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摘 要：初中信息技术教师不能成为一个浮躁的教学者，而是要精心地构建起课程体系，又能让学生在相关的课程体系中，释放本人的学习活力，还能让学生得到更大的进步。初中生在学习信息技术课的同时，对于趣味课程自然有着内在的向往，教师要让学生能化解错误的认识和心态，还能在学习信息技术的同时，又能养成正确的学习思维，懂得信息技术课是有用的、有趣的、美好的，同时也是有着相应的活力的。初中信息技术教师要让学生对于信息技术产生合理的热爱和眷恋。
关键词：初中信息技术;趣味教学;策略探讨;模式分析;影响策略
正文：初中信息技术教师要把更多的课程要素和课程趣味融入到信息讲台上，让学生能在学习信息技术的同时，产生一种乐此不疲、孜孜不倦的状态，这种状态的存在对于学生的发展、提高和进步是意义重大的。学生要深刻地懂得：如果自己能以一种富含趣味的状态去攻克信息技术课上的问题，又能以此来强化本人的实践操作能力，那么必然能收获到极好的学习效果，也能让自己学习未来呈现着一片曙色。
一、运用教学情境，提高学生学习动力
创造和应用课堂教学情境，为学生创造良好的学习环境和条件，有效地优化情感态度体验，提高学习动机。初中信息化教学应灵活运用多媒体、微课、电子白板等技术手段，使信息技术知识以图像、动画、以短视频等形式呈现，给学生带来多样的外在感官刺激，有效优化学生的感性认识。
比如，在教授《电子表格巧修饰》时，本课程的教学目的在于使学生掌握设置数据样式和美化表格的方法，为增强学生的学习动力，笔者结合教师系统创设情境演示教学法，让学生通过直观的演示，掌握本课程的知识。做完示范后，笔者又给学生一个足够的练习空间，让学生根据示范内容进行操作，逐渐巩固学生对知识的掌握。如此，笔者通过运用教学情境，提高了学生的学习动力。
二、学生交流讨论，积极开拓学生思维
通过沟通讨论，使学生认识资源共享，思想碰撞，从而营造更为积极主动的教学气氛，提高教学效率。因此，初中信息技术教师应改变以往单一的教学模式，摆脱以往单一的个体竞争、分散的局面，将全班分成4-6个学习小组，以“组内异质、组间同质化”为基础，进行小组交流、讨论、交流，促进学生思维的相互启迪与开拓，最终有效地加强学生的合作能力，达到理想的教学效果。
比如，在讲授《体验体验数码生活》这一知识时，笔者让学生了解计算机的发展、信息编码的意义，从而开拓学生的学习思路，与学生小组进行交流。笔者先把学生分成多组，每组5人，然后，笔者给学生足够的时间，让学生根据所学内容进行讨论和交流。由此，在初中信息技术教学中，笔者通过学生的讨论交流，拓展了学生的思维。
三、融入生活实例，活跃课堂学习氛围
众所周知，知识来自现实生活，最终应用于生活，信息技术知识也不例外，在生活中蕴藏着许多信息技术的实例，这些例子可作为有效的教学资源和教材，以优化学生对信息技术的认识与应用。针对这一点，初中信息技术教师可积极拓展教学思路和范围，将各种生活事例、材料纳入具体的教学实践过程。这样，使信息技术与生活紧密相连，让学生从原来的教学教材、课堂教学，进入广阔的社会生活空间，让学生体验，全面认识信息技术的应用价值和实际意义，激发学生学习热情，增强学生应用意识。
例如，本课程主要教授《走进信息世界》这个知识，目的是让学生了解信息的三种表达方式，熟悉传递信息的多种途径。举个例子，在我们的日常生活中，有许多信息是相互联系的，而且在现代社会，我们获取信息的方式也发生了变化，那么我们获得信息的方式是什么？随后，学生根据自己的生活经验对学习内容进行分析。如此，笔者通过融入生活实例，活跃了课堂的学习氛围。
四、初中信息技术教师要让学生得到更大的课堂自由度
初中信息技術课不应成为一堂限制学生的内在自由的课程，而是要成为一堂让学生时刻感受到自由的课程。教师要让学生懂得：没有学习乐趣的个体是无法学好信息技术课的，同时，一个缺乏自由度的人，也是无法学好信息技术课的。学生要懂得：自己得到的自由不是要挑战课堂纪律的，而是在教师给予的权利下去行使相关的自由的。
初中信息技术教师在帮助学生学习《艺术字的制作》时，教师应该让学生善于在完成相关的任务时，能把自己的创造力、思维活力、内在个性注入其中，同时让自己做出的成语故事集呈现出不同于他人的风貌和状态，教师要让学生能感受到学习的乐趣和美好，还能让学生消除被动感和浮躁感。成语故事集兼顾文学性、文化性、历史性，同时也对于学生的信息技术的操作能力有着相应的要求。在此同时，学生不能让自己成为一个不懂得按照严格方法来实现创新的人，这样的思维模式是错误的。
总之，初中信息技术教师在开展课程、帮助学生完成学习任务后，也要让学生懂得：信息技术课程上应该是具有着学习乐趣和探索的乐趣的，唯有如此，学生才能在课堂上更好地发展自我、提高自我、推动自我，让本人的能力得到进一步的提高。学生同时要懂得：没有强大的学习热情，也没有了正确的学习方法，学生将必然在课堂上无法实现综合的进步。教师要让学生能充分地认识到这一点。
参考文献：
[1]许增盈.探索初中信息技术课堂教学新模式[J].中国现代教育装备，2021（04）：64-65.
