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当前,中等职业学校专业课任务驱动课堂学生学习评价存在评价方式单一、评价标准僵化、忽视学习过程等问题,因此,应立足过程、注重多元、促进发展,通过多维度多方位的多元评价,激励学生学习兴趣,充分发挥评价功能,有效促进学生发展.
浅谈中职专业课任务驱动课堂学生学习评价
【摘 要】
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当前,中等职业学校专业课任务驱动课堂学生学习评价存在评价方式单一、评价标准僵化、忽视学习过程等问题,因此,应立足过程、注重多元、促进发展,通过多维度多方位的多元评价
【机 构】
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四川省乐至县高级职业中学,四川,资阳641500
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2020年9期
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