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摘要：农村小学现代远程教育工程的实施，从硬件、资源、经费乃至教学管理及教学评价等方面为农村学校发展提供了更多的“支点”，为农村教师信息化教学能力的发展搭建起一个广阔的实践平台。农村教师信息化教学能力相对低下是一个不争的事实，大力提高教师信息化教学能力，使他们成为一支掌握先进教育思想和理论，掌握信息化教学基本技能，并能在教育教学中自如地应用现代信息技术的教师队伍势在必行。
关键词：课堂教学；课程改革；信息化
小学课程改革已经向更深层次开展多年，可是地处偏远农村的小学教学改革还是停滞不前，也就是说只在有了上边的辅助和辅导的时候，才会前进一步，否则，只能是跟着县城学校的后面亦步亦趋地挪动。这当然有诸多因素在里边，但更多的原因是配套设备跟不上去，老师虽然学会了信息技术，可是不能在课堂实践，所学的东西久而久之就都忘掉了。那么，如何才能够使农村小学真正自主走上课堂教学改革之路，进而把信息技术应用到教学之中呢？这就要求农村教师有笨鸟先飞的精神，正确面对当前的实际状况，把小学教学与信息技术有机融合。
首先，作为农村教师，要利用好课余时间发奋学习电脑网络技术。我看到有的老师借钱买了一台电脑，放到办公室。学校在课间，组织教师從事电脑网络技术学习和训练。可喜的是最近这些年，农村学校不断分来师范毕业的大学生，这些青年教师好像是催化剂一样，他们的电脑网络技术相当完整，操作电脑熟练。所以，老教师就向他们学习电脑技术，青年教师也有了大显身手的机会。老教师也出手相帮，把常规教学可信底蕴性体现出来，新老教师彼此帮忙，取长补短，能够共同长进。
我们就农村乡镇小学教学以实现我中国梦为辅导革新普遍展现的问题，就这些问题发表一下浅见：
一是学校电脑少，而且农村教师缺少技能怎么办？农村小学条件差，虽然远程培训时，教师们学了好多与教学相关的知识技能，由于缺少电脑设备，却不能健全的用于教师面前。造成了教师电脑网络技术培训学无所用，先进的教学技能无所施展的阻力局势。我们采取间周聚拢搞镇级教研，骨干教师轮流作课的手段从事练兵，增强全员信息化教学能力和程度。
二是农村教师眼界小，对深入课改了解少怎么应对？我们从事城乡联谊，校际沟通，教师们边学边改。布置教师到外地看观摩课学习，回到学校模拟外地的先进的教学实践模式搞课改。很多的教师的知识程度、认知办法和实践能力比较差，与城里的课改差距很大，有跟不上的感觉。我们就进行校际沟通，和创立学校结对联谊，送课下乡和如名校学习组合好。回到本校和乡镇作观摩课，讲镇级公开课，使先进的教学体验产生辐射效应。
三是农村教师习惯了常规教学方式，课堂以实现中国梦为辅导革新困难大怎么办？农村教师多数都是民办转正的，尤其是老教师对新的电脑网络技术从心里不认可，部分教师甚至有自甘落后、不求进取的心理。老师读书少，知识储藏少，对新知识、新事物交往起来很不容易。我们最近这些年新聘来十几名大学生老师，展开新老教师结对手段，每次教研作课，搞新老教师同课异构，彼此学习，共同长进。
四是存在逼迫的学习，逼迫的课改表象。农村大多教师只注重利用多媒体方式的过程，而不注重效果，疏忽了电脑网络技术与课程融合利用的开创，不会利用电脑网络技术创建好的新的教学实践模式，有些教师对全新的学习过程与措施不认可，也不会根据同学们的表现，去变迁现今落后的教学式措施。
我们主动利用有限的电脑信息资源，共同研讨探讨电脑网络技术与小学教学有效融合利用的措施，实现了多样化、多层面的融合利用教学，以便使小学教学与电脑网络技术融合利用起来。
为了优化教学，我们在工作中尝试了以下做法很有成效：
