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【摘要】核心素养要求学生掌握丰富的文化基础，能够自主发展，具有一定的社会参与能力。核心素养指导下的高中信息技术教学要以培养学生的能力为导向，关注学生的思维训练，尤其是计算思维，促进学生通过自己的逻辑思考和主观判断掌握计算思路，形成计算方法，提高计算准确性，进而实现学生的全面发展。
【关键词】高中信息技术 核心素养 计算思维
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0129-01
计算思维是学生众多思维能力的一种，学生通过对信息的加工和处理会将计算问题拓展，通过定向、逆向、横向、纵向以及多向思维的方式来对信息进行分析，提高学生对数据的计算能力。教师要通过不同的方法来启迪学生的智慧，调动学生进行计算和比较的主动性，促进学生在思考中张扬个性，提高思维能力。学生创新性的计算方法和计算思路，会促进学生主动的观察发现，在分析中总结规律，进而实现学生综合素质的提升。
一、计算思维的概念和内涵
计算思维是学生依靠计算机的知识和方法解决现实生活中的问题的一种方法。它需要学生思维的快速运转和积极加工，在推理中了解数量关系，在辩证思考中明确数据联系。学生通过对解决计算问题的相关信息进行分析后，会得出相应的数据，进而在逻辑思考后解决问题，形成自己对知识的理解。计算思维是一种抽象思维，它通过学生的归纳和对数据的处理会解决问题，建构出自己解决问题的框架和思路，进而提高学生的综合素质。
二、新课程核心素养指导下的计算思维的培养
《普通高中信息技术课程标准》中指出“培养学生的信息素养”是信息技术教学的总体目标。教师要指导学生通过对信息的加工和处理来解决问题，实现学生计算思维的提高，进而培养学生的信息素养。计算思维强调的是学生通过计算机系统的帮助来学活逻辑思考和推理判断，实现学生对数据的加工和处理，梳理出计算方法，提炼出计算结果。学生通过独立的计算和思考，会实现计算思维能力的提高，进而实现信息素养的提高和全面发展。
三、信息技术教学中培养学生计算思维的有效方法
1.设定恰当的学习目标，激发学生的求知欲望
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”为了把学生培养成为一个发现者，教师在高中信息技术课堂上，首先要给予学生明确的学习目标，使学生知道课堂学习的方向，进而可以以目标为引导，积极主动地探究。学习目标的设定要围绕着新课程培养学生核心素养的大方向，使学生可以通过推理和思考的方式来探究位置的知识世界，在逻辑分析中形成自己的思路，提高自己的能力。教师在信息技术课堂给学生布置了明确的计算任务和计算目标，会让学生产生学习热情，进而有针对性地探究信息技术知识，在分析和思考中解决问题，找到恰当的计算方法和计算思路，解决计算问題，达到课堂学习目标的实现和学生计算思维的形成。
2.创设生动的学习情境，点燃学生的学习热情
著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”为了培养学生的计算思维，教师在高中信息技术教学中也要鼓励学生从观察开始，引导学生分析经验材料。为了使学生能够产生学习热情，教师在带领学生观察的时候要为学生提供生动的教学情境，用情境来感染学生。教师在创设学习情境的时候不能超越学生的认知水平，要从学生的兴趣和爱好出发，从学生的本身能力出发，从多角度来为学生创造学习条件，促进学生可以轻松、积极、快乐地参与到计算过程中，提高学生的计算思维。学生熟悉的情境更容易激活学生观察和探究的欲望，进而激活学生的思维，促进学生主动计算。生动的情景会为学生的合作和交流创设条件，有利于学生思维潜能的挖掘，进而实现学生在抽象思维中提高自己的计算能力。
3.开展丰富的课堂活动，发展学生的思维能力
为了培养学生的计算思维能力，教师在信息技术课堂教学中就要鼓励学生多计算，通过不同形式的计算活动来活跃学生的思维，促进学生思维的发散，进而可以积极地观察、分析、比较，在不断的总结中形成自己的理解，概括出有效的计算方法。教师可以设置计算探险、计算游戏、计算寻宝等不同趣味性计算活动，用丰富的课堂教学活动来鼓励学生计算，加强计算实践操作，促进学生在动手和动脑中提高计算能力，实现学生计算思维的发展和提高。
4.设计灵活的课堂练习，深化学生的计算思维
“学而不思则罔，思而不学则殆”，鼓励学生思考的最佳方式就是课堂计算练习。教师要通过课堂练习的方式来启迪学生的思维，促进学生在实践中掌握计算规律，把握计算实质，进而实现学生计算能力的提高。教师给学生设置的练习要具有启发性、层次性和指向性，使学生的思维可以活跃，不同层次的学生都可以得到锻炼，同时针对某一种计算方法或者是计算思路来帮助学生强化和巩固，促进学生在思考中进行计算，完成练习。练习过程中，教师要倡导学生冥思苦想的同时，进行合作练习，注重借助他人的智慧，鼓励学生在沟通和交流中培养计算思维。不同的练习有利于学生进行发散思维，改变墨守成规的计算方法。教师要鼓励学生采用一题多解的方式来解决问题，实现学生思维的活跃和创新，促进学生计算能力的提高。
总之，信息技术教学中，教师不仅要给学生传授计算机知识，同时还要关注学生计算思维的培养，鼓励学生通过正确的思维方式来分析和探究问题，实现学生信息素养的提高。学生掌握了计算方法和计算策略，就会围绕着计算问题进行思考和分析，在判断中形成正确思路，在归纳中得出系统性方法，提高学生的计算思维和信息素养。
