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摘要：习近平总书记曾多次指出文化自信的重要性，这为我们坚持为学生上好中华优秀传统文化课指明了方向，小学语文编入古诗词，这将有利于中华优秀传统文化的渗透。这是为了通过学习中华优秀传统文化，使学生的身心能够更加健康地发展，教师应当引导学生走进古诗词，领略古诗词的意境。基于此，以下对小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文古诗词教学;传统文化;渗透策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-367
引言
本就肩负着“育人”重任的教师，在历史的长河中，一篇又一篇的名作佳句被传颂下来，经历了一代代的审视及一代代的认可，即能够流传下来的可以说得上是精品中的精品了，那么我们语文教师，尤其是在学生小学阶段，更是需要正确的引导，使其在学习古诗词的过程中获取足够的信息量，毕竟以精简著称的古诗词，蕴藏着多少名山大川，又蕴藏着多少诗人想说却又难以直言的情感，很是值得学习借鉴一番。
一、开展相对应的训练，渗透优秀传统文化
首先，必须提供有针对性的读写培训。教师教学生背诵古诗的基本技巧，并向他们传授基本技能，使阅读更加优美。我相信通过对老师进行学生读古诗的培训，学生们能够把握诗人创作时的思想感情第二，重要的是老师要学会模仿中国古代诗歌教学中的写作教师可以根据学生的生活现实，在相对简单的古诗的基础上模仿学生这些要求并不是特别高，学生只要认真努力就能收获一些东西模仿完成后，教师可以评估、评价、确认和指导课堂上的每一个学生，从而在学习学生的古诗方面取得重大进展，从而将传统文化融入学生的日常学习。
二、构建古诗词校本课程，掀起传统文化热潮
通过教学总结不难发现语文学科具有极强的实践性，教师应本着培养学生实践能力的发展目标来为他们创设实践教学活动，开展实践活动能夠提高学生掌握古诗词知识的能力，也让学生通过实践过程得到了情感与思想的升华，增强了他们的学习体验，使他们具备了自主学习的思维意识。从学校的角度来分析，应更加积极地开发古诗词校本课程，使学生获得良好的古诗词学习环境，通过多种多样的课外实践活动来实现传统文化的渗透。例如，教师可以为学生开展书笺交流会，将一些经典的古诗词书写于书笺上，让学生相互讨论学习。也可以为学生开展一些古诗词大赛活动等，让学生在舞台上对古诗词进行朗读表演，加深他们对古诗词内容的印象，使他们能够对古诗词的内涵思想深入理解，同时在朗诵过程中投入丰富的个人情感，产生有效的情感共鸣，这些教学活动都是能够提高学生古诗词学习兴趣，有效渗透中国传统文化的重要途径。
三、学会欣赏，提升文化自信
在中国古诗教学中，教师不能把古诗作为一种古典风格，而是让学生在欣赏中学习，以实现过程中的有效发展。虽然教科书中的古诗在小学比较简单，但仍有很大的鉴赏价值，教师可以引导学生欣赏诗歌的美，引导学生了解诗人可以怎样感动舞台。教师还必须引导学生从作者的角度感受自己的想法，使他们能够感受到古代文人的深刻知识，激发学生对古代文人的钦佩，同时增强文化自豪感和文化自信心。很多的古诗词当中都蕴含着写物之美，如在教授《忆江南》这一首词时，教师便可以通过多媒体创设教学情境，通过图片或是视频对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象进行再现，并辅以背景音乐，让学生理解诗人为何对江南念念不忘，以及诗人对美好生活的向往之情。
四、完善古诗词评价方式，增强学生文化自信