1. 学习了解电脑的动用技术；
2. 怎样动用电脑做课件；
3. 电脑网络技术的生动活跃的在校培育应用技术；
4. 幻灯制作等以及powerpoint flash；
5. 利用电脑搞好微课、课件制作。
信息及时与学科教学青年教师起带头作用，每人带一位老教师学习进步，学校展开一带一互助结对活动。在结对活动中，青年教师尤其是刚毕业新上岗的大学生教师能够主动地与老教师互动学习，共同增强。把电脑网络技术与学科教学健全的融合利用起来。例如，我们学校今年新聘来八名刚毕业的大学生老师，他们刚上岗，对小学学科教学了解得不多，这时候，老教师就主动地去和他们备课、上课和热心地帮忙。老教师在利用信息技术与学科教学融合利用上面遇到了难题，新教师又成了他们的辅导教师。老教师常规教学功夫扎实，新教师在“四基”教学上面展现了问题，老教师就有了用武之地，结对互助活动收到了实效。
加之学校领导主动勉励教师学习长进，把变迁生动活跃的在校教育模式作为考核项目之一。我们勉励教师奋勇动手操作电脑，从学习打字开始，慢慢地让农村教师喜欢上电脑，教电脑网络技术，同时运用充分资源从事教学设计、备课、上课、指导学生等。这样，使相当一部分老师动用电脑网络技术于生动活跃的在校教育，再让另一部分承受慢的教师跟上步调。这样采取按部就班和慢慢渗透的手段从事课改。当前，我们镇的全部分教师已学会了电脑网络技术，并把它运用到生动活跃的在校教育中。
参考文献：
[1]王诚，李璐，唐治中.教育信息化教学应用探索[J].中国现代教育装备，2014（23）.
[2]蒋红梅，陈雪梅.教育信息化视域下农村中小学教师信息化教学能力提升策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2014（10）.
[3]白春章，关松林.信息化教学资源共建共享机制研究[J].中国教育学刊，2013（06）.
作者简介：
王冬雪，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市依安县三兴镇小学。
关键词：课堂教学；课程改革；信息化
小学课程改革已经向更深层次开展多年，可是地处偏远农村的小学教学改革还是停滞不前，也就是说只在有了上边的辅助和辅导的时候，才会前进一步，否则，只能是跟着县城学校的后面亦步亦趋地挪动。这当然有诸多因素在里边，但更多的原因是配套设备跟不上去，老师虽然学会了信息技术，可是不能在课堂实践，所学的东西久而久之就都忘掉了。那么，如何才能够使农村小学真正自主走上课堂教学改革之路，进而把信息技术应用到教学之中呢？这就要求农村教师有笨鸟先飞的精神，正确面对当前的实际状况，把小学教学与信息技术有机融合。
首先，作为农村教师，要利用好课余时间发奋学习电脑网络技术。我看到有的老师借钱买了一台电脑，放到办公室。学校在课间，组织教师從事电脑网络技术学习和训练。可喜的是最近这些年，农村学校不断分来师范毕业的大学生，这些青年教师好像是催化剂一样，他们的电脑网络技术相当完整，操作电脑熟练。所以，老教师就向他们学习电脑技术，青年教师也有了大显身手的机会。老教师也出手相帮，把常规教学可信底蕴性体现出来，新老教师彼此帮忙，取长补短，能够共同长进。
我们就农村乡镇小学教学以实现我中国梦为辅导革新普遍展现的问题，就这些问题发表一下浅见：
一是学校电脑少，而且农村教师缺少技能怎么办？农村小学条件差，虽然远程培训时，教师们学了好多与教学相关的知识技能，由于缺少电脑设备，却不能健全的用于教师面前。造成了教师电脑网络技术培训学无所用，先进的教学技能无所施展的阻力局势。我们采取间周聚拢搞镇级教研，骨干教师轮流作课的手段从事练兵，增强全员信息化教学能力和程度。
