穿落实到自然活动当中，引导幼儿更加全面地去认识一个事物，并掌握正确的观察以及探究手段。
（3）充分利用追踪观察法培养幼儿的科学探究能力
在自然界当中一个事物的形成都需要经历一段漫长的过程，而教师就可以以此作为科学探究能力培养的素材，将其作为一种科学探究活动，让幼儿去观察一个事物的变化过程。相对于一些短期观察活动而言，这一种追踪观察方法更能够培养幼儿的探究能力，以及观察能力，因为这一种观察活动更加系统和科学，让幼儿在一定逻辑思维的指导之下，更加全面的去认识事物。
例如，教师可以和幼儿一起在幼儿园当中开辟一个小庄园，在这个庄园当中，种植植物。教师可以先将幼儿分成若干个小组，让小组选择自己想种的植物类型，并给每个小组分配好对应的种植区域。随后，教师再根据幼儿的诉求给幼儿分发植物的种子，引导幼儿按照正确的种植流程，将植物种植到土壤当中，并开始植物生长的观察活动。在观察过程当中，小组当中的每一名幼儿都应该充分肩负自己的责任和义务，对植物进行浇水、除草以及记录，可以培养幼儿的团队协作意识。同时，在植物种植过程当中可能会发生一些问题，例如，种子迟迟不发芽，生产期出现害虫，或者是突然枯萎等情况，此时，就需要幼儿去分析这些问题产生的原因，并找到对应的解决方法。而这就可以培养幼儿分析问题和解决问题的能力，同时还能提高幼儿的敏感度，提高幼儿的责任感。当幼儿种植的植物成熟之后，幼儿也能够萌生一种自豪感。
总之，追踪观察法可以最大限度的提高幼儿的探究能力，让幼儿从整体和局部的角度去分析一个事物的发展过程，更加准确的了解一个事物在不同阶段的特征以及對应的变化。在潜移默化当中所提高的不仅仅是幼儿的探究能力，还能切实提高幼儿的团队协作能力，提高幼儿观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
3. 结语
综上所述，教师应该树立在自然活动当中培养幼儿科学探究能力的意识，切实的提高幼儿的探究能力、观察能力，以及实践能力以此促进幼儿的全面发展。同时，在开展探究活动的时候应该将幼儿放在活动的中心环节，选择合适的教学方案，根据幼儿的喜好开展各种形式的探究活动，以此调动幼儿的参与积极性，提高幼儿的探究兴趣。
参考文献
[1]戴翎，钟婧珺，许赛男.幼儿亲自然科学探究活动的设计与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（25）.
[2]王献娟.浅析幼儿教育中让幼儿在科学活动中快乐探究的策略[J].数码设计（上），2019（03）.
关键词：自然活动;科学探究能力;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0075-02
Try to Analyze the Ways to Cultivate Children's Scientific Inquiry Ability in Pro-nature Activities
ZHAO Xiaoyu （Huashi Center Kindergarten，Jiangyin City，Jiangsu Province，China）
【Abstract】As an important part of early childhood education，science has received more and more attention from all walks of life. In early childhood science activities，kindergarten teachers should focus on cultivating children’s inquiry ability. The cultivation of inquiry ability is inseparable from various practical activities. stand by. Therefore，when carrying out practical activities，kindergarten teachers should follow the teaching principles of life，let scientific activities return to nature，guide children to understand things in nature，and explore new knowledge from them，and correctly understand nature. This article first analyzes the significance of introducing natural activities into children's scientific inquiry ability training activities，and then discusses specific strategies.