构建合理的教学评价体系是提高教学水平不可忽视的环节，在小学语文古诗词教学过程中优化教学评价手段，能够提高学生对古诗词学习的信心，只有学生具备充足的学习信心，才能够更好地接受传统文化的熏陶。因此，为了更好地实现中国传统文化的传承，教师应利用有效手段完善古诗词教学评价环节，为学生不断优化古诗词课堂教学环境。在教学过程中，教师应更加关注对学生思维能力的培养，利用鼓励的语言手段增强学生的学习信心，在课后教学过程中应给予学生足够的关注和呵护，利用多种主体相互间的评价来实现教学质量的进步与发展。
五、结合传统节日授课激发传承意识
除了爱国主义主题以外，不少古诗也对传统民俗文化风情作了描绘。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、王建的《十五夜望月》等，语文教师在授课时可以加强学生对传统节日文化的认知，帮助学生了解更多有关传统节日文化的内容，激发学生的文化传承意识，加深学生对古诗的感悟。以《九月九日忆山东兄弟》一文教学为例，教师在授课时可以提问学生：同学们知道这首古诗描写的是我国哪一个传统节日吗？学生发言回答。教师接着再对学生提问：你们对重阳节的习俗了解多少呢？学生讨论回答。在和学生讨论互动的基础上，学生积极的学习状态被调动，教师这时可以趁热打铁，从互联网中整合资源并通过媒介手段为学生一一展示关于重阳节的内容，比如登高、吃重阳糕、喝菊花酒、佩茱萸等等，让学生对文化习俗有一定了解。然后教师再组织学生细读诗文，通过对比重阳节浓厚的文化氛围和诗人独在异乡的孤独，由此可以直观地感知到作者浓烈的思想情怀。
结束语
新课改教学背景下，小学语文古诗词教学引起了人们的广泛关注，其最大的优势就是能够通过课堂教学帮助学生认识传统文化，使中国传统文化得以良好的传承，这也更加说明了，在小学语文教学过程中渗透传统文化的重要性，只有充分发挥出教师在教学中的引导作用才能帮助学生在语文课堂中具备充足的学习热情，参与教学活动，更好地吸收并理解传统文化的内涵价值，充分提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]韩冬冬.小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：270.
[2]严淑萍.基于传统文化传承的小学语文古诗词教学研究[D].集美大学，2020.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.
关键词：小学语文古诗词教学;传统文化;渗透策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-367
引言
本就肩负着“育人”重任的教师，在历史的长河中，一篇又一篇的名作佳句被传颂下来，经历了一代代的审视及一代代的认可，即能够流传下来的可以说得上是精品中的精品了，那么我们语文教师，尤其是在学生小学阶段，更是需要正确的引导，使其在学习古诗词的过程中获取足够的信息量，毕竟以精简著称的古诗词，蕴藏着多少名山大川，又蕴藏着多少诗人想说却又难以直言的情感，很是值得学习借鉴一番。
一、开展相对应的训练，渗透优秀传统文化
首先，必须提供有针对性的读写培训。教师教学生背诵古诗的基本技巧，并向他们传授基本技能，使阅读更加优美。我相信通过对老师进行学生读古诗的培训，学生们能够把握诗人创作时的思想感情第二，重要的是老师要学会模仿中国古代诗歌教学中的写作教师可以根据学生的生活现实，在相对简单的古诗的基础上模仿学生这些要求并不是特别高，学生只要认真努力就能收获一些东西模仿完成后，教师可以评估、评价、确认和指导课堂上的每一个学生，从而在学习学生的古诗方面取得重大进展，从而将传统文化融入学生的日常学习。
二、构建古诗词校本课程，掀起传统文化热潮
