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摘要：随着化学实验的关注度显著提高，现阶段的初中化学实验教学，教师不仅要关注学生对基础化学理论的掌握情况，更要注重学生的科学探究能力培养，引导学生在化学学习上展现其主体性和自主性，在实验操作的过程中创新与创造，使其真正感受到化学学习的价值与乐趣，不断提高学生独立解决化学学习问题的能力，培养学生务实严谨的态度和持之以恒的精神，以提高学生的科学探究能力促成中学生化学学科核心素养养成。
关键词：初中化学实验;微改进案例;启示
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-331
引言
初中化学是一门实践性较强的学科，很多课程内容都是以实验教学的形式完成的，通过实验教学能够有效贯彻素质教育理念，提升学生的化学核心素养。化学实验课程强调以学生为主体，教师应在教学中循序渐进地引导学生利用实践检验真理，充分发挥实践课程的功能和价值，提高化学实验教学的质量和效率。
一、更新教学理念，重视化学实验设计
初中化学作为中考考核内容之一，在学生未来人生发展中起着重要作用。化学教师应改变传统教学理念，坚持科学性和趣味性相结合的教学原则，按照教学大纲的要求合理规划实验课程，切实提升化学教学的质量和水平。还可以通过网络资源学习一些示范课程的实验设计思路，不断提高实验设计能力。比如，在学习《酸和碱会发生什么反应》一课时，应合理调整教学时间和计划，留出充足的时间带领学生演示酸碱中和反应实验，帮助学生更好地认识酸和碱，并设置趣味性问答和小组交流合作活动，提高学生化学实验的参与度。
二、应当改进实验，驱动学生创新，增加学习效益
实验改进也是培养学生科学探究能力的一个好方法，也是实现当前化学实验课堂教学革新的必然趋势，有助于驱动学生创新，增加学生学习效益。化学教师在指引学生进行实验改进时，需要注意这几点：首先，改进实验的前提是确保实验准确无误和方案设计科学性，实验装置要合理，实验操作符合规范。其次改进后的实验呈现的现象要直观明显。再者，要尽量做到简约，比如取材要容易，装置要简单，操作要便捷，不浪费时间，有创意。最后，安全和环保性原则，学生的人身安全十分重要，改进实验必须要保证不危害师生生命安全，不浪费实验材料，减少环境污染，提高实验材料利用率。这些都需要教师和学生共同思考，也是对学生学习素质的一种考验。例如在“燃烧需要的条件”实验中，根据教材操作发生意外的可能性很高，在开放环境中燃烧白磷，会产生很多白烟，造成污染，这时候有的学生提出可以在实验进行时取用两支干燥的大试管，将不同的燃烧素材放进去并密闭，然后将其同时放进热水中观察。这样就避免了污染问题，且操作非常简便，实验结果非常直观。又如“钠与水反应”实验中，钠与水产生的反应很激烈，而学生往往又喜欢取用比较大的钠金属，很容易出现意外，因此教师也可以使用试管，并控制钠金属的大小来确保学生安全。综上，在实验中教师不能照搬教材，而要做到既要依托于教材，又善于突破教材限制，改进实验手段、材料和装置，赋予实验教学灵活性，指导学生改进、创新、完善实验，推动学生各项学习能力的发展，最大化展现实验教学成效。
三、改进并优化教学方案，突出学生的主体地位
素质教育强调以学生为主体，提升学生的综合素质。因此，教师在设计化学实验时必须尊重学生的主体地位，给学生的自主思考和操作留足机会和空间，鼓励学生进行探究式学习。比如，在进行“加热5%的过氧化氢溶液使其释放出氧气”的实验时，结论是当我们用带火星的小木条去检验，小木条就会复燃。但现实情况并非如此，很多情况下小木条的复燃现象不是那么明显，甚至有熄灭的情况发生。鉴于此，教师应在教学方案中添加问题设置这一环节，引导学生考虑发生上述情况的原因是什么，在学生给出答案后教师再予以解答。
四、通过创新改进实验，培养学生的反思能力
实验操作是在不断失败下得到进一步完善和成功的，只有在不断的反思和总结下，才能提高实验结果的准确性，以及减少化学实验对人体和自然的危害。反思能力是科学探究中不可缺少的一项必备能力，也是使实验更加准确的必要条件。因此，教师要借助实验探究活动，引导学生对实验的优缺点进行分析，对实验最终得到的结论进行反思，并对实验进行一定的创新和改进，从而发展学生的反思能力。例如，“制取氧气”教学时，首先笔者让学生对该节教材内容进行阅读，了解制取氧气的实验装置、原理等等，为后面的实验教学奠定理论基础。然后，引导学生掌握该实验需要注意的点有哪些，设计的目的是希望学生能够找到实验的优缺点。有可能学生一时之间不知从何说起，此时教师可以发挥自身的指导作用，对其进行适当的点拨：装置上是否存在缺陷;实验操作的过程是否简单;对环境、人体是否有不良现象。通过对这些问题的分析，学生就能总结出来哪些操作会给实验的结论造成结果。最后，再让学生进行实验操作，并对最终的实验结果进行分析，但是教学并不会因为实验结束而停止。笔者又增加了实验改进创新环节，让学生分析实验存在的问题，有哪些需要改进的地方，如何改進等等。该教学环节的设计不仅能够让学生感受到评价实验的乐趣，还能让学生形成反思的良好习惯，从而提高学生的反思能力。
结束语
新课改后，初中化学教学的教学目标不仅是提高学生的知识水平，而且要培养学生的各项能力。初中化学实验教学是整个教学的重要组成部分，对提升学生的能力起到了重要的作用。
参考文献
[1]蒋澄一.初中化学实验的微改进案例及启示[J].化学教育（中英文），2021，42（03）：113.
