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摘 要：本文结合国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训，提出了利用教育信息化助推教师培训的方式，如教育信息化助推专家引领、教育教育信息化助力同伴互助、教育信息化助启教学反思，以供参考。
关键词：教育信息化;教师培训;教学设计
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0095-02
引 言
《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把加快教育信息化进程作为实现未来教育改革发展目标的重要保障条件之一，并指出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。近年来，为了缩小城乡教师素质的差距，提高我国中小学教师的整体素质，财政部和教育部制定并实施了“中小学教师国家培训计划”，以农村教师为重点，通过对中小学教师的专项培训，达到提高教师队伍整体素质的效果。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训在教育信息化助推教师培训方面进行了尝试。
一、利用教育信息化助推教师培训的必要性
对教师进行培训是促进教师专业发展的有效途径。但是，目前对中小学教师进行培养的理念及模式都存在一些问题，如培训的模式单一、目标不清晰、评价机制不健全等。目前，对教师进行的培训大部分带有强制色彩，而且大部分培训过于关注培训结果，忽略了培训动机。调查发现，许多参加培训的教师回到学校后，受各种因素的影响，并没有将学到的知识应用于教育教学实践，导致教师培训失去了意义。还有些思想保守的教师参加培训只是为了完成学校布置的培训任务。由此可见，优化教师培训方法和手段，增强教师在职培训的有效性是非常必要的。这也是信息社会转型期的必然要求。
科学技术的进步，推动了信息技术的快速发展。互联网、大数据、云计算等新技术的出现，为教师培训提供了新的载体。教师可以利用培训课程和网络环境在任何时候、任何地点接受培训[1]。此外，信息技术还可以针对教师的不同需求提供多样化的培训，进而增强培训的实效性，使教师将学到的知识应用于实际教育教学。
二、教育信息化助推教师培训的方式
（一）教育信息化助推专家引领
专家引领就是教师在浓厚的以校为本的教研氛围中，在专家的帮助指导下梳理自身课程改革的理念，引领自身的教学行为，激活参与教研的内驱力，并逐步形成自我发展、自我提高、自我创新的机制。在教师培训中，聘请专家为参训教师做讲座，聘请优秀一线教师与本地教师进行同课异构，是促进教师专业成长的有效方法。寻乌县位于江西省的南端，与广东省、福建省相邻，是典型的山区小县，与江西省省会城市南昌市相隔600多千米，与设区市赣州市相隔200多千米。因为地理位置偏僻等因素，以往的送教下乡培训难以请到有影响力的专家。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训打破了传统的专家与参训教师面对面交流的培训方式，依托相关平台，专家只要利用手机或电脑就可以在直播间进行专题讲座和课例点评，且外地优秀一线教师与本地教师在直播间可以针对同一个教学内容分别进行课例展示，而参训教师只要利用手机或电脑就可以聆听专家讲座、观摩同课异构。因此，国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训择优选聘了省教研员、正高级教师、大学教授、省优质课一等奖获得者等一批专家。这对边远山区小县英语教师的专业成长具有很大的推动作用。
（二）教育信息化助力同伴互助
同伴互助是以学校为基地，以教师为主体，以提高自身发展为目的的教师合作方式。教师同伴互助能促进教师专业理念的实践升华，能促进教师专业知识与能力的发展，促进教师反思能力的提高。在国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训中，磨课研课的环节旨在促进教师的互助合作，力求教师将培训中所学的教学理念运用于课堂实践。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训共有63名教师参加，分为9个小组，每组7名教师，每组设组长1名、副组长1名。每个小组的7名教师来自不同的学校。教师充分利用教育信息化手段，出色地完成了磨课研课任务，很好地更新了教学理念，并将其运用到教学实践中。
1.利用微信群进行教学设计的研讨