参考文献：
[1]张晓如.再谈计算机思维[J].计算机教育，2015.12
[2]樊青.在信息技术课堂中实施思维教学的策略初探[J]. 新课程，2016.11
【关键词】高中信息技术 核心素养 计算思维
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0129-01
计算思维是学生众多思维能力的一种，学生通过对信息的加工和处理会将计算问题拓展，通过定向、逆向、横向、纵向以及多向思维的方式来对信息进行分析，提高学生对数据的计算能力。教师要通过不同的方法来启迪学生的智慧，调动学生进行计算和比较的主动性，促进学生在思考中张扬个性，提高思维能力。学生创新性的计算方法和计算思路，会促进学生主动的观察发现，在分析中总结规律，进而实现学生综合素质的提升。
一、计算思维的概念和内涵
计算思维是学生依靠计算机的知识和方法解决现实生活中的问题的一种方法。它需要学生思维的快速运转和积极加工，在推理中了解数量关系，在辩证思考中明确数据联系。学生通过对解决计算问题的相关信息进行分析后，会得出相应的数据，进而在逻辑思考后解决问题，形成自己对知识的理解。计算思维是一种抽象思维，它通过学生的归纳和对数据的处理会解决问题，建构出自己解决问题的框架和思路，进而提高学生的综合素质。
二、新课程核心素养指导下的计算思维的培养
《普通高中信息技术课程标准》中指出“培养学生的信息素养”是信息技术教学的总体目标。教师要指导学生通过对信息的加工和处理来解决问题，实现学生计算思维的提高，进而培养学生的信息素养。计算思维强调的是学生通过计算机系统的帮助来学活逻辑思考和推理判断，实现学生对数据的加工和处理，梳理出计算方法，提炼出计算结果。学生通过独立的计算和思考，会实现计算思维能力的提高，进而实现信息素养的提高和全面发展。
三、信息技术教学中培养学生计算思维的有效方法
1.设定恰当的学习目标，激发学生的求知欲望
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”为了把学生培养成为一个发现者，教师在高中信息技术课堂上，首先要给予学生明确的学习目标，使学生知道课堂学习的方向，进而可以以目标为引导，积极主动地探究。学习目标的设定要围绕着新课程培养学生核心素养的大方向，使学生可以通过推理和思考的方式来探究位置的知识世界，在逻辑分析中形成自己的思路，提高自己的能力。教师在信息技术课堂给学生布置了明确的计算任务和计算目标，会让学生产生学习热情，进而有针对性地探究信息技术知识，在分析和思考中解决问题，找到恰当的计算方法和计算思路，解决计算问題，达到课堂学习目标的实现和学生计算思维的形成。
2.创设生动的学习情境，点燃学生的学习热情
著名心理学家鲁宾斯指出：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”为了培养学生的计算思维，教师在高中信息技术教学中也要鼓励学生从观察开始，引导学生分析经验材料。为了使学生能够产生学习热情，教师在带领学生观察的时候要为学生提供生动的教学情境，用情境来感染学生。教师在创设学习情境的时候不能超越学生的认知水平，要从学生的兴趣和爱好出发，从学生的本身能力出发，从多角度来为学生创造学习条件，促进学生可以轻松、积极、快乐地参与到计算过程中，提高学生的计算思维。学生熟悉的情境更容易激活学生观察和探究的欲望，进而激活学生的思维，促进学生主动计算。生动的情景会为学生的合作和交流创设条件，有利于学生思维潜能的挖掘，进而实现学生在抽象思维中提高自己的计算能力。
3.开展丰富的课堂活动，发展学生的思维能力
为了培养学生的计算思维能力，教师在信息技术课堂教学中就要鼓励学生多计算，通过不同形式的计算活动来活跃学生的思维，促进学生思维的发散，进而可以积极地观察、分析、比较，在不断的总结中形成自己的理解，概括出有效的计算方法。教师可以设置计算探险、计算游戏、计算寻宝等不同趣味性计算活动，用丰富的课堂教学活动来鼓励学生计算，加强计算实践操作，促进学生在动手和动脑中提高计算能力，实现学生计算思维的发展和提高。
4.设计灵活的课堂练习，深化学生的计算思维
“学而不思则罔，思而不学则殆”，鼓励学生思考的最佳方式就是课堂计算练习。教师要通过课堂练习的方式来启迪学生的思维，促进学生在实践中掌握计算规律，把握计算实质，进而实现学生计算能力的提高。教师给学生设置的练习要具有启发性、层次性和指向性，使学生的思维可以活跃，不同层次的学生都可以得到锻炼，同时针对某一种计算方法或者是计算思路来帮助学生强化和巩固，促进学生在思考中进行计算，完成练习。练习过程中，教师要倡导学生冥思苦想的同时，进行合作练习，注重借助他人的智慧，鼓励学生在沟通和交流中培养计算思维。不同的练习有利于学生进行发散思维，改变墨守成规的计算方法。教师要鼓励学生采用一题多解的方式来解决问题，实现学生思维的活跃和创新，促进学生计算能力的提高。
总之，信息技术教学中，教师不仅要给学生传授计算机知识，同时还要关注学生计算思维的培养，鼓励学生通过正确的思维方式来分析和探究问题，实现学生信息素养的提高。学生掌握了计算方法和计算策略，就会围绕着计算问题进行思考和分析，在判断中形成正确思路，在归纳中得出系统性方法，提高学生的计算思维和信息素养。
参考文献：
[1]张晓如.再谈计算机思维[J].计算机教育，2015.12
[2]樊青.在信息技术课堂中实施思维教学的策略初探[J]. 新课程，2016.11