二是农村教师眼界小，对深入课改了解少怎么应对？我们从事城乡联谊，校际沟通，教师们边学边改。布置教师到外地看观摩课学习，回到学校模拟外地的先进的教学实践模式搞课改。很多的教师的知识程度、认知办法和实践能力比较差，与城里的课改差距很大，有跟不上的感觉。我们就进行校际沟通，和创立学校结对联谊，送课下乡和如名校学习组合好。回到本校和乡镇作观摩课，讲镇级公开课，使先进的教学体验产生辐射效应。
三是农村教师习惯了常规教学方式，课堂以实现中国梦为辅导革新困难大怎么办？农村教师多数都是民办转正的，尤其是老教师对新的电脑网络技术从心里不认可，部分教师甚至有自甘落后、不求进取的心理。老师读书少，知识储藏少，对新知识、新事物交往起来很不容易。我们最近这些年新聘来十几名大学生老师，展开新老教师结对手段，每次教研作课，搞新老教师同课异构，彼此学习，共同长进。
四是存在逼迫的学习，逼迫的课改表象。农村大多教师只注重利用多媒体方式的过程，而不注重效果，疏忽了电脑网络技术与课程融合利用的开创，不会利用电脑网络技术创建好的新的教学实践模式，有些教师对全新的学习过程与措施不认可，也不会根据同学们的表现，去变迁现今落后的教学式措施。
我们主动利用有限的电脑信息资源，共同研讨探讨电脑网络技术与小学教学有效融合利用的措施，实现了多样化、多层面的融合利用教学，以便使小学教学与电脑网络技术融合利用起来。
为了优化教学，我们在工作中尝试了以下做法很有成效：
1. 学习了解电脑的动用技术；
2. 怎样动用电脑做课件；
3. 电脑网络技术的生动活跃的在校培育应用技术；
4. 幻灯制作等以及powerpoint flash；
5. 利用电脑搞好微课、课件制作。
信息及时与学科教学青年教师起带头作用，每人带一位老教师学习进步，学校展开一带一互助结对活动。在结对活动中，青年教师尤其是刚毕业新上岗的大学生教师能够主动地与老教师互动学习，共同增强。把电脑网络技术与学科教学健全的融合利用起来。例如，我们学校今年新聘来八名刚毕业的大学生老师，他们刚上岗，对小学学科教学了解得不多，这时候，老教师就主动地去和他们备课、上课和热心地帮忙。老教师在利用信息技术与学科教学融合利用上面遇到了难题，新教师又成了他们的辅导教师。老教师常规教学功夫扎实，新教师在“四基”教学上面展现了问题，老教师就有了用武之地，结对互助活动收到了实效。
加之学校领导主动勉励教师学习长进，把变迁生动活跃的在校教育模式作为考核项目之一。我们勉励教师奋勇动手操作电脑，从学习打字开始，慢慢地让农村教师喜欢上电脑，教电脑网络技术，同时运用充分资源从事教学设计、备课、上课、指导学生等。这样，使相当一部分老师动用电脑网络技术于生动活跃的在校教育，再让另一部分承受慢的教师跟上步调。这样采取按部就班和慢慢渗透的手段从事课改。当前，我们镇的全部分教师已学会了电脑网络技术，并把它运用到生动活跃的在校教育中。
参考文献：
[1]王诚，李璐，唐治中.教育信息化教学应用探索[J].中国现代教育装备，2014（23）.
[2]蒋红梅，陈雪梅.教育信息化视域下农村中小学教师信息化教学能力提升策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2014（10）.
[3]白春章，关松林.信息化教学资源共建共享机制研究[J].中国教育学刊，2013（06）.
作者简介：
王冬雪，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省齐齐哈尔市依安县三兴镇小学。