[2]梁富全.高效初中信息技术课堂的构建[J].计算机与网络，2021，47（01）：39.
关键词：初中信息技术;趣味教学;策略探讨;模式分析;影响策略
正文：初中信息技术教师要把更多的课程要素和课程趣味融入到信息讲台上，让学生能在学习信息技术的同时，产生一种乐此不疲、孜孜不倦的状态，这种状态的存在对于学生的发展、提高和进步是意义重大的。学生要深刻地懂得：如果自己能以一种富含趣味的状态去攻克信息技术课上的问题，又能以此来强化本人的实践操作能力，那么必然能收获到极好的学习效果，也能让自己学习未来呈现着一片曙色。
一、运用教学情境，提高学生学习动力
创造和应用课堂教学情境，为学生创造良好的学习环境和条件，有效地优化情感态度体验，提高学习动机。初中信息化教学应灵活运用多媒体、微课、电子白板等技术手段，使信息技术知识以图像、动画、以短视频等形式呈现，给学生带来多样的外在感官刺激，有效优化学生的感性认识。
比如，在教授《电子表格巧修饰》时，本课程的教学目的在于使学生掌握设置数据样式和美化表格的方法，为增强学生的学习动力，笔者结合教师系统创设情境演示教学法，让学生通过直观的演示，掌握本课程的知识。做完示范后，笔者又给学生一个足够的练习空间，让学生根据示范内容进行操作，逐渐巩固学生对知识的掌握。如此，笔者通过运用教学情境，提高了学生的学习动力。
二、学生交流讨论，积极开拓学生思维
通过沟通讨论，使学生认识资源共享，思想碰撞，从而营造更为积极主动的教学气氛，提高教学效率。因此，初中信息技术教师应改变以往单一的教学模式，摆脱以往单一的个体竞争、分散的局面，将全班分成4-6个学习小组，以“组内异质、组间同质化”为基础，进行小组交流、讨论、交流，促进学生思维的相互启迪与开拓，最终有效地加强学生的合作能力，达到理想的教学效果。
比如，在讲授《体验体验数码生活》这一知识时，笔者让学生了解计算机的发展、信息编码的意义，从而开拓学生的学习思路，与学生小组进行交流。笔者先把学生分成多组，每组5人，然后，笔者给学生足够的时间，让学生根据所学内容进行讨论和交流。由此，在初中信息技术教学中，笔者通过学生的讨论交流，拓展了学生的思维。
三、融入生活实例，活跃课堂学习氛围
众所周知，知识来自现实生活，最终应用于生活，信息技术知识也不例外，在生活中蕴藏着许多信息技术的实例，这些例子可作为有效的教学资源和教材，以优化学生对信息技术的认识与应用。针对这一点，初中信息技术教师可积极拓展教学思路和范围，将各种生活事例、材料纳入具体的教学实践过程。这样，使信息技术与生活紧密相连，让学生从原来的教学教材、课堂教学，进入广阔的社会生活空间，让学生体验，全面认识信息技术的应用价值和实际意义，激发学生学习热情，增强学生应用意识。
例如，本课程主要教授《走进信息世界》这个知识，目的是让学生了解信息的三种表达方式，熟悉传递信息的多种途径。举个例子，在我们的日常生活中，有许多信息是相互联系的，而且在现代社会，我们获取信息的方式也发生了变化，那么我们获得信息的方式是什么？随后，学生根据自己的生活经验对学习内容进行分析。如此，笔者通过融入生活实例，活跃了课堂的学习氛围。
四、初中信息技术教师要让学生得到更大的课堂自由度
初中信息技術课不应成为一堂限制学生的内在自由的课程，而是要成为一堂让学生时刻感受到自由的课程。教师要让学生懂得：没有学习乐趣的个体是无法学好信息技术课的，同时，一个缺乏自由度的人，也是无法学好信息技术课的。学生要懂得：自己得到的自由不是要挑战课堂纪律的，而是在教师给予的权利下去行使相关的自由的。
初中信息技术教师在帮助学生学习《艺术字的制作》时，教师应该让学生善于在完成相关的任务时，能把自己的创造力、思维活力、内在个性注入其中，同时让自己做出的成语故事集呈现出不同于他人的风貌和状态，教师要让学生能感受到学习的乐趣和美好，还能让学生消除被动感和浮躁感。成语故事集兼顾文学性、文化性、历史性，同时也对于学生的信息技术的操作能力有着相应的要求。在此同时，学生不能让自己成为一个不懂得按照严格方法来实现创新的人，这样的思维模式是错误的。
总之，初中信息技术教师在开展课程、帮助学生完成学习任务后，也要让学生懂得：信息技术课程上应该是具有着学习乐趣和探索的乐趣的，唯有如此，学生才能在课堂上更好地发展自我、提高自我、推动自我，让本人的能力得到进一步的提高。学生同时要懂得：没有强大的学习热情，也没有了正确的学习方法，学生将必然在课堂上无法实现综合的进步。教师要让学生能充分地认识到这一点。
参考文献：
[1]许增盈.探索初中信息技术课堂教学新模式[J].中国现代教育装备，2021（04）：64-65.
[2]梁富全.高效初中信息技术课堂的构建[J].计算机与网络，2021，47（01）：39.