微信是手机上的一款简单易用的软件，且持有智能手机的人只要接通无线网络就可以自由使用。微信的即时性功能能够加强教师间的联系，打破教研的局限性，进而促进英语教师的专业成长。因此，在对农村英语教师进行培训时，学校可以利用微信的形式组织教师进行教学设计的研讨。培训中，每个小组都建立了一个微信群，根据小组分配到的课题，每个小组成员先独立完成了一份个人教学设计，发到了小组微信群。组员在微信群中认真研读每份教学设计，并投票选出最好的一份。针对这份教学设计，组员在微信群中展开研讨，提出修改和完善的建议，从而形成本小组共同的教学设计。
2.利用希沃进行课件的制作
科学技术的进步，推动了教学方式方法的改变[2]。希沃白板的使用，为英语教师的教学提供了更加丰富多彩的教学工具。希沃白板是一种高科技的教学系统，它的资源库为教师提供了更多课外知识，为教育教学提供了极丰富的资源。在培训中，各小组结束微信研讨后，根据小组共同的教学设计，利用希沃制作课件，特别是希沃的思维导图功能很好地梳理了文章结构，并对单词进行归类。希沃的游戏化教学功能，能有效地帮助学生记忆和使用单词，使英语课堂更加高效。
3.利用喀秋莎软件录制说课内容
教师可以用喀秋莎软件播放录制的视频，还可以对录制的视频进行后期编辑。每个小组的教师充分利用喀秋莎软件的优势，录制每节课的课前说课视频。说课视频呈现了流畅、清晰的说课课件。说课教师娓娓动听的声音和绘声绘色的讲述，很好地介绍了本节课的教材内容、教学目标、教学重难点、教学过程等，为后续的“无生课堂”展示做好了铺垫。 4.利用录播教室录制“无生课堂”
在“无生课堂”展示环节，每组推选出一名教师进行展示。为了让展示环节顺利进行，每组利用录播教室事先录好“无生课堂”的视频，然后统一播放，并由教研员对每节课进行线上点评。录播教室可以智能拍摄教室的多种景别，如全景、近景、板书等。教师始终处在图像定位的范围之内，且教师走动时不会出现跟丢的情况。整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃，还可录制三分屏、单电影、画中画等多种模式的课件。此外，教师声音采集无须佩戴设备，同时支持无线麦克、有线麦克、领夹式麦克等其他拾音设备。因为录播教室的诸多技术优势，在“无生课堂”的展示环节，9个小组9节课都有精彩的呈现。由此可见，利用录播教室录制“无生课堂”有利于参训教师的交流和学习，也有利于教研员对每节课进行有针对性的点评。
（三）教育信息化助启教学反思
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人教学水平的一种有效手段。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训分“专家讲座、同课异构、专业引领、总结提升”四个阶段：在专家讲座阶段，参训教师需要反复聆听和体会讲座的内容，并对自己的日常教学进行反思;在同课异构阶段，参训教师需要反复观摩示范课的教学流程、教学语言、教学课件等，对不同教师上的同一节课进行教学反思;在专业引领阶段，既有各小组说课和“无生课堂”的精彩展示，又有教研员的专业点评，参训教师需要反复观看，反思在磨课研课环节中的亮点和不足;在总结提升阶段，相关专家和领导对教师未来发展提出实实在在的建议，参训教師需要反思聆听。师训宝平台提供了回看功能，因而参训教师可以回看培训期间的所有活动，从而大大提升了培训的效果[3]。
结 语
信息化是国家社会发展的趋势，而信息化水平是衡量一个国家综合国力和现代化水平的重要指标。改革传统教师培训模式，利用教育信息化助推教师培训是教师培训的发展趋势。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。该计划指出，“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，顺应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系……”这对运用教育信息化提升教师培训提出了更高的要求，明确了教师培训在方式创新上的方向。因此，我们应以教师的精准培训推动教育精准扶贫，切实提高农村教师的教育教学水平，进而为广大农村提供让人民满意的教育，使广大农村地区的教育实现可持续性发展。
[参考文献]
朱琴.文化自觉：专家引领的意义[J].新课程（综合版），2012（03）：50+68.
齐天宇.教育信息化背景下教师培训模式的TPACK优化[J].中小学教师培训，2019（05）：15-19.
吴琼.利用信息化实现英语教师教育一体化发展机制创新[J].中国成人教育，2020（06）：88-90.