【Keywords】Natural activities;Scientific inquiry ability;Strategy
1. 在幼儿科学探究能力培养活动当中引入自然活动的重要意义
幼儿对于周边环境的认识以及判断能力比较低，需要在教师的引导之下，才能够正确的去认识一些自然现象，才能了解常见的自然规律，因此，教师在幼儿科学探究能力培养活动当中必须引进一些自然活动，这样才能让教学落实到实处，才能让幼儿将学习到的知识回归于实践生活。陶行知先生曾经提出过教学做合一、教学回归与生活的教学理念，这一教学理念同样适用于幼儿科学探究能力的培养工作，在日常教学当中教师应该将其贯穿落实，在一些真实的自然环境当中对幼儿展开针对性的教育。而这种形式的教学活动，不仅能够提高科学教学的质量和效率，降低科学知识学习的难度，同时，还能切实地培养幼儿的探究能力、创新能力以及实践能力，让幼儿在自然社会当中去感知自然界的美，并从中找到学习的乐趣。
2. 在培养幼儿科学探究能力活动中引入自然活动的主要途径
（1）始终把幼儿放在活动的主要环节
教师在培养幼儿科学探究能力并引入自然活动的时候，应该始终把幼儿放在活动的中心环节，因为一切教学工作都是为了服务于幼儿的成长，是为了提高幼儿的核心素养。坚持幼儿在活动当中的主体地位，可以让幼儿从中学习到真正的知识，并切实地提高幼儿各方面的能力，让幼儿对这些自然活动或者是科学活动保持高度的热情，在活动当中能够集中注意力。因为兴趣是最好的老师，同时也是幼儿学习过程当中的主要动力，当幼儿对一个事物产生浓厚兴趣之后，会主动的去配合教师的活动，会主动的去探索知识。
教师可以继续举办一些野外踏青活动，将幼儿带到自然环境当中，让幼儿自己去感知自然。但是，在举办这些活动之前，教师应该选择合适的野外踏青场所，一方面是要保证这些场所的安全性，要远离水池、悬崖等危险地带，可以选择一些公园、幼儿游乐园或者是城市园博园这些地区;另一方面则是要考虑这些场所的设施，是否符合幼儿的兴趣爱好，所选择的场所要配备幼儿所喜欢的娱乐设施，例如，一些大型的动物雕塑、简单的游戏器具等。将幼儿带领到这些自然场所的时候，教师应该给幼儿布置相关的任务，让幼儿去主动的探索周边的自然环境。例如，开展挖掘宝物的小游戏，在场所当中放置一些物品，然后给幼儿一些小纸条进行提示，纸条上描述这个场景当中一些标志性物体的特点，例如，在公园当中，有很多的柳树，到时就可以将柳树的特点描写在纸条上，让幼儿根据纸条内容进行寻找。最后，在规定的时间内将幼儿集中起来，对表现比较优异的幼儿进行奖励。在这个过程当中，幼儿会主动的去探索周边的自然环境，能够有效了解一些事物的特征，对于培养幼儿的探究能力、观察能力有着重要的意义。 简而言之，在培养幼儿科学探究能力活动中引入自然活动的时候，要始终坚持趣味性的原则，要立足于幼儿的兴趣爱好，选择合适的活动场所，并辅助于一些游戏活动，以此来提高幼儿的参与积极性。
（2）充分利用比较法培养幼儿的科学探究能力
教师在培养幼儿科学探究能力，在运用自然活动的时候应该通过比较法的手段，帮助幼儿更加全面的去认识一个事物，去了解该事物的特点。因为，幼儿的认知水平是比较低的，同时在生活当中所接触到的事物都比较片面，而这种片面的认知是无法打开幼儿的视野，无法全面地提高幼儿的综合素。因此，教师应该充分利用一些自然活动，结合一些自然素材，利用对比教学的方法，让幼儿养成正确的观察习惯，并掌握相关的事物分析技巧，这样幼儿在后期即使面对的是一个陌生的事物，也能够快速的对其展开探究。
