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摘要：科技的发展，促使了“互联网+”时代的到来。新技术的加入促使各行各业的发展迎来了新的挑战，同时也提供了更多的发展契机。高职教育同样面临着教学改革，“互联网+”的融入颠覆了传统的教学模式，使得整体教学更加生动有趣，也更加符合当下学生的学习需求。因此，无论是为了适应不断变化的学情，抑或迎合学生的学习特点，为了促进高职室内设计专业的建设与发展，作为一名专业教师都应认真分析教学现状，转变传统教学理念、丰富和优化教学方式，充分地利用“互联网+”所带来的便利性，从而提高学生的学习效率。
关键词：室内设计;互联网+;教学;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、室内设计专业教学现状分析
1、教学平台不完善，技术更新相对滞后
当前，随着信息化技术的革新，各校陆续进行了专业互联网教学平台的搭建。但大部分高职院校，受教学设施更新等因素的限制，平台推广较为缓慢，面临着网络卡顿，教学资源覆盖不全面等因素，平台使用很难达到预期效果。另一方面，网络资源整合力度不足，缺少互联网意识，专业平台交流推广受限，各学校间缺少合作，使用条件受限，学生体验性较差。
2、教学方法单一
由于大部分教师缺少对于“互联网+”教学平台的系统学习与培训，对于平台使用理解较为片面，大多停留在简单的基本操作。对于教学所提出的反转课堂等新的教学模式的实施大多停留在形式化，甚至只将教学模式的更新停留在理论中，并未广泛地运用在日常教学工作中，未能真正实现教学手段的信息化。除此之外，对于新的教学手段的盲目推进也是教学方法单一的另一个主要原因，不同学科所适用的教学手法并不相同，生搬硬套反而不利于课堂教学，这也是教学改革流于形式的一个主要原因。
3、学生缺少积极性
目前高职院校，学生知识水平层次不齐，学习主动性相对较弱。盲目采取翻转课堂等学生自主性较强的教学方式，部分学生并不能很好地理解所学内容，尤其是室内设计中的一些专业软件的学习，学生理解难度较大，故而缺少积极性。相较于本科层次高校，高职的教学改革面临着更为复杂的学情，需要针对不同学情，因材施教，调整教学手法，以提高学生的积极性，加强学生的参与度。
二、“互联网+”时代背景下室内设计专业教学改革
1、加强师资队伍建设
在互联网背景下，教师更应该与时俱进，不断优化教学理念，调整教学方法。学校在师资队伍建设中扮演着统领全局的角色，应加强与兄弟院校的合作，积极组织不同学校间同专业的交流与学习。加强对教师互联网操作的培训与引导，抛开传统会议式培训，讲整个培训切实落实在教师的实践活动中，保证教师培训质量，真正讲互联网教学融入到课堂教学中。校企合作也是加强师资队伍建设的有效手段，学校可以因地制宜，结合当地特点，开展教师企业实践，以便地根据行业变化特点及发展趋势调整教学内容。遵循“引进来”和“走出去”的原则，全面提高教师互联网技术的应用水平，提升教师对于新型网络平台的操作和相关专业知识水平。此外，教师队伍培训的专业划分也是师资队伍建设的基础，针对专业特点对教师进行针对性的培训能使师资建设事半功倍。
2、优化教学模式
室内设计专业较于国外来说起步较晚，在教学模式上更多地是学习其他专业的教学方法，缺少对自身教学模式的探讨。当前室内设计专业的教学模式的不完善，在“互联网+”的背景下更易产生盲目跟风的情况。为了更好地适应“互联网+”时代的发展要求，真正地适合室内设计专业特点，优化教学模式显得更为重要。互联网时代知识的获取更加容易，区别与传统金字塔式的传播方法，信息趋向于扁平化的方向，学生拥有更多元化的学习渠道。针对这一特点，在实际教学中，大力推广反转课堂，充分发挥学生的主观能动性。但高职教育相对本科教学来说，学生基础薄弱，自制力不强，故而在翻转课堂的同时，教师的引导尤为重要。教师应根据具体学情及时调整教学模式，注重学生反馈，围绕人才培养目标和学生个体差异，创新教学模式与项目教学方法，既不能采取传统填鸭式教学，也要确保教学目标的实现。“互联网+”的融入对室内设计教学而言，全面创新教学模式，更有利于增强学生的学习兴趣，可以利用AR等手段真正实现产、学、研一体化，拓展专业知识、进而全面提升学生的实践能力与综合素养。在室内设计的学习中，学生需掌握3ds AutoCAD等设计软件，通过空间优化、材料选择，软装陈设等为客户提供更为舒适的居住环境。就这一专业特点而言，教师在教学设计中可以更多地融入“互联网+”思维训练，帮助学生建立三维空间意识。