作者简介：王璟（1979.11—），女，江西寻乌人，江西省赣州市寻乌县教师进修学校副校长，中学高级教师，江西省第三批英语学科学科带头人，江西省第二批英语学科骨干教师。
关键词：教育信息化;教师培训;教学设计
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）04-0095-02
引 言
《國家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把加快教育信息化进程作为实现未来教育改革发展目标的重要保障条件之一，并指出“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。近年来，为了缩小城乡教师素质的差距，提高我国中小学教师的整体素质，财政部和教育部制定并实施了“中小学教师国家培训计划”，以农村教师为重点，通过对中小学教师的专项培训，达到提高教师队伍整体素质的效果。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训在教育信息化助推教师培训方面进行了尝试。
一、利用教育信息化助推教师培训的必要性
对教师进行培训是促进教师专业发展的有效途径。但是，目前对中小学教师进行培养的理念及模式都存在一些问题，如培训的模式单一、目标不清晰、评价机制不健全等。目前，对教师进行的培训大部分带有强制色彩，而且大部分培训过于关注培训结果，忽略了培训动机。调查发现，许多参加培训的教师回到学校后，受各种因素的影响，并没有将学到的知识应用于教育教学实践，导致教师培训失去了意义。还有些思想保守的教师参加培训只是为了完成学校布置的培训任务。由此可见，优化教师培训方法和手段，增强教师在职培训的有效性是非常必要的。这也是信息社会转型期的必然要求。
科学技术的进步，推动了信息技术的快速发展。互联网、大数据、云计算等新技术的出现，为教师培训提供了新的载体。教师可以利用培训课程和网络环境在任何时候、任何地点接受培训[1]。此外，信息技术还可以针对教师的不同需求提供多样化的培训，进而增强培训的实效性，使教师将学到的知识应用于实际教育教学。
二、教育信息化助推教师培训的方式
（一）教育信息化助推专家引领
专家引领就是教师在浓厚的以校为本的教研氛围中，在专家的帮助指导下梳理自身课程改革的理念，引领自身的教学行为，激活参与教研的内驱力，并逐步形成自我发展、自我提高、自我创新的机制。在教师培训中，聘请专家为参训教师做讲座，聘请优秀一线教师与本地教师进行同课异构，是促进教师专业成长的有效方法。寻乌县位于江西省的南端，与广东省、福建省相邻，是典型的山区小县，与江西省省会城市南昌市相隔600多千米，与设区市赣州市相隔200多千米。因为地理位置偏僻等因素，以往的送教下乡培训难以请到有影响力的专家。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训打破了传统的专家与参训教师面对面交流的培训方式，依托相关平台，专家只要利用手机或电脑就可以在直播间进行专题讲座和课例点评，且外地优秀一线教师与本地教师在直播间可以针对同一个教学内容分别进行课例展示，而参训教师只要利用手机或电脑就可以聆听专家讲座、观摩同课异构。因此，国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训择优选聘了省教研员、正高级教师、大学教授、省优质课一等奖获得者等一批专家。这对边远山区小县英语教师的专业成长具有很大的推动作用。
（二）教育信息化助力同伴互助
同伴互助是以学校为基地，以教师为主体，以提高自身发展为目的的教师合作方式。教师同伴互助能促进教师专业理念的实践升华，能促进教师专业知识与能力的发展，促进教师反思能力的提高。在国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训中，磨课研课的环节旨在促进教师的互助合作，力求教师将培训中所学的教学理念运用于课堂实践。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训共有63名教师参加，分为9个小组，每组7名教师，每组设组长1名、副组长1名。每个小组的7名教师来自不同的学校。教师充分利用教育信息化手段，出色地完成了磨课研课任务，很好地更新了教学理念，并将其运用到教学实践中。
1.利用微信群进行教学设计的研讨
