摘要　阅读课是学生教师指导下的阅读实践活动，其重要目标就是指导学生凭借语言材料，通过对语言内容的理解、语言情感的感悟、语言规律的发现，以形成理解和运用语言的能力。在阅读指导中，教师要以明确的目的、多样的方法、适时的点拨、及时的调控、鲜明的层次，把学生带进神奇的境界。
　　关键词　阅读　自读　自悟　语境
　　
　　教学目标
　　
　　1　了解学生前期阅读此书的情况。
　　2　学生谈读完此书后所得：写作与为人处事等方面。
　　3　联系实际让学生谈该怎样来指导自己的行为。
　　
　　设计理念
　　
　　四年级学生的课外阅读指导课，一方面是指导学生读懂童书，另一方面也要帮助学生归纳与总结阅读所得。但停留在归纳与总结上显然还是不够的，指导学生联系实际谈出对现实的指导意义也是很重要的一个环节。这样的“演绎”需要教师在课堂上作指导，本课就是要调动各种因素完成这一过程。
　　
　　教学过程
　　
　　一、播放录像，导入本课
　　1　教师在课前播放郑渊洁来昆山国际学校讲授写作方法与技巧的一段录像，以此来导入本课。
　　2　师导入：“就读于昆山国际学校是一件多么幸福的事情，可以和大作家面对面的交流，热爱写作的同学是多么期盼这样的幸运呀!《亲爱的汉修先生》中的小男孩雷伊就是这样想的。”
　　(设计意图：由发生在身边的写作及作家有关的事情导入到课堂，目的是让学生自然地进入到文本中，以消除还没有养成良好阅读习惯的学生的抵触情绪。)
　　
　　二、直面文本，感受经典
　　1　“纽伯瑞儿童文学奖金奖”。学生阅读书后的儿童文学博士王林老师的书评，谈谈这是一个怎样的奖项。再看看封面设计上此书所获的荣誉，感受经典。
　　2　对比《长腿叔叔》一书，学生谈谈两书的不同点以及各自所长。
　　3　教师简介本书：这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，我们可以从他的书信与他写的日记中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。
　　4　学生谈从书中所得①此书在写作方面给我们的启录“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书!”②在如何面对挫折，如何面对生活中的变故，如何帮助自己走向成功方面都给我们带来了启示。
　　(设计意图：对比以往的阅读经历来谈对本书的看法，一方面是让学生的课外阅读建立起一个相互关联的体系，帮助学生边阅读边归纳总结。另一方面，在同为书信式书籍的对比中，学生们也能更好地领悟两书各自的精华所在，获得细想上的启迪。)
　　
　　三、讨论心得，指导实践
　　1　针对学生总结出来的关于写作方面、对待生活方面、体谅别人方面的几点，分组进行讨论，细数自己的收获，指导自己的实践。
　　2　教师巡视指导，并作机动点拨。
　　3　每一小组选好发言人，谈大家讨论所得。教师指导学生着重要谈一谈对个人现实的指导意义，以及自己在以后的生活或是学习中该怎样做。
　　(设计意图：这是本课一个重要的升华点，而采用让学生小组讨论的方式，可以降低学生发言的难度，增强他们的自信心，也更乐于去阅读此书以外的童书。)
　　
　　四、完成书信，展示交流
　　1　主题给汉修先生的一封信。主要是以《亲爱的汉修先生》为例，让学生在本堂课的学习后，以书信的形式谈收获，重点指导学生写出自己该如何做。
　　2　展示个别同学的信。教师作总结谈话，鼓励学生多阅读、多思考、多实践。
　　(设计意图：最后的环节，是学生思绪的一个延续，要求模仿作者也来写一封信。同时，也是对他们读完此书后思想的一次检验。学生到底收获了多少?这是我们教师必须掌握的。)