[2]苏永霞，韩允柱.初中化学实验改进例析[J].山东教育，2021（Z2）：83-84.
[3]靳佩.基于实验创新与改进的初中化学实验教学案例研究[D].西南大学，2020.
关键词：初中化学实验;微改进案例;启示
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-331
引言
初中化学是一门实践性较强的学科，很多课程内容都是以实验教学的形式完成的，通过实验教学能够有效贯彻素质教育理念，提升学生的化学核心素养。化学实验课程强调以学生为主体，教师应在教学中循序渐进地引导学生利用实践检验真理，充分发挥实践课程的功能和价值，提高化学实验教学的质量和效率。
一、更新教学理念，重视化学实验设计
初中化学作为中考考核内容之一，在学生未来人生发展中起着重要作用。化学教师应改变传统教学理念，坚持科学性和趣味性相结合的教学原则，按照教学大纲的要求合理规划实验课程，切实提升化学教学的质量和水平。还可以通过网络资源学习一些示范课程的实验设计思路，不断提高实验设计能力。比如，在学习《酸和碱会发生什么反应》一课时，应合理调整教学时间和计划，留出充足的时间带领学生演示酸碱中和反应实验，帮助学生更好地认识酸和碱，并设置趣味性问答和小组交流合作活动，提高学生化学实验的参与度。
二、应当改进实验，驱动学生创新，增加学习效益
实验改进也是培养学生科学探究能力的一个好方法，也是实现当前化学实验课堂教学革新的必然趋势，有助于驱动学生创新，增加学生学习效益。化学教师在指引学生进行实验改进时，需要注意这几点：首先，改进实验的前提是确保实验准确无误和方案设计科学性，实验装置要合理，实验操作符合规范。其次改进后的实验呈现的现象要直观明显。再者，要尽量做到简约，比如取材要容易，装置要简单，操作要便捷，不浪费时间，有创意。最后，安全和环保性原则，学生的人身安全十分重要，改进实验必须要保证不危害师生生命安全，不浪费实验材料，减少环境污染，提高实验材料利用率。这些都需要教师和学生共同思考，也是对学生学习素质的一种考验。例如在“燃烧需要的条件”实验中，根据教材操作发生意外的可能性很高，在开放环境中燃烧白磷，会产生很多白烟，造成污染，这时候有的学生提出可以在实验进行时取用两支干燥的大试管，将不同的燃烧素材放进去并密闭，然后将其同时放进热水中观察。这样就避免了污染问题，且操作非常简便，实验结果非常直观。又如“钠与水反应”实验中，钠与水产生的反应很激烈，而学生往往又喜欢取用比较大的钠金属，很容易出现意外，因此教师也可以使用试管，并控制钠金属的大小来确保学生安全。综上，在实验中教师不能照搬教材，而要做到既要依托于教材，又善于突破教材限制，改进实验手段、材料和装置，赋予实验教学灵活性，指导学生改进、创新、完善实验，推动学生各项学习能力的发展，最大化展现实验教学成效。
三、改进并优化教学方案，突出学生的主体地位
素质教育强调以学生为主体，提升学生的综合素质。因此，教师在设计化学实验时必须尊重学生的主体地位，给学生的自主思考和操作留足机会和空间，鼓励学生进行探究式学习。比如，在进行“加热5%的过氧化氢溶液使其释放出氧气”的实验时，结论是当我们用带火星的小木条去检验，小木条就会复燃。但现实情况并非如此，很多情况下小木条的复燃现象不是那么明显，甚至有熄灭的情况发生。鉴于此，教师应在教学方案中添加问题设置这一环节，引导学生考虑发生上述情况的原因是什么，在学生给出答案后教师再予以解答。
四、通过创新改进实验，培养学生的反思能力
实验操作是在不断失败下得到进一步完善和成功的，只有在不断的反思和总结下，才能提高实验结果的准确性，以及减少化学实验对人体和自然的危害。反思能力是科学探究中不可缺少的一项必备能力，也是使实验更加准确的必要条件。因此，教师要借助实验探究活动，引导学生对实验的优缺点进行分析，对实验最终得到的结论进行反思，并对实验进行一定的创新和改进，从而发展学生的反思能力。例如，“制取氧气”教学时，首先笔者让学生对该节教材内容进行阅读，了解制取氧气的实验装置、原理等等，为后面的实验教学奠定理论基础。然后，引导学生掌握该实验需要注意的点有哪些，设计的目的是希望学生能够找到实验的优缺点。有可能学生一时之间不知从何说起，此时教师可以发挥自身的指导作用，对其进行适当的点拨：装置上是否存在缺陷;实验操作的过程是否简单;对环境、人体是否有不良现象。通过对这些问题的分析，学生就能总结出来哪些操作会给实验的结论造成结果。最后，再让学生进行实验操作，并对最终的实验结果进行分析，但是教学并不会因为实验结束而停止。笔者又增加了实验改进创新环节，让学生分析实验存在的问题，有哪些需要改进的地方，如何改進等等。该教学环节的设计不仅能够让学生感受到评价实验的乐趣，还能让学生形成反思的良好习惯，从而提高学生的反思能力。
结束语
新课改后，初中化学教学的教学目标不仅是提高学生的知识水平，而且要培养学生的各项能力。初中化学实验教学是整个教学的重要组成部分，对提升学生的能力起到了重要的作用。
参考文献
[1]蒋澄一.初中化学实验的微改进案例及启示[J].化学教育（中英文），2021，42（03）：113.
[2]苏永霞，韩允柱.初中化学实验改进例析[J].山东教育，2021（Z2）：83-84.
[3]靳佩.基于实验创新与改进的初中化学实验教学案例研究[D].西南大学，2020.