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摘 要：在新课改的改革教育背景下，对于教育工作者来说，课堂教学课堂任务不光是局限在向写生传授理论知识，更重要的是对学生数学的核心素养的培养，引领学生学会自主学习，主动向外发散思维与灵活的运用知识去解决实际问题，从而收获更多的知识，明白学习数学的意义所在，提高学习效率。本文主要从小学数学核心素养的内涵与价值进行进一步分析。
关键词：小学数学;核心素养;内涵与价值;分析
引言
要培养小学数学核心素养，这是对教育教学提出了更高的要求，不仅要求教师重视对于学生基础理论知识的讲解，还应该将重点放在发展学生数学能力、锻炼学生逻辑思维上，帮助学生建构起完整的思维方式，强化对学生知识与能力上拓展，培养学生的数学核心素养，使之拥有其创新意识，从而为后期学习抽象数学思维问题以及为实际生活问题的解决提供基础性保障。
一、小學数学核心素养的内涵
数学核心素养要求学习者应当具备相应的适应自我、社会发展所需的数学关键能力以及数学品格，这是小学生通过接受数学学习与能力培养应切实提高的一种综合性能力，需要广大数学教师给予高度重视。数学核心素养是在数学知识技能的基础上，强化其实际运用，有效的展示出数学的思想与本质。数学核心素养旨在培养学生的各方面能力，尤其是实践能力，大力激发学生的潜力。
二、小学数学核心素养的价值
（一）学习生涯的垫基石
小学生刚刚进入正规学校中接受系统知识的学习，在此阶段更需要正确的引导和鼓励，教师的教学要结合小学生的身心发展特点，关注学生地个体差异，有内向外不断地推进教学，增强学生的互动交流，促使学生在学习初期就课形成一个良好的数学核心素养，拥有较高地综合素质，有利于学生更能快速的适应接下来的生活与学习，促使学习效率稳步提升。所以说，从小学阶段就开始培养学生良好的数学核心素养是一项尤为重要的任务。
（二）数学课程目标的体现
新的数学课程标准，对教师的教学提出了更高地要求。教师作为教学地组织者，在教学内容地选择和教学方法地使用上都要充分满足学生的个性发展需求，让每个学生在教师地指导下都能找到适合自己的学习方法。现如今，传统地教学理念和方式已无法满足现代化教育教学地需要，在很大程度限制了学生发散思维的空间。数学核心素养就突破了传统的教育理念，鼓励学生再实际生活中学会运用数学中的知识以及核心素养去分析和解决问题，帮助学生进一步地将实际生活与数学学习相连，巩固学生知识理解与记忆，使学生科突破思维地限制，高效地运用方法深入理解知识概念，发挥能动性加强对知识的广泛运用，促进学习效率的提高。
三、小学阶段培养数学核心素养的策略
（一）引导学生思考、培养逻辑思维
数学是一门理论性很强地科目，学生只靠机械式地记忆概念，很难体会出更深一层的含义，更别提将知识灵活运用了。教师要结合小学生思维特点，在课堂教学中结合学生的兴趣，来设置不同的问题，引导学生去动脑筋思考问题，加强对学生数学逻辑思维的锻炼。另一方面要鼓励学生通过观察、动手操作、独立思考与分析来获得知识。例如，在学习三角形的面积计算时，很多学生可能无法理解：为什么要乘二分之一，此时，这时教师要内心引导学生带着心中的疑问，动手将两个三角形放在一起拼成一个图形，思考去发现其中的规律，这样子对概念知识的记忆会更加深刻。
（二）联系实际生活，构建情境教学
数学的知识与学生的日常生活有着密不可分地关系，有很多数学知识都来源于生活，并将可在生活中得到验证。教师可结合这一点，在备课阶段就主动学生的角度去思考问题，寻找生活中与课程相关联的知识，准备教学材料和道具。在课堂上，利用多媒体教学手段灯味学生构建起多元化的教学情境，吸引学生积极参与进来加强体验，以便于学生可感受到一种熟悉感，从而课快速等等对知识形成初步认知。例如;在学习“元、角、分”这一知识内容时，教师就可将这一知识与学生生活相连，近期，学校要举行小葵花义卖活动，每个学生都想将一些好的东西分享給别人，那这时我们该如何义卖？如果一本书3元，一根笔1.5元，那么两本书和三根笔共要多少钱？焕发起学生进行思考与探究的兴趣，活跃班级学习气氛。
（三）拓展延伸教学，强化教学效果
再每一个学生身上都有很强地好胜心，结合这一特点，教师在教学中设置丰富多彩的竞争类型地游戏，鼓励学生通过小组合作，相互帮助与学习，共同地完成任务;同时在学生进行讨论后，教师也可要求学生自主进行讨论结果的总结，这样即课使学生建立起良好的友谊关系，构建起互帮互助地学习模式，还可提高学生知识总结能力喝语言表达能力，使其数学核心素养得到飞快的提升。同时，教师也可联合学校举办小学生计算能力过关比赛，激发学生的学习斗志，用以检验学生地学习校外。无论在日常的课堂教学，还是在课外的延伸性教学种，教室都要主动加强与学生地交流。
四、结束语
综上所述，数学学习是要在概念知识学习上进行融汇贯通，数学核心素养地培养对于学生成长雨发展显得十分重要。作为教师要承担起这一重要地责任，加强对教材的深入研究，合理地利用教学设备与资源，为学生构建起充满趣味性地教学情境，鼓励学生积极参与其中加强体验，注重对学生思维等等引导与能力的培养，将小学数学核心素养的内涵和价值充分展现出来。
参考文献
[1]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017（81）：85-85.
