一、主题与背景
　　　《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十一册第十八课，是著名作家巴金先生的作品。通过本课学习让学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强学生环保意识，同时使学生领悟作者描写景物和表达思想、感情的方法，提高阅读和写作能力。
　　
　　二、执教本课要解决的几个问题
　　
　　1．文题生疑
　　题目是文章的眼睛。透视文题，启发学生思维，可以生成很有价值的问题。
　　看到《鸟的天堂》这个题目，学生便产生了这样的问题：鸟的天堂在哪里?在鸟的天堂都能看到、听到什么?……这些问题形成了一条主线，教师顺势引导学生自读、感悟、思考，激活了学生学习的主动性，培养了学生的探究精神。但这一系列的问题是学生自主生成的，绝不是教师替学生问，也不能引学生问，更不能问学生，必须是学生自己问，而且是有急切地要寻求答案的欲望，这样才能激发兴趣，激活思维，引发思考。这样做的结果是使课堂出现了生机。由于是学生发自内心的自主探究，在自读、感悟时学生有了重大发现，这样的结果让我始料不及。通过讨论，学生提出：文中五次提到“鸟的天堂”，有的地方加引号，有的地方不加引号，我们通过认真读课文理解了其中的原因。加引号，这是引用别人说的话。不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
　　
　　2．重点段质疑
　　语文课文中，有些文章层次结构特别清楚，重点段一目了然。如《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》等，这样的文章，学生很容易就能找到重点段并展开讨论，而《鸟的天堂》一课却有一定难度。在执教时，我是这样设计的：
　　师：作者两次经过“鸟的天堂”，哪一次给你留下的印象更深刻呢?
　　生：(齐)第二次。
　　师：想不想到“鸟的天堂”去看看，看看那里的热闹场面?
　　生：想。(课件展示“鸟的天堂”)
　　教学伊始，通过课件展示鸟的天堂。鸟儿在飞，鸟儿在唱，令人目不暇接的热闹景象给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中优美的语言文字的同时，抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学学生喜欢的段落(第三段)，这样更能吸引学生，调动他们的积极性。
　　师：那是怎样一棵大榕树呢?哪位同学愿意上来画一画?(请一学生在黑板上画大榕树。)
　　等看过大榕树课件后，学生都由衷地赞叹，而教师只选择一句话作板书：这棵榕树真美啊!看似不经意，其实也为最后让学生选择其中一句作为叫起句写一段话作了铺垫，为今后习作练习打下基础。
　　
　　3．鼓励学生大胆质疑
　　(1)可以提出自己能读懂却想不通的问题 课文中写道：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。”
　　同学间通过互相交流启发，反复朗读，最终领悟了这句话的含义。学生集体的智慧能碰撞出思想的火花，同学间的交流更能促进学生的学习兴趣。
　　(2)可以提出关于文章周边知识的问题
　　课文中说：“地是湿的，大概涨潮的河水常常冲上岸去。”学生问：“老师，河水为什么会涨潮呢?”这个问题我备课时没想到，当时同学们讲了许多，是否有科学道理也不能确定。我便和学生说：“课外我们一起去找资料。”这样既没打消学生积极性，问题探究又自然地延伸到课外。
　　
　　三、执教《鸟的天堂》一课的一点儿思考
　　
　　执教本课，我初步解决了困扰很久的难题，即“如何培养学生的问题意识与自主学习意识。”
　　遵循新课改理念，培养学生问题意识，促进学生自主发展是课堂教学改革的重要课题。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。现代教学论指出：“产生学习的根本原因是问题。”我们必须重视问题的作用，善于培养学生的问题意识，让他们掌握一些常用的质疑方法，促进自主学习。问题意识能激发学生学习的强烈愿望，使学生注意力高度集中，积极地投入到学习中；问题意识还能培养学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，我们在教学实践中，应当注重学生的问题意识，让他们能够多提问题，提出有质量的问题，带着问题去阅读、体验、感悟、积累知识经验，真正做到主动学习，自主发展。
　　古人说：“学起于思，思源于疑。”可见，人的思维往往是从问题开始的。推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此在课堂教学中教师要允许学生质疑，面对学生的“异想天开”，教师不但不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。瑞士的一位专家皮亚杰指出：“教师的工作不是‘教给’，而是努力构造，并用这种方法来刺激学生学习的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。”要想做到这一点，教师应以各种形式启动、激活学生思维，为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下坚实的基础。
　　
　　(责任编辑：符　洁)