3、创新教学内容
互联网时代的到来，使学生能够通过不同途径快速获得各类信息，这就使学生对于所学内容有了更高的要求。高职院校应紧跟当下发展的态势，创新教学内容，提升教学质量。高职院校在教学内容中应当更多地提升学生的实践能力，通过大教师的培训力度和“引进来”和“走出去”的原则，提高室内设计教师的设计实践能力，并将经验融入到教学中，教学依据教材又不仅仅局限于教材。室内设计专业教学中教师可以通过互联网让学生理解真实的设计流程和实践操作，从而使學生学有所依，学有所据。尤其可以在教学中融入一些典型的设计案例，进行设计改良或是方案探讨，通过模拟空间动线，摆场演示或是虚拟空间体验等，丰富教学内容的同时也提升了学生的学习效率。在丰富教学内容的同时，课前引导和课下的拓展对高职学生而言同样重要，课前的预习材料需要以更为简单明了的方式使学生对课程建立其基本认知;课下的线下学习可以融入线上展，兄弟院校专业比赛等手法提升学生参与度，尽可能地调动学生学习的积极性。
3、结束语
“互联网+”背景下高职室内设计教学改革，其目的是为提高学生学习效率、提升学生专业实践能力，从而为社会提供更多符合当下需求的专业人才。这就需要教师不断转变自身教学观念和教学方式，以互联网络为依托，丰富教学内容，成为学生学习中最好的引导者。
参考文献
[1]韦春红， 欧东林. "互联网+"技术与室内设计课程教学模式改革探索[J]. 艺术科技， 2017， 30（001）：52.
[2]汪帆. 高等职业院校室内设计原理课程混合式教学改革的探索与实践[J]. 美术教育研究（14期）：94-95.
[3]霍莉琴. "互联网+"语境下高职室内设计专业教学改革探究[J]. 现代职业教育， 2020（43）.
作者简介：袁冰（1990.5～），女，汉：籍贯（河南省濮阳市），单位（惠州经济职业技术学院），职称：讲师 学历（2014级（2017年毕业）硕士）研究方向：艺术设计。
关键词：室内设计;互联网+;教学;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、室内设计专业教学现状分析
1、教学平台不完善，技术更新相对滞后
当前，随着信息化技术的革新，各校陆续进行了专业互联网教学平台的搭建。但大部分高职院校，受教学设施更新等因素的限制，平台推广较为缓慢，面临着网络卡顿，教学资源覆盖不全面等因素，平台使用很难达到预期效果。另一方面，网络资源整合力度不足，缺少互联网意识，专业平台交流推广受限，各学校间缺少合作，使用条件受限，学生体验性较差。
2、教学方法单一
由于大部分教师缺少对于“互联网+”教学平台的系统学习与培训，对于平台使用理解较为片面，大多停留在简单的基本操作。对于教学所提出的反转课堂等新的教学模式的实施大多停留在形式化，甚至只将教学模式的更新停留在理论中，并未广泛地运用在日常教学工作中，未能真正实现教学手段的信息化。除此之外，对于新的教学手段的盲目推进也是教学方法单一的另一个主要原因，不同学科所适用的教学手法并不相同，生搬硬套反而不利于课堂教学，这也是教学改革流于形式的一个主要原因。
3、学生缺少积极性
目前高职院校，学生知识水平层次不齐，学习主动性相对较弱。盲目采取翻转课堂等学生自主性较强的教学方式，部分学生并不能很好地理解所学内容，尤其是室内设计中的一些专业软件的学习，学生理解难度较大，故而缺少积极性。相较于本科层次高校，高职的教学改革面临着更为复杂的学情，需要针对不同学情，因材施教，调整教学手法，以提高学生的积极性，加强学生的参与度。
二、“互联网+”时代背景下室内设计专业教学改革
1、加强师资队伍建设