微信是手机上的一款简单易用的软件，且持有智能手机的人只要接通无线网络就可以自由使用。微信的即时性功能能够加强教师间的联系，打破教研的局限性，进而促进英语教师的专业成长。因此，在对农村英语教师进行培训时，学校可以利用微信的形式组织教师进行教学设计的研讨。培训中，每个小组都建立了一个微信群，根据小组分配到的课题，每个小组成员先独立完成了一份个人教学设计，发到了小组微信群。组员在微信群中认真研读每份教学设计，并投票选出最好的一份。针对这份教学设计，组员在微信群中展开研讨，提出修改和完善的建议，从而形成本小组共同的教学设计。
2.利用希沃进行课件的制作
科学技术的进步，推动了教学方式方法的改变[2]。希沃白板的使用，为英语教师的教学提供了更加丰富多彩的教学工具。希沃白板是一种高科技的教学系统，它的资源库为教师提供了更多课外知识，为教育教学提供了极丰富的资源。在培训中，各小组结束微信研讨后，根据小组共同的教学设计，利用希沃制作课件，特别是希沃的思维导图功能很好地梳理了文章结构，并对单词进行归类。希沃的游戏化教学功能，能有效地帮助学生记忆和使用单词，使英语课堂更加高效。
3.利用喀秋莎软件录制说课内容
教师可以用喀秋莎软件播放录制的视频，还可以对录制的视频进行后期编辑。每个小组的教师充分利用喀秋莎软件的优势，录制每节课的课前说课视频。说课视频呈现了流畅、清晰的说课课件。说课教师娓娓动听的声音和绘声绘色的讲述，很好地介绍了本节课的教材内容、教学目标、教学重难点、教学过程等，为后续的“无生课堂”展示做好了铺垫。 4.利用录播教室录制“无生课堂”
在“无生课堂”展示环节，每组推选出一名教师进行展示。为了让展示环节顺利进行，每组利用录播教室事先录好“无生课堂”的视频，然后统一播放，并由教研员对每节课进行线上点评。录播教室可以智能拍摄教室的多种景别，如全景、近景、板书等。教师始终处在图像定位的范围之内，且教师走动时不会出现跟丢的情况。整个跟踪过程连续、稳定、平滑、无跳跃，还可录制三分屏、单电影、画中画等多种模式的课件。此外，教师声音采集无须佩戴设备，同时支持无线麦克、有线麦克、领夹式麦克等其他拾音设备。因为录播教室的诸多技术优势，在“无生课堂”的展示环节，9个小组9节课都有精彩的呈现。由此可见，利用录播教室录制“无生课堂”有利于参训教师的交流和学习，也有利于教研员对每节课进行有针对性的点评。
（三）教育信息化助启教学反思
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人教学水平的一种有效手段。国培计划（2019）送教下乡寻乌县英语学科培训分“专家讲座、同课异构、专业引领、总结提升”四个阶段：在专家讲座阶段，参训教师需要反复聆听和体会讲座的内容，并对自己的日常教学进行反思;在同课异构阶段，参训教师需要反复观摩示范课的教学流程、教学语言、教学课件等，对不同教师上的同一节课进行教学反思;在专业引领阶段，既有各小组说课和“无生课堂”的精彩展示，又有教研员的专业点评，参训教师需要反复观看，反思在磨课研课环节中的亮点和不足;在总结提升阶段，相关专家和领导对教师未来发展提出实实在在的建议，参训教師需要反思聆听。师训宝平台提供了回看功能，因而参训教师可以回看培训期间的所有活动，从而大大提升了培训的效果[3]。
结 语
信息化是国家社会发展的趋势，而信息化水平是衡量一个国家综合国力和现代化水平的重要指标。改革传统教师培训模式，利用教育信息化助推教师培训是教师培训的发展趋势。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。该计划指出，“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，顺应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系……”这对运用教育信息化提升教师培训提出了更高的要求，明确了教师培训在方式创新上的方向。因此，我们应以教师的精准培训推动教育精准扶贫，切实提高农村教师的教育教学水平，进而为广大农村提供让人民满意的教育，使广大农村地区的教育实现可持续性发展。
[参考文献]
朱琴.文化自觉：专家引领的意义[J].新课程（综合版），2012（03）：50+68.
齐天宇.教育信息化背景下教师培训模式的TPACK优化[J].中小学教师培训，2019（05）：15-19.
吴琼.利用信息化实现英语教师教育一体化发展机制创新[J].中国成人教育，2020（06）：88-90.
作者简介：王璟（1979.11—），女，江西寻乌人，江西省赣州市寻乌县教师进修学校副校长，中学高级教师，江西省第三批英语学科学科带头人，江西省第二批英语学科骨干教师。