[2]胡煜钦.对小学数学学科核心素养的思考[J].基础教育研究，2018，496（18）：9-10.
关键词：小学数学;核心素养;内涵与价值;分析
引言
要培养小学数学核心素养，这是对教育教学提出了更高的要求，不仅要求教师重视对于学生基础理论知识的讲解，还应该将重点放在发展学生数学能力、锻炼学生逻辑思维上，帮助学生建构起完整的思维方式，强化对学生知识与能力上拓展，培养学生的数学核心素养，使之拥有其创新意识，从而为后期学习抽象数学思维问题以及为实际生活问题的解决提供基础性保障。
一、小學数学核心素养的内涵
数学核心素养要求学习者应当具备相应的适应自我、社会发展所需的数学关键能力以及数学品格，这是小学生通过接受数学学习与能力培养应切实提高的一种综合性能力，需要广大数学教师给予高度重视。数学核心素养是在数学知识技能的基础上，强化其实际运用，有效的展示出数学的思想与本质。数学核心素养旨在培养学生的各方面能力，尤其是实践能力，大力激发学生的潜力。
二、小学数学核心素养的价值
（一）学习生涯的垫基石
小学生刚刚进入正规学校中接受系统知识的学习，在此阶段更需要正确的引导和鼓励，教师的教学要结合小学生的身心发展特点，关注学生地个体差异，有内向外不断地推进教学，增强学生的互动交流，促使学生在学习初期就课形成一个良好的数学核心素养，拥有较高地综合素质，有利于学生更能快速的适应接下来的生活与学习，促使学习效率稳步提升。所以说，从小学阶段就开始培养学生良好的数学核心素养是一项尤为重要的任务。
（二）数学课程目标的体现
新的数学课程标准，对教师的教学提出了更高地要求。教师作为教学地组织者，在教学内容地选择和教学方法地使用上都要充分满足学生的个性发展需求，让每个学生在教师地指导下都能找到适合自己的学习方法。现如今，传统地教学理念和方式已无法满足现代化教育教学地需要，在很大程度限制了学生发散思维的空间。数学核心素养就突破了传统的教育理念，鼓励学生再实际生活中学会运用数学中的知识以及核心素养去分析和解决问题，帮助学生进一步地将实际生活与数学学习相连，巩固学生知识理解与记忆，使学生科突破思维地限制，高效地运用方法深入理解知识概念，发挥能动性加强对知识的广泛运用，促进学习效率的提高。
三、小学阶段培养数学核心素养的策略
（一）引导学生思考、培养逻辑思维
数学是一门理论性很强地科目，学生只靠机械式地记忆概念，很难体会出更深一层的含义，更别提将知识灵活运用了。教师要结合小学生思维特点，在课堂教学中结合学生的兴趣，来设置不同的问题，引导学生去动脑筋思考问题，加强对学生数学逻辑思维的锻炼。另一方面要鼓励学生通过观察、动手操作、独立思考与分析来获得知识。例如，在学习三角形的面积计算时，很多学生可能无法理解：为什么要乘二分之一，此时，这时教师要内心引导学生带着心中的疑问，动手将两个三角形放在一起拼成一个图形，思考去发现其中的规律，这样子对概念知识的记忆会更加深刻。
（二）联系实际生活，构建情境教学
数学的知识与学生的日常生活有着密不可分地关系，有很多数学知识都来源于生活，并将可在生活中得到验证。教师可结合这一点，在备课阶段就主动学生的角度去思考问题，寻找生活中与课程相关联的知识，准备教学材料和道具。在课堂上，利用多媒体教学手段灯味学生构建起多元化的教学情境，吸引学生积极参与进来加强体验，以便于学生可感受到一种熟悉感，从而课快速等等对知识形成初步认知。例如;在学习“元、角、分”这一知识内容时，教师就可将这一知识与学生生活相连，近期，学校要举行小葵花义卖活动，每个学生都想将一些好的东西分享給别人，那这时我们该如何义卖？如果一本书3元，一根笔1.5元，那么两本书和三根笔共要多少钱？焕发起学生进行思考与探究的兴趣，活跃班级学习气氛。
（三）拓展延伸教学，强化教学效果
再每一个学生身上都有很强地好胜心，结合这一特点，教师在教学中设置丰富多彩的竞争类型地游戏，鼓励学生通过小组合作，相互帮助与学习，共同地完成任务;同时在学生进行讨论后，教师也可要求学生自主进行讨论结果的总结，这样即课使学生建立起良好的友谊关系，构建起互帮互助地学习模式，还可提高学生知识总结能力喝语言表达能力，使其数学核心素养得到飞快的提升。同时，教师也可联合学校举办小学生计算能力过关比赛，激发学生的学习斗志，用以检验学生地学习校外。无论在日常的课堂教学，还是在课外的延伸性教学种，教室都要主动加强与学生地交流。
四、结束语
综上所述，数学学习是要在概念知识学习上进行融汇贯通，数学核心素养地培养对于学生成长雨发展显得十分重要。作为教师要承担起这一重要地责任，加强对教材的深入研究，合理地利用教学设备与资源，为学生构建起充满趣味性地教学情境，鼓励学生积极参与其中加强体验，注重对学生思维等等引导与能力的培养，将小学数学核心素养的内涵和价值充分展现出来。
参考文献
[1]林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017（81）：85-85.
[2]胡煜钦.对小学数学学科核心素养的思考[J].基础教育研究，2018，496（18）：9-10.