在互联网背景下，教师更应该与时俱进，不断优化教学理念，调整教学方法。学校在师资队伍建设中扮演着统领全局的角色，应加强与兄弟院校的合作，积极组织不同学校间同专业的交流与学习。加强对教师互联网操作的培训与引导，抛开传统会议式培训，讲整个培训切实落实在教师的实践活动中，保证教师培训质量，真正讲互联网教学融入到课堂教学中。校企合作也是加强师资队伍建设的有效手段，学校可以因地制宜，结合当地特点，开展教师企业实践，以便地根据行业变化特点及发展趋势调整教学内容。遵循“引进来”和“走出去”的原则，全面提高教师互联网技术的应用水平，提升教师对于新型网络平台的操作和相关专业知识水平。此外，教师队伍培训的专业划分也是师资队伍建设的基础，针对专业特点对教师进行针对性的培训能使师资建设事半功倍。
2、优化教学模式
室内设计专业较于国外来说起步较晚，在教学模式上更多地是学习其他专业的教学方法，缺少对自身教学模式的探讨。当前室内设计专业的教学模式的不完善，在“互联网+”的背景下更易产生盲目跟风的情况。为了更好地适应“互联网+”时代的发展要求，真正地适合室内设计专业特点，优化教学模式显得更为重要。互联网时代知识的获取更加容易，区别与传统金字塔式的传播方法，信息趋向于扁平化的方向，学生拥有更多元化的学习渠道。针对这一特点，在实际教学中，大力推广反转课堂，充分发挥学生的主观能动性。但高职教育相对本科教学来说，学生基础薄弱，自制力不强，故而在翻转课堂的同时，教师的引导尤为重要。教师应根据具体学情及时调整教学模式，注重学生反馈，围绕人才培养目标和学生个体差异，创新教学模式与项目教学方法，既不能采取传统填鸭式教学，也要确保教学目标的实现。“互联网+”的融入对室内设计教学而言，全面创新教学模式，更有利于增强学生的学习兴趣，可以利用AR等手段真正实现产、学、研一体化，拓展专业知识、进而全面提升学生的实践能力与综合素养。在室内设计的学习中，学生需掌握3ds AutoCAD等设计软件，通过空间优化、材料选择，软装陈设等为客户提供更为舒适的居住环境。就这一专业特点而言，教师在教学设计中可以更多地融入“互联网+”思维训练，帮助学生建立三维空间意识。
3、创新教学内容
互联网时代的到来，使学生能够通过不同途径快速获得各类信息，这就使学生对于所学内容有了更高的要求。高职院校应紧跟当下发展的态势，创新教学内容，提升教学质量。高职院校在教学内容中应当更多地提升学生的实践能力，通过大教师的培训力度和“引进来”和“走出去”的原则，提高室内设计教师的设计实践能力，并将经验融入到教学中，教学依据教材又不仅仅局限于教材。室内设计专业教学中教师可以通过互联网让学生理解真实的设计流程和实践操作，从而使學生学有所依，学有所据。尤其可以在教学中融入一些典型的设计案例，进行设计改良或是方案探讨，通过模拟空间动线，摆场演示或是虚拟空间体验等，丰富教学内容的同时也提升了学生的学习效率。在丰富教学内容的同时，课前引导和课下的拓展对高职学生而言同样重要，课前的预习材料需要以更为简单明了的方式使学生对课程建立其基本认知;课下的线下学习可以融入线上展，兄弟院校专业比赛等手法提升学生参与度，尽可能地调动学生学习的积极性。
3、结束语
“互联网+”背景下高职室内设计教学改革，其目的是为提高学生学习效率、提升学生专业实践能力，从而为社会提供更多符合当下需求的专业人才。这就需要教师不断转变自身教学观念和教学方式，以互联网络为依托，丰富教学内容，成为学生学习中最好的引导者。
参考文献
[1]韦春红， 欧东林. "互联网+"技术与室内设计课程教学模式改革探索[J]. 艺术科技， 2017， 30（001）：52.
[2]汪帆. 高等职业院校室内设计原理课程混合式教学改革的探索与实践[J]. 美术教育研究（14期）：94-95.
[3]霍莉琴. "互联网+"语境下高职室内设计专业教学改革探究[J]. 现代职业教育， 2020（43）.
作者简介：袁冰（1990.5～），女，汉：籍贯（河南省濮阳市），单位（惠州经济职业技术学院），职称：讲师 学历（2014级（2017年毕业）硕士）研究方向：艺术设计。