通过教学总结不难发现语文学科具有极强的实践性，教师应本着培养学生实践能力的发展目标来为他们创设实践教学活动，开展实践活动能夠提高学生掌握古诗词知识的能力，也让学生通过实践过程得到了情感与思想的升华，增强了他们的学习体验，使他们具备了自主学习的思维意识。从学校的角度来分析，应更加积极地开发古诗词校本课程，使学生获得良好的古诗词学习环境，通过多种多样的课外实践活动来实现传统文化的渗透。例如，教师可以为学生开展书笺交流会，将一些经典的古诗词书写于书笺上，让学生相互讨论学习。也可以为学生开展一些古诗词大赛活动等，让学生在舞台上对古诗词进行朗读表演，加深他们对古诗词内容的印象，使他们能够对古诗词的内涵思想深入理解，同时在朗诵过程中投入丰富的个人情感，产生有效的情感共鸣，这些教学活动都是能够提高学生古诗词学习兴趣，有效渗透中国传统文化的重要途径。
三、学会欣赏，提升文化自信
在中国古诗教学中，教师不能把古诗作为一种古典风格，而是让学生在欣赏中学习，以实现过程中的有效发展。虽然教科书中的古诗在小学比较简单，但仍有很大的鉴赏价值，教师可以引导学生欣赏诗歌的美，引导学生了解诗人可以怎样感动舞台。教师还必须引导学生从作者的角度感受自己的想法，使他们能够感受到古代文人的深刻知识，激发学生对古代文人的钦佩，同时增强文化自豪感和文化自信心。很多的古诗词当中都蕴含着写物之美，如在教授《忆江南》这一首词时，教师便可以通过多媒体创设教学情境，通过图片或是视频对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象进行再现，并辅以背景音乐，让学生理解诗人为何对江南念念不忘，以及诗人对美好生活的向往之情。
四、完善古诗词评价方式，增强学生文化自信
构建合理的教学评价体系是提高教学水平不可忽视的环节，在小学语文古诗词教学过程中优化教学评价手段，能够提高学生对古诗词学习的信心，只有学生具备充足的学习信心，才能够更好地接受传统文化的熏陶。因此，为了更好地实现中国传统文化的传承，教师应利用有效手段完善古诗词教学评价环节，为学生不断优化古诗词课堂教学环境。在教学过程中，教师应更加关注对学生思维能力的培养，利用鼓励的语言手段增强学生的学习信心，在课后教学过程中应给予学生足够的关注和呵护，利用多种主体相互间的评价来实现教学质量的进步与发展。
五、结合传统节日授课激发传承意识
除了爱国主义主题以外，不少古诗也对传统民俗文化风情作了描绘。例如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、王建的《十五夜望月》等，语文教师在授课时可以加强学生对传统节日文化的认知，帮助学生了解更多有关传统节日文化的内容，激发学生的文化传承意识，加深学生对古诗的感悟。以《九月九日忆山东兄弟》一文教学为例，教师在授课时可以提问学生：同学们知道这首古诗描写的是我国哪一个传统节日吗？学生发言回答。教师接着再对学生提问：你们对重阳节的习俗了解多少呢？学生讨论回答。在和学生讨论互动的基础上，学生积极的学习状态被调动，教师这时可以趁热打铁，从互联网中整合资源并通过媒介手段为学生一一展示关于重阳节的内容，比如登高、吃重阳糕、喝菊花酒、佩茱萸等等，让学生对文化习俗有一定了解。然后教师再组织学生细读诗文，通过对比重阳节浓厚的文化氛围和诗人独在异乡的孤独，由此可以直观地感知到作者浓烈的思想情怀。
结束语
新课改教学背景下，小学语文古诗词教学引起了人们的广泛关注，其最大的优势就是能够通过课堂教学帮助学生认识传统文化，使中国传统文化得以良好的传承，这也更加说明了，在小学语文教学过程中渗透传统文化的重要性，只有充分发挥出教师在教学中的引导作用才能帮助学生在语文课堂中具备充足的学习热情，参与教学活动，更好地吸收并理解传统文化的内涵价值，充分提高小学语文课堂教学的效率。
参考文献
[1]韩冬冬.小学语文古诗词教学中传统文化渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：270.
[2]严淑萍.基于传统文化传承的小学语文古诗词教学研究[D].集美大学，2020.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016.