摘 要：通过了解分析课堂教学中的人文主义精神，来形成良好的师生关系和课堂互动，健全学生人格，为提高高职院校的英语教学质量，实现培养预定目标夯实基础，做好前提。
　　关键词：教学;人文主义;师生关系
　　尊重学生个体心理的差异性与独特性，是教育中必须遵循的原则。教学中的人文主义精神，可以为实际教学打好基础，事半功倍。
　　一、以学生为中心
　　在课堂教学中，教师应该理解和尊重学生的求知欲望，并能够鼓励学生积极参与课堂教学的各个环节，教师是作为学生求知道路上的指引人，而不是采取“教师一言堂”的传统填鸭式教学方法，这样才能更好的让学生在学习中发现快乐，享受学习。
　　二、情感型师生关系
　　师者，传道授业解惑也。然而，教师如果无法和学生进行正常的沟通，或者彼此心理距离过远，则会导致学生对教师产生畏惧或生疏的感觉，有时会直接影响学生的学习兴趣，导致学生对教师所传授的知识兴趣欠缺。因此，一个深受学生爱戴的教师讲课时会得到更多学生的认可，学生也乐于和这样的教师进行交流和沟通，不仅师生之间互通有无，同时教师也能更好地掌握学生学习的动态，从而能做到有的放矢，提高教学质量。
　　三、健全学生人格
　　学生获取知识是为了将来有一个很好的工作，但工作中表现出来的关于职业素养问题，是教师应该关注的重要内容因此教师在日常教学中，应该结合他人或自己的工作经历中的经验教训，对学生进行人生观、价值观的教育，培养学生健全的人格。
　　四、对应策略
　　下面本人就结合实际教学工作中的经验，试图从教学设计、教师和学生三个方面对教学中的人文主义精神提出若干点意见。
　　1、师生配合，共同提高
　　毋庸置疑，大部分高职高专学生的基础都较差，教学内容只能理解和掌握其中的一部分， 缺乏自信心，没有勇气回答老师的提问， 不愿意或没有信心与老师进行互动，缺乏师生配合度，导致课堂气氛不活跃;并且学生受以往考试不理想的负面作用的影响极深，只愿意学习与考試，尤其是可以直接提高卷面成绩有关的知识。高职院校的教师对此应有心理准备。
　　2、敞开内心，了解思想
　　一个优秀的教师不仅仅是具有丰富的知识，还应该对自己的学生有着充分的了解，根据不同学生的特点进行不同的教学策略。
　　3、加强沟通，彼此尊重
　　尊重学生，就是教师要注重情感教学。教师不能以自己的喜恶来判断学生，不能轻视成绩差的学生，应平等对待他们，让他们感觉到教师对他们的尊重和关注。
　　4、建立信心，培养动机
　　要想提高学生的英语成绩，必须首先提高学生的自信心和学习动力。应注意传授学生正确的学习方式、方法和学习态度，从而逐步建立学生学习的自信心，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而培养起正确的学习动机。
　　5、完善教学，主动学习
　　外语教学的最终目的使把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。教师应该注意营造一个真实的语言环境，而真实的语言环境可以使学生在英语学习过程中尽量减少对母语的依赖，培养英语思维习惯，引发自身的表现力和创造力，进行大量的语言输入和输出的活动，从而有效地增强英语的实践能力。要提高学生运用语言的实际能力，就应该将教、学、环境三者有机地结合在一起，三者缺一不可，互为条件，相得益彰。
　　五、结语
　　在校表现不佳的学生能在毕业后取得成功的原因不一而同，而我们高职院校的教育并不是培养在校表现不佳而只能在社会工作中体现自我价值的学生，本文目的就在于探讨如何能通过学校与家长、社会紧密有机的共同协作，在尊重学生个性的前提下，寻找出学生在校表现不佳的各类因素，并进行针对性的解决，使其能更好地投入到高等教育的学习氛围，更好地适应高校生活，更好地储备知识和技能，建立良好的学习动机，树立合理的成就动机，培养正确的兴趣和爱好，不断磨练个体意志，健全人格，在我国当今经济形势下，能在毕业后的实际工作岗位上取得更大地成就，并培养出符合社会需求的复合型、应用型的高职毕业生。
　　参考文献
　　[1] 鞠玉翠 走近教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究 [M] 复旦大学出版社 2004ed
　　[2] 文秋芳 英语学习的成功之路 [M]上海外语教育出版社2003ed
　　[3] 吴宗杰 外语课程与教师发展—RICH教育视野 [M] 安徽教育出版社 2006ed