例如，在春天的时候教师可以开展踏青活动，将幼儿带领到山野当中，然后下达相关的任务，让幼儿随即选择山野当中两种不同类型的花朵进行观察，并通过绘画或者是文字记录的形式，将两种不同类型花朵的特点详细的描述下来，并让幼儿简单的分析出现差异的原因。同时，在观察过程当中教师既要坚持幼儿的主体地位，同时又要发挥自身的引导性作用。例如，某一个幼儿正在观察迎春花和小皱菊的时候，这一名幼儿只是通过眼睛去观察花朵的形状和颜色，但是这种观察是有局限性，此时，教师就可以指导幼儿用手去触摸花朵、用鼻子去嗅花朵的香味，通过感官更加全面的去了解这两种花朵的特点，更加全面的观察一个事物的特征。而幼儿通过这次观察活动，能够掌握一些基础的观察方法，具备更加全面地观察意识，这样也能反馈到后期的学习和生活当中。除了一些特定的活动，教师也应该将这种培养方法贯穿到幼儿学习和生活当中的方方面面。例如，在幼儿园当中，也会出现一些植物，最常见的就是树木，教师就可以让幼儿通过感官对比的这种方式，对这些自然事物进行分析，同时还能让幼儿掌握更多的知识，进一步拓展幼儿的视野。
比较分析法对于培养幼儿的科学探究能力有着重要的意义，教师应该将这种方法贯穿落实到自然活动当中，引导幼儿更加全面地去认识一个事物，并掌握正确的观察以及探究手段。
（3）充分利用追踪观察法培养幼儿的科学探究能力
在自然界当中一个事物的形成都需要经历一段漫长的过程，而教师就可以以此作为科学探究能力培养的素材，将其作为一种科学探究活动，让幼儿去观察一个事物的变化过程。相对于一些短期观察活动而言，这一种追踪观察方法更能够培养幼儿的探究能力，以及观察能力，因为这一种观察活动更加系统和科学，让幼儿在一定逻辑思维的指导之下，更加全面的去认识事物。
例如，教师可以和幼儿一起在幼儿园当中开辟一个小庄园，在这个庄园当中，种植植物。教师可以先将幼儿分成若干个小组，让小组选择自己想种的植物类型，并给每个小组分配好对应的种植区域。随后，教师再根据幼儿的诉求给幼儿分发植物的种子，引导幼儿按照正确的种植流程，将植物种植到土壤当中，并开始植物生长的观察活动。在观察过程当中，小组当中的每一名幼儿都应该充分肩负自己的责任和义务，对植物进行浇水、除草以及记录，可以培养幼儿的团队协作意识。同时，在植物种植过程当中可能会发生一些问题，例如，种子迟迟不发芽，生产期出现害虫，或者是突然枯萎等情况，此时，就需要幼儿去分析这些问题产生的原因，并找到对应的解决方法。而这就可以培养幼儿分析问题和解决问题的能力，同时还能提高幼儿的敏感度，提高幼儿的责任感。当幼儿种植的植物成熟之后，幼儿也能够萌生一种自豪感。
总之，追踪观察法可以最大限度的提高幼儿的探究能力，让幼儿从整体和局部的角度去分析一个事物的发展过程，更加准确的了解一个事物在不同阶段的特征以及對应的变化。在潜移默化当中所提高的不仅仅是幼儿的探究能力，还能切实提高幼儿的团队协作能力，提高幼儿观察问题、分析问题以及解决问题的能力。
3. 结语
综上所述，教师应该树立在自然活动当中培养幼儿科学探究能力的意识，切实的提高幼儿的探究能力、观察能力，以及实践能力以此促进幼儿的全面发展。同时，在开展探究活动的时候应该将幼儿放在活动的中心环节，选择合适的教学方案，根据幼儿的喜好开展各种形式的探究活动，以此调动幼儿的参与积极性，提高幼儿的探究兴趣。
参考文献
[1]戴翎，钟婧珺，许赛男.幼儿亲自然科学探究活动的设计与实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（25）.
[2]王献娟.浅析幼儿教育中让幼儿在科学活动中快乐探究的策略[J].数码设计（上），2019（03）.